اقرأ في هذا المقال
تمتد مرحلة التأسيس في السنوات الأولى في والدورف من الولادة إلى سبع سنوات، وهناك العديد من مجموعات الأطفال أو الآباء والأمهات والأطفال، كما أن معظم إعدادات مرحلة التأسيس في السنوات الأولى في شتاينر (EC) تشمل أيضًا جلسات للآباء والأطفال الصغار جدًا.
مرحلة التأسيس في السنوات الأولى في والدورف
يستحق كل طفل أفضل بداية ممكنة في الحياة ودعم لتحقيق إمكاناته، حيث أن خبرة الأطفال في السنوات الأولى لها تأثير كبير على فرص حياتهم، فالطفولة مهمة في حد ذاتها كمكان آمن وسعيد، وهي توفر الأساس للأطفال لتحقيق أقصى استفادة لقدراتهم ومواهبهم وهم يكبرون، وعندما يختار الآباء استخدام خدمات السنوات المبكرة هم يريدون أن يعرفوا أن التدبير سيحافظ على سلامة أطفالهم ويساعدهم على الازدهار.
فالسنوات الأولى في المرحلة التأسيسية (EYFS) هي الإطار الذي يوفر هذا التأكيد، والهدف الشامل من نظام المرحلة التأسيسية في السنوات الأولى في والدورف هو مساعدة الأطفال الصغار على تحقيق خمسة أمور مهمة لكل طفل:
أ- البقاء آمنًا.
ب- التمتع بالصحة.
ج- الاستمتاع والإنجاز.
د- تقديم مساهمة إيجابية.
ه- تحقيق الرفاه الاقتصادي من خلال:
١- وضع معايير التعلم والتطوير والرعاية التي يجب على الأطفال الصغار القيام بها وكتجربة عندما يحضرون مكانًا خارج منزل عائلتهم، مما يضمن أن كل شخص يحرز تقدمًا ولا يُترك أي طفل وراءه.
٢- النص على تكافؤ الفرص وممارسات مناهضة التمييز ولضمان ذلك يتم تضمين كل طفل وليس محرومًا بسبب العرق أو الثقافة أو الدين أو لغة المنزل أو الخلفية العائلية أو صعوبات التعلم أو الإعاقات أو الجنس أو القدرة.
٣- خلق إطار عمل للشراكة بين أولياء الأمور والمهنيين، و بين جميع الأماكن التي يحضرها الطفل.
٤- تحسين الجودة والاتساق في قطاع السنوات الأولى من خلال مجموعة عالمية من المعايير التي تنطبق على جميع البيئات، وإنهاء التمييز بين الرعاية والتعلم في الأطر القائمة، وتوفير الأساس لنظام التفتيش والتنظيم.
٥- إرساء أساس آمن للتعلم المستقبلي من خلال التعلم والتطوير ويتم التخطيط له حول الاحتياجات والمصالح الفردية للطفل، وإبلاغه باستخدام تقييم الرصد المستمر.
وتم منح نظام مرحلة التأسيس في السنوات الأولى في والدورف القوة القانونية اعتبارًا من 2008 وأصبح إلزاميًا لجميع المدارس وفي الوقت الذي يكون فيه الطفل عيد ميلادهم الخامس، ويجب على مقدمي الخدمات اتباع الإطار القانوني لنظام مرحلة التأسيس في السنوات الأولى والتأكد من توفير متطلبات التعلم والتطوير بما يتوافق مع (أهداف التعلم المبكر، والبرامج التعليمية وترتيبات التقييم) ومتطلبات الرفاهية.
بالإضافة إلى النظام القانوني يحتوي الإطار على إرشادات يجب على جميع مقدمي الخدمة مراعاتها، وإذا قرروا المغادرة منه، يجب أن يكون لديهم أسباب واضحة للقيام بذلك وأن يكونوا قادرين على إثبات أن بديلهم يحقق غايات النهج الموضحة في هذا المرحلة.
طريقة الرعاية بمرحلة التأسيس في السنوات الأولى في والدورف
يوجد عدد من أماكن الرعاية النهارية التي تهتم بمرحلة التأسيس في السنوات الأولى، بعضها ملحق بالمدارس، والتي تهتم بالأطفال والأطفال دون سن الثالثة، وبعض المدارس بها أيضًا مجموعات لعب أو حضانات للأطفال من سن عامين إلى أربعة أعوام، والمسجلين عندما يبلغون من العمر ثلاثة أعوام وأكثر، وتضم كل مجموعة رياض أطفال عادة حوالي 16 طفلاً من أعمار مختلطة حتى سن السابعة ويقودهم معلمة روضة أطفال مُدربة بشكل خاص.
ولا يبدأ التعلم الرسمي في مدارس شتاينر والدورف حتى يلتحق الطفل بالصف الأول في سن السادسة، وبدلاً من ذلك يعد منهج الطفولة المبكرة الأطفال للتعلم الرسمي من خلال توفير الوقت والفرصة للتطور اجتماعياً وعاطفياً وجسدياً بطريقة إبداعية وآمنة وتمكينية، وبيئة متناغمة، ويتم وضع المهارات الأساسية في محو الأمية والحساب من خلال بيئة غنية بالأنشطة واللعب حيث يتم تمكين اللغة والتواصل من خلال تقليد شفهي غني.
ويتبع يوم روضة الأطفال نمطًا يمكن التنبؤ به، بالتناوب بين الوقت الذي يقوده الطفل والنشاط الذي يقوده المعلم، ويتضمن اليوم فترة اللعب الحر التي يمكن أن تحدث في الداخل أو الخارج، جنبًا إلى جنب مع نشاط معين مثل الخبز والرسم والحرف اليدوية، ويتدفق اليوم بنشاط منتظم ومتكرر، مثل (Ring-time) أو وقت الدائرة الذي يتضمن الأغاني والآليات الإيقاعية والموسيقى والحركة.
ويتم مشاركة الوجبة الخفيفة، التي أعدها الكبار والأطفال معًا حول المائدة، حيث يكون المزاج مريحًا واجتماعيًا، وتشمل الأنشطة الأخرى الرسم والحرف اليدوية والفنون المنزلية مثل الطبخ والخبز والتنظيف والعناية بالنفس والآخرين، ويعد التقليد القوي لسرد القصص الشفهي وعروض الدمى جزءًا من الصباح، وعادةً ما ينهي الجلسة.
وتقدم العديد من الأماكن رعاية بعد الظهر، والتي تشمل الغداء ووقت الراحة وفترة أطول من اللعب، بشكل عام في الخارج، الجلسة الصباحية التي لها إيقاعها الخاص، والتي تكون مختلفة تمامًا عن تلك الخاصة بفترة ما بعد الظهر، ولا تتكرر مرة أخرى، ويمكّن الإحساس القوي بالروتين الطفل من معرفة ما يمكن توقعه ويعزز الشعور بالأمان.
كما يتم إيلاء اعتبار شديد لتأثير كل شيء في بيئة رياض الأطفال على جميع حواس الطفل الصغير، إذ لا توجد زوايا صلبة ولا ألوان قوية وجميع الأثاث والألعاب مصنوعة من مواد طبيعية، كما هو الحال مع بعض المعدات مثل أقلام شمع العسل وصوف الأغنام، وتحتوي كل روضة أطفال على منطقة خارجية طبيعية آمنة ومحمية.
وحيث تكون هذه المساحة محدودة، يتم اصطحاب الأطفال إلى مكان يمكنهم من خلاله تجربة الطبيعة، وهناك العديد من رياض الأطفال التي تقضي اليوم كله في الغابة أو في الهواء الطلق، ويتم الاحتفال بالمهرجانات الموسمية والثقافية، وغالبًا ما يتم دعوة الآباء للمشاركة فيها وغيرها من الأحداث في رياض الأطفال.
نظام مرحلة التأسيس في السنوات الأولى في والدورف والإعفاءات والتعديلات
في السنوات الأخيرة، كان يُنظر إلى التعليم والرعاية في مرحلة التأسيس في السنوات الأولى بشكل متزايد على أنهما مهمان للغاية في كلاً من السياق السياسي والاجتماعي في جميع أنحاء العالم، فلقد تم قطع شوطاً طويلاً منذ ذلك الحين في كثير من النواحي منذ ما يقرب من قرن من الزمان، وتثني حركة شتاينر والدورف على إنجازات الحكومة في العقد الماضي في زيادة الصورة الممنوحة للتعليم المبكر ضمن أجندة السياسة والنمو المقابل في تخصيص الموارد لرفاهية الطفل الصغير.
وفي المفردات الجديدة للتربية وكلمات الرعاية مثل الإبداع والمواطنة والتعلم العاطفي، ورفاهية الطفولة والتعليم الشخصي والاجتماعي والصحي هي أمور حديثة، إلى جانب الجمهور ومتطلبات التقييم والتقويم، وجانب واحد يعتمد على الحرية الضمنية للممارسين لاستخدام مهاراتهم المهنية في المجالات التي لا حصر لها أساسًا، جنبًا إلى جنب مع البصيرة المهنية والشعور بالمسؤولية.
حيث يسعى الآخر إلى جعل خدماتهم خاضعة للمساءلة أمام الصالح العام من خلال اشتراط درجة صحية من الشفافية والتعاون، وهذا سوف يتطلب دائماً توازن دقيق يحترم وفقًا لذلك تنوع النهج وخصوصية كل منها للطفل، وكذلك احتياجات المجتمع ككل، ويسعى تعليم والدورف إلى سد الفجوة السماح للأطفال بالنمو إلى الحرية والعمل بمنهجية تؤكد على أهمية العمر المناسب.
وفي نفس الوقت خلق بيئة آمنة من الدفء والرعاية التي يمكن لفردية الطفل أن تجد إمكاناتها الخاصة، وفي نفس الوقت ينظر إلى التدريس على أنه تعلم المهنة حيث يمكن للجميع القيام بعمل أفضل للأطفال في رعايتهم من خلال العمل بشكل فردي داخليًا و أيضًا ظاهريًا معًا، إما كمؤسسة أو كزملاء عبر طيف أوسع، وبطريقة ما يدعم ويعزز التطور المهني والكفاءات.
ونظرًا لوجود مناطق تتعارض مع مبادئ وممارسات الطفولة المبكرة لشتاينر والدورف، فقد تم تلقي بعضًا من الإعفاءات والتعديلات على متطلبات التعلم والتطوير في المرحلة التأسيسية ولوائح التقييم بموجب مسار المبادئ الراسخة لإعدادات والدورف، وتتعلق هذه في الغالب بالمقدمة وفي بعض الحالات التدريس الرسمي للقراءة والكتابة والرياضيات واستخدام تكنولوجيا المعلومات كالوسائط والأدوات الإلكترونية، ولا يوجد إعفاء من متطلبات الحماية والرعاية.
وفي الختام يشير الخبراء أن إرشادات شتاينر والدورف حول مبادئ المرحلة التأسيسية في السنوات الأولى ضمن منهاج شتاينر والدورف للطفولة المبكرة تحقق أهداف التعلم والتطوير وتدعم وتعزز التطور المهني والكفاءة.
