مفهوم انحياز الإسناد العدائي في علم النفس

مفهوم انحياز الإسناد العدائي في علم النفس:

مفهوم انحياز الإسناد العدائي في علم النفس: هو الميل إلى تفسير السلوك الإنساني للآخرين وذلك يكون عبر المواقف، على أنه تهديد أو عدواني أو كليهما، حيث يعتقد الأشخاص الذين يظهرون انحياز الإسناد العدائي أن السلوك الغامض للآخرين عدائي وغالبًا ما يكون موجهًا تجاههم، في حين أن أولئك الذين لا يظهرون انحياز الإسناد العدائي يفسرون السلوك بطريقة غير عدائية وغير مهددة.

علاوة على ذلك فإن الأشخاص الذين يصنعون انحياز الإسناد العدائي غالبًا ما يستجيبون لسلوك الشخص الآخر بطريقة عدوانية؛ ذلك لأنهم يرون أنه يمثل تهديدًا شخصيًا، وعندما يستجيبون بعدوانية غالبًا ما يُنظر إلى هذا الإجراء على أنه غير مناسب لأن السلوك الأصلي للشخص الآخر لم يكن القصد منه أن يكون عدوانيًا.

نقطة مهمة هي أن الأفراد الذين يظهرون انحياز الإسناد العدائي غالبًا ما يسيئون فهم نية سلوك الفرد الآخر على أنها عدوانية أو ضارة لأنفسهم أو لشخص آخر، معتقدين خطأً أن الشخص كان ينوي التسبب في ضرر في أداء الفعل، حيث يمثل هذا الحكم المتحيز لنية الآخر اضطرابًا في المعالجة المعرفية العادية للأحداث.

طور نيكي كريك وكينيث دودج نموذج معالجة المعلومات الاجتماعية، والذي يصف الخطوات التي يتم تجربتها عندما يقوم الناس بمعالجة المعلومات إدراكيًا في التفاعلات الاجتماعية، ومنها أجرى كريك ودودج أيضًا العديد من الدراسات التي حددت كيف يُظهر الأطفال العدوانيين ذوي السلوك المعادي أنماطًا مختلفة من معالجة المعلومات عن الأطفال غير العدوانيين، وبمجرد تطوير هذه الأنماط المعرفية فإنها تعتبر مستقرة نسبيًا خلال مرحلة البلوغ.

انحياز الإسناد العدائي ومعالجة المعلومات الاجتماعية في علم النفس:

حسب نموذج معالجة المعلومات الاجتماعية والنظريات المعرفية الأخرى يعالج الأطفال المعلومات من البيئة الاجتماعية ويتصرفون بناءً عليها من خلال خطوات متسلسلة والتي تتمثل من خلال ما يلي:

• استيعاب المحفزات الاجتماعية أي ترميز الإشارات الاجتماعية.

• تخصيص المعنى للمحفزات أي من خلال التفسير.

• تحديد الأهداف.

• الوصول إلى الاستجابات المحتملة.

• اختيار الاستجابة المناسبة.

• أداء الفعل السلوكي، وعادة ما يحدث التقدم من خلال هذه الخطوات بسرعة.

تم العثور على الأطفال العدوانيين يعانون من اضطرابات في معظم المراحل، لا سيما في مراحل التشفير والتفسير وتوليد الاستجابة المناسبة، حيث إنهم يميلون إلى تركيز انتباههم على إشارات اجتماعية مهددة مثل تعابير الوجه الغاضبة المحتملة للشخص الذي يتحدث معهم، ويفسرون تلك المعلومات بطريقة عدائية، ويولدون ردود فعل عدوانية، بالتالي تعتبر المخططات من المفاهيم النظرية المهمة التي تؤثر على كيفية تشفير الأشخاص للمعلومات وتفسيرها واستخدامها.

انحياز الإسناد العدائي والمخططات العدوانية في علم النفس:

تتطلب معالجة المعلومات الاجتماعية الكثير من الناحية المعرفية، لذلك يستخدم البشر المخططات أو الأطر العقلية للمعتقدات حول الأشخاص والأحداث والأشياء؛ وذلك من أجل فهم المنبهات بسرعة، حيث يتم تنشيط المخططات تلقائيًا أي يتم إحضارها إلى الذهن عندما يكون المخطط متاحًا في الذاكرة ويتم مصادفة المعلومات ذات الصلة بهذا المخطط.

توجه المخططات انتباه الناس إلى معلومات معينة وتوجه تفسيرهم لها، حتى إلى الحد الذي يمكنهم فيه ملء الأجزاء المفقودة من خلال استخدام المخطط، حيث يمكن أن تعمل المخططات أيضًا كمرشح، ويميل الأشخاص إلى الانتباه إلى المعلومات المتوافقة مع مخططاتهم وتجاهل المعلومات غير المتسقة.

يبدو أن الأشخاص الذين يعرضون انحياز الإسناد العدائي لديهم معلومات عدوانية أكثر تفصيلاً وتعقيدًا في مخططاتهم للأحداث والمفاهيم المختلفة أكثر من الأشخاص غير العدوانيين، على سبيل المثال على عكس الشخص غير العدواني، قد يتضمن مخطط الشخص العدواني للقضبان أنها أماكن يتشاجر فيها الأشخاص، مما قد يتسبب في إدراك الشخص لمزيد من التهديدات والتصرف بشكل عدواني في بعض الأماكن المختلفة.

نظرًا لأن لديهم العديد من الذكريات المخزنة عن المواقف العدائية والسلوكيات المعادية، فإن الأشخاص الذين يظهرون انحياز الإسناد العدائي قد يتذكرون بسهولة ويطبقون المخططات المتعلقة بالعداء في المواقف الاجتماعية، وتمشيا مع الطريقة التي تعمل بها هذه المخططات، فإن الشخص الذي لديه مخططات متعلقة بالعداء سيهتم في البداية بمزيد من الإشارات الاجتماعية العدائية ويفشل في الانتباه إلى الإشارات غير العدائية.

يمكن أيضًا استخدام المخطط في انحياز الإسناد العدائي في علم النفس لتفسير الإشارات الغامضة للتوضيح، أي أن الشخص الذي لديه مخطط عدائي للأشرطة سيدخل شريطًا مع هذا المخطط الذي يمكن الوصول إليه بسهولة، بمجرد تنشيط المخطط سيميل هذا الشخص إلى ملاحظة الأفراد الذين يتصرفون بطريقة عدائية محتملة، وإيلاء اهتمام أكبر للإشارات العدائية أكثر من الإشارات غير العدائية، وتفسير السلوك الإنساني الغامض على أنه سلوك عدائي.

غالبًا ما يكون للمخططات تأثيرات ذاتية التأكيد في انحياز الإسناد العدائي، حيث عرّف كريك ودودج العدوان التفاعلي بأنه يحدث عندما يُساء تفسير المعلومات الاجتماعية الغامضة على أنها أكثر تهديدًا مما هي عليه ويميل الشخص إلى الرد بقوة عليها، غالبًا للدفاع عن نفسه أو للانتقام من الاستفزاز المتصور.

ولذلك فإن رد الفعل العدواني يدمج عملية انحياز الإسناد العدائي، حيث أن الأفراد الذين يظهرون انحياز الإسناد العدائي يولدون استجابات عدوانية لسلوك الآخر ويستجيبون بقوة، وهذه الاستجابة بدورها ينظر إليها الآخرون على أنها عدوانية ويمكن أن تؤدي إلى رد فعل عدائي، وفي نهاية المطاف يواجه الشخص الذي لديه انحياز الإسناد العدائي تأكيدًا على معتقده الأصلي، ولكن المشوه ويتم تعزيز المخطط العدائي.

تطوير المخططات العدوانية في انحياز الإسناد العدائي في علم النفس:

تتشكل المخططات العدائية من خلال التعرض المتكرر والتجارب مع الاستجابات العدوانية للصراع بين الأشخاص، بحيث يُتوقع من الأطفال العدوانيين أو الذين يواجهون مواقف عدائية بشكل متكرر في حياتهم اليومية، أن يكون لديهم مخططات مرتبطة بالعداء أكثر رسوخًا ويمكن الوصول إليها، وقد يشمل هؤلاء الأطفال أولئك الذين يتعرضون للعنف المجتمعي أو الزوجي، ويشاهدون التلفاز العنيف، ويلعبون ألعاب الفيديو العنيفة.

أظهرت الأبحاث أن الأطفال الذين يواجهون مواقف عنيفة بشكل متكرر، حتى الذين يلعبون ألعاب الفيديو العنيفة يظهرون انحياز الإسناد العدائي، كما وجد أن البالغين الذين لديهم شخصيات عدوانية والذين يعانون من آلام جسدية يدركون أن المعلومات العدائية الغامضة أكثر عدوانية من الأفراد العدوانيين وغير العدوانيين الذين لم يشعروا بالألم.

الآثار المترتبة على انحياز الإسناد العدائي في علم النفس:

يجب أن يقلل الحد من التعرض والتجارب الإيجابية مع الحلول العدوانية للنزاع من تكاثر السلوكيات الضارة والاستجابات العدوانية التي تنتج عن هذه المعالجة المتحيزة، لذلك فإن الحد من وصول الأطفال العدوانية إلى وسائل الإعلام العنيفة ومشاهدة نتائج معززة أو إيجابية للعدوان يجب أن يقلل من إمكانية الوصول إلى مخططات الأحداث العدائية، أو على الأقل يقلل من احتمالية التصرف بناءً عليها، لقد ثبت أن التدخلات التي تساعد الأشخاص على التحكم في غضبهم أثناء النزاع والتفكير في حلول غير عدوانية فعالة في الحد من الاستجابات العدوانية لدى الأطفال الذين يظهرون عدوانية رد الفعل.