مفهوم الذكاء الحاد في علم النفس التنموي

كان أحد الأعمال الرئيسية لكارل سبيرمان بعنوان طبيعة الذكاء ومبادئ الإدراك، ومع ذلك لم يتم تحديد علم النفس المعرفي كجزء من علم النفس حتى الستينيات في التحدث عن الأحداث العقلية مثل الخطط والمجموعات والأفكار والصور وبروفات الذاكرة وترميز التحفيز وتخزين الذاكرة قصيرة وطويلة المدى والمعالجة التنفيذية، حيث تم تطوير منظور معالجة المعلومات ومنها معالجة وحل المشكلات بوسائل وطرق جديدة من خلال مفهوم الذكاء الحاد.

مفهوم الذكاء الحاد في علم النفس التنموي

يشير مفهوم الذكاء الحاد في علم النفس التنموي إلى القدرة على حل المشكلات الجديدة، لا سيما عندما تكون عمليات التفكير المنطقي المجهد عقليًا مطلوبة مثل الاستدلال أو الاستقراء أو التجريد أو التوليف، أي أن الذكاء الحاد يشارك في إيجاد حل جديد، ولكن ليس في مجرد تذكر حل سابق، حيث أنه غالبًا ما يتناقض الذكاء الحاد مع الذكاء العام المتبلور، والذي يمثل المعرفة والمهارات ذات الصلة ثقافيًا، على الرغم من تميزه عنها، يمكن للذكاء الحاد دعم اكتساب المهارات والمعرفة التي تساهم في الذكاء العام.

من الناحية الفنية فإن الذكاء الحاد هو بناء إحصائي مشتق من تحليل العوامل لدرجات الاختبار العقلي، غالبًا ما يتم تفسير العوامل التي تمثل التباين المشترك بين اختبارات معينة على أنها تعكس القدرات الكامنة المتخصصة أو المواهب أو الذكاء الذي يحدد الأداء، يُشتق الذكاء الحاد عادةً من تحليلات العوامل الهرمية، حيث تكون الارتباطات الإيجابية بين الواقع بدلاً من الارتباطات بين اختبارات محددة، وتحدد أبعاد القدرة المشتركة على مستوى أعلى أو طبقة من العمومية.

يظهر عامل الذكاء الحاد الواسع في الدرجة الثانية عندما تنتج قواعد الاختبار النفسي عدة دوافع منطقية في البداية على سبيل المثال الحث اللغوي والتدرج المختصر والتفكير الكمي، يشير وجود عامل الذكاء الحاد إلى أن الأشخاص المهرة في التفكير في مجال واحد يميلون إلى أن يكونوا ماهرين في مجالات أخرى، حيث يمثل الذكاء الحاد التباين المشترك بين مجالات التفكير.

تم اقتراح نظرية الذكاء الحاد للذكاء لأول مرة لأنه وسيط بين الآراء القائلة بأن الذكاء وحدوي أو عام والآراء القائلة بأن الذكاء هو مجموعة من العديد من القدرات المستقلة، حيث تتمثل إحدى نقاط القوة الأساسية للنظرية في تفسير التغييرات في الذكاء عبر مدى الحياة، في حين يرتفع الذكاء الحاد حتى سن الرشد ويبدأ في الانخفاض بعد ذلك، ويستمر الذكاء الحاد في الارتفاع خلال منتصف العمر وإما أن تنخفض المستويات أو تنخفض ببطء بعد ذلك، فلا يمكن لنظرية وحدوية عامة للذكاء أن تفسر هذا النمط التنموي التفاضلي.

الآليات المعرفية والعصبية التي تدعم الذكاء الحاد في علم النفس التنموي

الآليات المعرفية والعصبية التي تدعم الذكاء الحاد هي مواضيع البحث النشط، حيث ترتبط الذاكرة العاملة والتحكم التنفيذي في العمل ارتباطًا وثيقًا بالذكاء الحاد ووظيفة قشرة الفص الجبهي الجانبي، حيث يبدو أن قشرة الفص الجبهي الجانبي الجانبي متورط في الذكاء الحاد أكثر من الذكاء المتبلور، حيث غالبًا ما يكون لدى المرضى الذين يعانون من تلف قشرة الفص الجبهي الجانبي معدل ذكاء طبيعي وفقًا لتقييم اختبارات الذكاء العام، لكنهم يظهرون ضعفًا في اختبارات الذكاء الحاد.

على الرغم من أن الطرق المحددة التي تساهم بها قشرة الفص الجبهي الجانبي ومناطق الدماغ الأخرى في الذكاء غير مفهومة جيدًا، حيث تشير دراسات التصوير العصبي إلى أن مناطق الدماغ الجدارية ومناطق قشرة الفص الجبهي الجانبي يتم تنشيطها عندما يقوم الأشخاص بإجراء اختبارات الذكاء الحاد النموذجية، بما في ذلك التفكير والذاكرة العاملة.

في دراسة في البحث النفسي كان الأفراد الذين لديهم الذكاء الحاد أعلى أكثر دقة في مهمة الذاكرة العاملة وكان لديهم نشاط عصبي أكبر خلال المكونات الأكثر تطلبًا للمهمة، خاصة في قشرة الفص الجبهي الجانبي الجانبي والقشرة الجدارية، وهكذا يبدو أن الذاكرة العاملة والتحكم التنفيذي وقشرة الفص الجبهي الجانبي الجانبي هي مساهمات معرفية وعصبية مهمة في الذكاء الحاد.

تظهر الدراسات الجينية التنموية باستمرار أن القدرات المعرفية العامة موروثة جزئيًا، على الرغم من أن القليل من الدراسات الجينية قد فحصت الذكاء الحاد على وجه التحديد، إلا أن الذكاء السائل يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالذكاء العام ومعدل الذكاء، الأهم من ذلك أن العوامل البيئية لها تأثير أكبر على معدل الذكاء لدى الأطفال في الأسر الفقيرة مقارنة بالعائلات ذات الوضع الاجتماعي والاقتصادي العالي.

أي أن الذكاء قد يتأثر بالوراثة فقط عندما تكون الظروف البيئية مواتية، حيث تشمل التأثيرات البيئية الأخرى مثل التسمم بالرصاص بالشكل السلبي ومدة الرضاعة الطبيعية مرتبطة بشكل إيجابي، حيث يمكن أن تؤثر العوامل الظرفية بما في ذلك القلق سلبًا على الأداء في الاختبارات، خاصة في الاختبارات الموصوفة على أنها تقييم القدرة العقلية.

تاريخ معدل الذكاء الحاد في علم النفس التنموي

كمجتمع لدينا منذ فترة طويلة مصلحة في تحديد مفهوم الذكاء بشكل عام، من قياس حجم الرأس إلى الحكم على الذكاء من خلال سمات الوجه، وبذل العديد من الأفراد جهودًا لتطوير طرق لقياس الذكاء، عندما ثبت أن الإجراءات المذكورة غير صالحة، بدأ الباحثين في استكشاف فكرة قياس الذكاء بسلسلة من اختبارات الأداء، حيث طور ألفريد بينيه وثيودور سيمون أول اختبار ذكاء يعتبر ساريًا في عام 1905.

تم تصميم هذا الاختبار لتحديد الأطفال ثم أطلق عليهم المعاقين عقليًا، الذين كانوا يكافحون في المدرسة، وبعد وقت قصير من تقديم هذا الاختبار النفسي، قام لويس تيرمان من جامعة ستانفورد بترجمة هذا الاختبار من الفرنسية إلى الإنجليزية ونقله إلى الولايات المتحدة.

في تسجيل هذا الاختبار المنقح اختبار ستانفورد بينيه تمت صياغة مصطلح الذكاء الحاد لأول مرة، حيث استخدم تيرمان صيغة تقسيم الطفل العمر العقلي التي كتبها له أو لها العمر الزمني أي العمر الفعلي، ثم تم ضرب هذه النتيجة في 100، مما أدى إلى حاصل الذكاء، ومع ذلك لم يستخدم تيرمان الاختبار للغرض المقصود منه، حيث قرر بدلاً من ذلك استخدام ستانفورد بينيه لمقارنة الأطفال من مختلف الأعمار فيما يتعلق بالذكاء.

على الرغم من أن هذا النوع من نظام حاصل القسمة يعمل جيدًا مع الأطفال والمراهقين، إلا أنه كانت هناك مشاكل في هذه الصيغة عند اختبار البالغين، حيث أنه كيف يمكن للمرء أن يميز بشكل عادل بين القدرات المناسبة من الناحية التطورية لشخص يبلغ من العمر 40 عامًا مقارنة بعمر 45 عامًا؟

قاد ديفيد ويكسلر المهمة لإيجاد مقياس دقيق للذكاء الحاد، وابتكر استراتيجيات جديدة للحصول على رقم يستخدم المعايير لمقارنة البالغين بدرجة متوسطة، ومنها تعد اختبارات ذكاء ويكسلر من أكثر الاختبارات استخدامًا في هذا المجال اليوم.