من هي عالمة النفس فلورنسا غوديناف؟

فلورنسا غوديناف “Florence Goodenough” هي عالمة نفس امريكية وأستاذ في جامعة مينيسوتا، ولدت في عام 1886، وتوفيت في عام 1959، اهتمت بالبحث عن المشاكل المختلفة في مجال تنمية الطفل. كانت رئيسة جمعية البحث في تنمية الطفل من 1946-1947. اشتهرت بكتابها المنشور لتقييم الذكاء لدى الأطفال الصغار من خلال القياس غير اللفظي، وأيضا مشهورة بتطوير مقياس مينيسوتا لمرحلة ما قبل المدرسة. في عام 1931 نشرت كتابين بارزين بعنوان دراسة تجريبية للطفل مع جون إي أندرسون والغضب عند الأطفال الصغار والتي حللت الأساليب المستخدمة في تقييم الأطفال. وكتبت عن علم نفس الطفل في عام 1933، لتصبح أول عالمة نفس معروفة لنقد نسبة الذكاء.

مسيرة فلورنسا لورا غوديناف الشخصية والعلمية:

وكان والداها فلورنسا لورا غوديناف لأليس ولينوس غوديناف، ولدت في 6 أغسطس 1886 في هونسديل بولاية بنسلفانيا وكانت الأصغر بين تسعة أطفال. درست في المنزل وحصلت على ما يعادل شهادة الدراسة الثانوية. لم يتزوج غوديناف قط، وتوفيت بسكتة دماغية عن عمر يناهز 73 عاماً.

في عام 1908، تخرجت غوديناف بدرجة البكالوريوس (B.Pd) في علم أصول التدريس من ميلرسفيل، بنسلفانيا، على الرغم من عدم وجود الكثير من الوثائق عن وقتها في ميلرسفيل، فقد أمضت ما يقرب من عقد من الزمان في التدريس في المدارس الريفية في ولاية بنسلفانيا قبل الذهاب معها إلى أبعد من ذلك في التعليم.

ثم حصلت على درجة البكالوريوس (BS) من جامعة كولومبيا في عام 1920، وبعد عام واحد فقط، حصلت على درجة الماجستير تحت إشراف المستشار ليتا هولينغورث، في كولومبيا أيضًا.

من 1920- 1921، شغلت أيضًا منصب مديرة الأبحاث في مدارس رذرفورد وبيرث أمبوي العامة في ولاية نيو جيرسي. كان ذلك خلال فترة وجودها في المدارس العامة عندما أجرت بالفعل غالبية بياناتها.

لم يكن الأمر كذلك حتى عام 1921 عندما بدأت غوديناف العمل مع لويس تيرمان في جامعة ستانفورد. كان تيرمان يؤسس دراسة على الأطفال الموهوبين ويختار باحثين محتملين لعمله. تم اختيارها، وساهمت في المشروع، حيث عملت كرئيسة للأطباء النفسيين الميدانيين وكبيرة علماء النفس البحثيين. تم إدراجها كمساهمة في كتاب تيرمان “الدراسات الجينية للعبقرية”، والتي كانت صفقة نادرة للإناث خلال ذلك الوقت.

حصلت على درجة الدكتوراة من جامعة ستانفورد في عام 1924، في سن 35. بعد فترة وجيزة، في عام 1925، انضمت إلى معهد رعاية الطفل في جامعة مينيسوتا كأستاذ مساعد تحت إشراف جون إي أندرسون. أصبحت أستاذة بدوام كامل في عام 1931 وعملت حتى تقاعدت في عام 1947. لوحظ أن أندرسون وغوديناف يقدمان بعضًا من أولى دورات البكالوريوس والدراسات العليا في علم النفس التنموي.

مسيرة فلورنسا غوديناف المهنية:

خلال فترة وجودها في جامعة مينيسوتا، أنشأت غوديناف اختبار Draw-a -Man، والذي يمكنه قياس الذكاء لدى الأطفال. نشرت الاختبار في “قياس الذكاء” عام 1926، عن طريق الرسم، والذي تضمن حسابات مفصلة للإجراءات والتسجيل والأمثلة.

بعد نشرها لاختبار Draw -a-Man، وسعت غوديناف مقياس ستانفورد بينيه للأطفال إلى مقياس مينيسوتا لمرحلة ما قبل المدرسة في عام 1932. كانت أهم مساهمة لـغوديناففي علم النفس هي تقدمها في أخذ العينات في عام 1928، والذي أصبح يُعرف باسم أخذ عينات الأحداث والوقت، وهي طريقة لا تزال مستخدمة على نطاق واسع حتى يومنا هذا.

كان هذا في واحدة من أكثر مساهماتها التي تم التقليل من شأنها، حيث أجرت غوديناف بالفعل أخذ عينات من الوقت، في منشورها عام Anger in Young Children” 1931″، الذي حلل الأساليب المستخدمة في تقييم الأطفال. تم انتقادها في المقام الأول لأن الكثيرين شككوا في استخدام الأمهات كمشاركات في البحث، مع شك الكثير في أن غير العلماء سوف ينجحون في تسجيل الملاحظات للدراسة.

فكان هدف غوديناف هو تحليل تأكيدات جون بي واطسون بأن الأطفال حديثي الولادة كانوا قادرين بتشكيل أساسيات المشاعر على ثلاثة أشكال مختلفة فقط. وشملت هذه الغضب والخوف والحب. جمعت واحدًا وأربعين مشاركًا تتراوح أعمارهم بين سنه إلى سبع سنوات، ودربت الآباء على استخدام عينات الأحداث وتتبع نوبات الغضب التي رأوها في أطفالهم. من خلال هذه التجربة، اقترحت أن الأطفال الذين تقل أعمارهم عن عام واحد لديهم أبرز مسببات الغضب بسبب رعاية الطفل المتكررة، والحد الأدنى من التهيج الجسدي، والقيود المفروضة على الحركة الجسدية. ومع ذلك، أشارت نتائج بحث غوديناف إلى أنه بحلول الوقت الذي بلغ فيه الطفل سن الرابعة، أصبحت التفاعلات الاجتماعية أهم أساس للغضب. قادتها النتائج التي توصلت إليها غوديناف إلى وضع نظرية مفادها أنه لم تكن البيئة هي الأكثر تأثيراً في التطور العاطفي، ولكن في الواقع النضج عند الأطفال الصغار أيضاً له أثر.

بشكل عام، أدى منشور غوديناف إلى وعي وصفي حاسم للآباء والمهنيين للمساعدة في التعرف على الميول العاطفية المتنوعة في تنمية الطفل. قادها هذا في النهاية إلى الاستمرار في نشر العديد من المنشورات حول نمو الطفل والنضج والعاطفة.

لا يزال العديد من الباحثين يقدرون عمل غوديناف حول التطور العاطفي بسبب استخدامه الوصفي والمفصل للمنهجية المستخدمة. مثلت تجربة غوديناف أحد التحليلات القليلة الأولى واسعة النطاق التي تم إجراؤها من خلال الملاحظات، ولا يزال البحث يعتبر من أكثر التحليلات تفصيلاً عن التطور العاطفي لدى الأطفال.

خلال الحرب العالمية الثانية، طورت للجيش النسائي اختباراً إسقاطياً باستخدام الارتباط الحر بكلمات لها معاني متعددة. وطورت مفاتيح للذكورة والأنوثة والقيادة لكنها تقاعدت قبل أن تكمل العمل في الاختبار.

خلال مسيرتها المهنية المتأخرة، لا تزال غوديناف تنشر مجموعة متنوعة من الموضوعات والمساهمات المهمة. عُرفت أيضًا بأنها معلمة عظيمة، حيث كانت روث هوارد واحدة من طلابها الذين علمتهم، وهي أول امرأة أمريكية من أصل أفريقي تحصل على درجة الدكتوراه في علم النفس. ولكن بسبب المرض، أُجبرت على التقاعد مبكراً وانتقلت إلى نيو هامبشاير، حيث أصيبت بالعمى في النهاية. على الرغم من المرض الذي تسبب في فقدان البصر والسمع، إلا أن غوديناف نشرت ثلاثة كتب أخرى بعد تعلم طريقة برايل. كتاب الاختبار العقلي: تاريخه ومبادئه وتطبيقاته في عام 1949، والأطفال المتميزون في عام 1954، والطبعة الثالثة منعلم النفس التنموي في عام 1959. إجمالاً، نشرت غوديناف 10 نصوص و26 مقالة بحثية. توفيت بجلطة دماغية في فلوريدا في 4 أبريل 1959.

المناصب التي شغلتها فلورنسا غوديناف:

• مدير البحث في مدارس رذرفورد وبيرث أمبوي العامة (1920-1921).

• مساعد باحث في علم النفس تحت إشراف لويس تيرمان، جامعة ستانفورد (1921-1925).

• أستاذ مساعد في عهد جون إي أندرسون (1925-1930).

• نشرت كتابها الأول – قياس الذكاء بالرسومات (1926).

• نشر اختبار (1926) Draw-a-Man.

• نشرت الغضب عند الأطفال الصغار و قياس النمو العقلي (1931).

• تم نشر مقياس مينيسوتا لمرحلة ما قبل المدرسة (1932).

• أستاذ متفرغ في جامعة مينيسوتا (1931-1947).

• رئيسة المجلس الوطني للأخصائيين النفسيين (1942).

• رئيس جمعية البحث في تنمية الطفل (1946-1947).

أبرز أعمال فلورنسا غوديناف:

• قياس الذكاء بالرسومات في عام 1905.

• نهج جديد لقياس ذكاء الأطفال الصغار في عام 1926.

• الغضب عند الأطفال الصغار في عام 1931.

• علم النفس التنموي: مقدمة لدراسة السلوك البشري في عام 1934.

• تقييم شخصية الطفل في عام 1934.

• الاختبار العقلي: تاريخه ومبادئه وتطبيقاته في عام 1949.

• دراسة الطفل التجريبية في عام 1931.

• أطفال استثنائيون في عام  1956.