اقرأ في هذا المقال
الإدارة الفعالة للفصل الدراسي في التدريس التربوي:
بالنسبة للمعلمين المبتدئين أو للمعلمين المخضرمين الذين يعودون إلى التدريس بعد العطلة الصيفية، فإنّ أصعب شيء يجب إتقانه هو إدارة الفصل الدراسي، وينبغي على المعلم التربوي تطبيق ما تم تعلمه خلال السنوات التي يقضيها في عملية التدريس.
إنّ الصعب في الإدارة الجيدة للفصول الدراسية هي باعتبارها أكثر من مجرد كونها صارمة أو استبدادية، وهي أكثر من مجرد كونها منظمة، إذا كان المعلم يرغب في تشغيل الفصل الدراسي بسلاسة كآلة تعلم جيدة التجهيز، يجب أن يقوم بإعداد بيئة تعليمية منظمة يتم فيها تعزيز سلوكيات معينة وإحباط الآخرين.
ستساعد إدارة الفصل الدراسي كلاً من المعلم والطلاب على الاستفادة بشكل أكبر من بيئة الفصل الدراسي، وباستخدام عدد قليل من الأدوات الفعالة سيكون الصف أكثر تفاعلًا وحماسًا واهتمامًا بالمواد، سواء تم استخدام تقنيات إدارة الفصل الدراسي هذه لإدارة فصل دراسي في المدرسة الابتدائية، أو غرفة من المراهقين المشاغبين، أو قاعة محاضرات جامعية، سيستفيد المعلمون والطلاب من بيئة الفصل الدراسي الأكثر تركيزًا وإبداعًا.
مكونات الإدارة الفعالة للفصل الدراسي:
يوجد هناك مجموعة متعددة ومتنوعة من المكونات الضرورية للإدارة الفعالة للفصول الدراسية والتي تنشئ هياكل قوية بما يكفي من أجل إغراء وتحفيز تعلم الطلاب.
وتتمثل هذه المكونات من خلال ما يلي:
ينبغي على المعلم تطوير علاقات عمل فعالة مع الطلاب:
أهم عنصر في إدارة الفصل الدراسي هو العلاقات، حيث تبدأ العلاقات مع الطلاب من الباب عندما تصافحهم وتحييهم بابتسامة، وبغض النظر عن السلوكيات السيئة التي قد تكون حدثت في اليوم السابق، ويتم تقوية هذه العلاقات على سبيل المثال عندما تستخدم اسم الطالب وتثني عليه بنشاط.
وهذه العلاقات عندما يقضي المعلم التربوي وقتًا فرديًا مع كل طالب من أجل التعرف عليه، ومن ثم استخدام هذه المعرفة لإنشاء فرص التعلم الشخصية.
ينبغي على المعلم القيام على تدريب الطلاب على كيفية حدوث التعلم في غرفة الصف الخاصة به.
يحتاج الطلاب إلى معرفة أنّ المعلم التربوي لا يتوقع منهم أن يتعلموا على الفور، وأنّ كل طالب لديه عملية فردية للتعلم، وأنّهم إذا اتبعوا إرشادات وتعليمات المعلم التربوي، فسوف يكونوا ناجحين في العملية التعليمية.
وهذا أكثر من مجرد الحديث عن سياسة الواجب المنزلي والعمل المتأخر والغياب، إنه يكشف للطلاب كيف سوف ينشئ المعلم معهم فريقًا تعليميًا فعالًا للغاية وقليل الصيانة، وعلى سبيل المثال مناقشة المعلم مع الطلاب أنّ القوة الحقيقية لاستراتيجية كورنيل لا تقسم الورقة إلى جزئين.
تأتي فائدة هذه الاستراتيجية من كتابة الأسئلة على الجانب الأيسر من الورقة أثناء مراجعة ملاحظاتهم، ثم أخذ الوقت لتلخيص ما تعلموه، ويملك المعلم فلسفة تعليمية توجه أسلوبه في التدريس وتعليمه للطلاب، ويجب أن يحدد بوضوح للطلاب ما يفعله المعلم لمساعدتهم على التعلم حتى يعرفوا ما تفعله ولماذا عندما تفعل ذلك، وسيكونون أكثر استعدادًا للمساعدة.
يجب على المعلم التربوي حماية الوقت والاستفادة منه:
يجب إعداد الفصل الدراسي الفعال بالمواد ومعرفة كيفية نقل الطلاب من نشاط إلى آخر دون إضاعة الوقت، أول شيء يمكن القيام به من أجل زيادة الأداء الأكاديمي للطلاب هو زيادة الوقت الذي يقضيه في التعلم.
حيث يتم اختزال الوقت عن طريق أخذ الحضور، الإعلانات، الاستدعاء إلى المكتب، فترات الاستراحة، جداول التجمعات الحماسية، اجتماعات الفصل الدراسي، العروض التقديمية الخاصة، مراسم توزيع الجوائز الاحتفالات وعدد لا يحصى من الأشياء الأخرى.
بعض الاضطرابات وسرقة الوقت التي لا يمكن للمعلم تجنبها ولكن النجاح في إدارة الفصل الدراسي يتضمن أيضًا إدارة الوقت وحمايته والاستفادة منه بأفضل ما لدى المعلم.
وينبغي على المعلم وبشكل فعال اللجوء إلى استخدام الروتين من أجل تقليل الوقت الضائع في أنشطة مثل توزيع الأوراق، وكما ينبغي عليه توضيح إجراءات روتينية لمساعدة الطلاب على تدريب عقولهم على تبني عادات ومهارات مفيدة، مثل القدرة على الإجابة بسرعة وطرح الأسئلة.
توقع المعلم التربوي سلوكيات الطلاب في خطط دروس مكتوبة جيدًا:
يتطلب توجيه سلوكيات الطلاب واهتماماتهم وانتباههم إلى مسارات تعلم منتجة تخطيطًا بديهيًا للدرس، أولاً يجب أن يركز المعلم على كيف سوف يتمكن الطلاب من إثبات أنهم يفهمون الهدف التعليمي وقد حققوه، ومن ثم القيام على بناء أنشطة تعليمية تقود الطلاب إلى هذه النقطة.
وفقًا لروبرت مارزانو الباحث التربوي يجب أن يكون تركيز جهود تخطيط الدروس لدينا هو حث الطلاب على طرح الأسئلة والإجابة عليها، وقد يكون طرح هذه الأنواع من الأسئلة في اللحظة الحاسمة أمرًا صعبًا ولكن مع القليل من التفكير المتقدم، يمكنك دمج هذه الأنواع من الأسئلة في خطط الدروس الخاصة بالمعلم التربوي، في النهاية فإن أفضل خطة لإدارة الانضباط هي خطة درس جيدة.
ينبغي على المعلم القيام بوضع المعايير السلوكية:
يجب أن تعزز هذا النوع من المعايير العملية التعليمية، وكذلك العواقب التي تقلل أو تقضي على السلوكيات التي تعيق عملية التعلم، ولا ينبغي أن تكون مفصلة للغاية بحيث تسرد كل سلوك والنتيجة المقابلة لعدم الامتثال، ولكن يجب أن تصل إلى النقاط الرئيسية فيما يتعلق بإظهار الاحترام، والتواصل بشكل صحيح، والاستعداد للتعلم.
ويجب أن تتفاعل المعايير أيضًا بسلاسة مع المكونات الأربعة الأخرى خاصة تعليم المعلم التربوي الطلاب كيف يتم التعلم في الفصل الدراسي الخاص به. لقد تعلم المعلم التربوي تأطير كل درس كما يتم تدريسه، وهذا يعني أنه لكل نشاط تعليمي، يشرح معايير الأداء، وكذلك حدود السلوك.
البدء من اليوم الأول للعام الدراسي:
يجب أن يبدأ المعلم التربوي على وضع خطة فعالة من أجل إدارة الفصل الدراسي في بداية المدرسة، لكنها لا تنتهي عند هذا الحد بل على مدار العام، يجب أن يكون متسقين ومستمرين في تطوير علاقات الثقة، ومتابعة وتعليم أفضل نظريات التعلم وتكريم وقت الطالب والاستجابة لسلوكيات الطلاب واحتياجاتهم في خطط الدروس التي يملكها المعلم التربوي.
والتمسك بمعايير عالية وصارمة في سلوك التعلم، ويحتاج أيضًا إلى التحلي بالمرونة والتكيف مع التشابكات التي يمكن أن تعرقل حتى أفضل خطط الإدارة، وما هي ممارسات إدارة الفصل الدراسي التي عملت بشكل أفضل بالنسبة للمعلم.
سياسة إيقاف التكنولوجيا:
من الصعب التخلص من كل تقنيات التشتيت التي يتم استخدامها في الفصول الدراسية، ويتم تطبيقها في إطار العمل التعليمي، وعلى الرغم من أنّ بعض الطلاب قد يستخدمون أجهزة الكمبيوتر المحمولة لتدوين الملاحظات، إلا أنه لا يزال من الممكن حظر الهواتف لزيادة إنتاجية وقت الدراسة.
يمكن أن يكون هذا على شكل صندوق هاتف، حيث يضع كل طالب هاتفه عند دخول الفصل الدراسي، أو بدلاً من ذلك يقوم الطلاب بإغلاق هواتفهم والاحتفاظ بها على المكتب حتى يتمكن المعلمون من رؤية عدم تشتت انتباههم.
