اقرأ في هذا المقال
- التعليم الحركي
- ما هي مبادىء تعلم مهارات التعلم الحركي؟
- كيف تؤثر مبادئ تعلم مهارات التعلم الحركي على عملية التخطيط؟
التعليم الحركي:
يُعدّ التعلم الحركي: أنه عبارة عن نطاق واسع من المجموعة والتغييرات التي تحدث خلال حركات الطلاب والتي تقوم على عكس التغيرات في بنية ووظيفة الجهاز العصبي لديه.
تحدث عملية التعلم الحركي على نطاقات زمنية ودرجات متفاوتة من التعقيد، بحيث يتعلم الطلاب المشي أو التحدث على مدار السنين، لكنهم يواصلون التكيف مع التغيرات في الطول والوزن والقوة وما إلى ذلك على مدى حياتهم.
يحدث عملية التعلم الحركي للطلاب عن طريق اكتساب أساليب جديدة متعددة ومتنوعة، ويقوم على تحسين أداء الحركات ودقتها، في بعض الحالات عن طريق معايرة الحركات البسيطة مثل ردود الفعل.
يأخذ التعلم الحركي في الاعتبار المتغيرات التي تساهم في تكوين البرنامج الحركي، أي السلوك الحركي الماهر الأساسي، وحساسية عمليات اكتشاف الأخطاء.
إنّ التعلم الحركي عملية دائمة وتكون على شكل نسبي، حيث يتم اكتساب الطلاب القدرة على الاستجابة بصورة مناسبه بشرط الاحتفاظ بها، وفي غالبية الأحيان ما يطلق على المكاسب المؤقتة في الأداء أثناء الممارسة أو استجابة لبعض الاضطرابات بالتكيف الحركي، وهو شكل عابر من التعلم.
يهتم علم الأعصاب حول التعلم الحركي بأجزاء الدماغ والنخاع الشوكي التي تمثل الحركات والبرامج الحركية وكيف يعالج الجهاز العصبي التغذية المرتدة من أجل العمل على تغيير نقاط القوة والتوصيلية، على المستوى السلوكي، ويركز على تصميم وتأثير المكونات الرئيسية الدافعة للتعلم الحركي، أي هيكل الممارسة والتغذية الراجعة.
يؤثر توقيت وتنظيم الممارسة على الاحتفاظ بالمعلومات، فعلى سبيل المثال كيف يمكن تقسيم المهام وممارستها، ويمكن أن يؤثر الشكل الدقيق للتغذية الراجعة على التحضير والتوقع وتوجيه الحركة.
يهتم عملية التعلم الحركي على الأسس السلوكية والميكانيكية الحيوية والعصبية من أجل القيام على تطوير واكتساب وأداء المهارات الحركية الوظيفية، بحيث يتم العمل على فحص اكتساب الطلاب العديد من المهارات على مدار فترة الحياة، وفي تطوير الطلاب الذين يعانون من اضطرابات الحركة.
تستخدم عملية تحليل الحركة من أجل القيام على توضيح عمليات التحكم الحركي العصبي الكامنة وراء الأداء الماهر في السلوكيات الوظيفية اليومية، ويتم التأكيد على دور المعلم التربوي أو المعالج في تسهيل تعلم المهارات والأداء.
ما هي مبادىء تعلم مهارات التعلم الحركي؟
هناك مجموعة متعددة ومتنوعة من المبادىء الأساسية التي ينبغي الاهتمام بها من قبل جميع الأطراف المعنية، والتي تمثل القاعدة الأساسية لكيفية تعلم مهارات التعلم الحركي، وتتمثل هذه المبادئ من خلال ما يلي:
- مبدأ الاهتمام: يتمثل من خلال مواقف الطلاب تجاه تعلم مهارة ما، ويحدد في الغالب مقدار ونوع التعلم الذي يحدث.
- مبدأ الممارسة: تعتبر ممارسة المهارة الحركية بشكل صحيح أمرًا ضروريًا للتعلم.
- مبدأ الممارسة الموزعة: بشكل عام تؤدي الفترات القصيرة من الممارسة المكثفة إلى تعلم أكثر من جلسات التدريب الطويلة والمكتظة.
- مبدأ خصوصية المهارة: يتمثل في قدرة الطالب على أداء مهارة حركية واحدة بفاعلية مستقلة عن قدرته على أداء المهارات الحركية الأخرى.
- مبدأ التعلم الجزئي الكامل: مدى تعقيد المهارة التي يجب تعلمها وقدرة الأصغر تحدد ما إذا كان تعليم المهارة بأكملها أكثر كفاءة أو تقسيم المهارة إلى أجزاء مكونة.
- مبدأ التحويل: كلما أدت المهمتان المسافة البادئة كلما زادت احتمالية حدوث النقل الإيجابي، ويجب أن تتطابق شروط الممارسة مع الظروف التي سيتم فيها استخدام المهارة الحركية.
- مبدأ تحسين المهارة: يتقدم تطوير المهارات الحركية على طول سلسلة متصلة من الأقل نضجًا إلى الأكثر نضجًا، ويعتمد معدل التقدم ومقدار التقدم داخل الطلاب على تفاعل الطبيعة والتنشئة.
- مبدأ التغذية الراجعة: مصادر المعلومات الداخلية والخارجية حول الأداء الحركي ضرورية للتعلم.
- مبدأ الممارسة المتغيرة: تمارين الكتلة تساعد في الأداء بينما تساعد الممارسة المتغيرة في التعلم، حيث أن الممارسة المتغيرة تسبب زيادة في الاهتمام.
كيف تؤثر مبادئ تعلم مهارات التعلم الحركي على عملية التخطيط؟
هناك مجمزعة من المبادىء الأساسية في مهارات التعلم الحركي لها أثار واضحة على عملية التخطيط والإعداد الوحدة الدراسية للمادة الدراسية المقررة، وإعداد الخطة السنوية، وتتمثل هذه المبادئ من خلال ما يلي:
- التأثير في مهام الدرس.
- التأثير في مصلحة الطلاب.
- التأثير في تسلسل الوحدات خلال الأسبوع الدراسي.
- التأثير في تدرب الطلاب.
- كيف سيمارس الطلاب مهارة ما.
- الحجب أو التخطيط المستمر للوحدات.
- ما هي المدة والفترة التي ستتم فيها ممارسة المهارة المطلوبة.
- التأثير في الترتيب على تدريس المهارات في وحدة ومن خلال الخطة السنوية.
