مهارات التدريس الفعال في عملية التعليم

مهارات التدريس الفعال:

تتطلب عملية التدريس الفعال أكثر من طريقة وأسلوب وبعض الصبر، وسوف تؤدي الاستجابة لاحتياجات الطلاب وإشراك الفصل الدراسي في عملية التعلم إلى إعداد الطلاب من أجل النجاح، وتعتبر مجموعات المهارات التالية ضرورية لكي يكون المدرس ناجحًا.

• إن استراتيجية التدريس التي يضع فيها المعلمين هي الأساس لما سوف يتم تدريسه وإضافة المعلومات جزء جزء، حيث أن الهدف هنا هو تحدي الطلاب بما يكفي من أجل نقلهم إلى المستوى التالي من الفهم دون إغراقهم بمعلومات زائدة عن الحاجة أو استثناءات من القاعدة، وعلى سبيل المثال عند تعليم الضرب ابدأ بإظهار ما يعنيه أن يكون لديك سبع مجموعات من ثلاثة قبل محاولة إظهار استراتيجيات الضرب متعددة الأرقام.

• التمايز يدرك المعلمون الجيدون أن جميع الطلاب يتعلمون بشكل مختلف، يشير مصطلح التمايز إلى تعديل الدروس للوصول إلى جميع الطلاب، والاستجابة لمستويات التعلم المتعددة في الفصل الدراسي الخاص بالمعلم التربوي من خلال توفير فرص لكل من الإصلاح والتحسين.

• تقديم المعلومات بطرق متعددة، ان قيام المعلم التربوي على تقديم موضوعًا جديدًا بطريقة واحدة فقط، في حين أن بعض الطلاب المتميزين قد يتعلمون شيئًا جديدًا في المحاولة الأولى، سوف يحتاج غالبية الطلاب إلى رؤيته بعدة طرق من أجل فهمه بشكل صحيح، ومن القواعد الأساسية الجيدة توفير المعلومات باستخدام أكبر عدد ممكن من الحواس الخمس، على الأقل يجب على الطلاب رؤية وسماع ولمس المهارة الجديدة.

• نموذج النمذجة في وسائل الفصول الدراسية التي تظهر للمعلم الطلاب بالضبط ما يريد منهم أن ينجز، وشعار التدريس الشائع للنمذجة هو أنا أفعل، نحن نفعل، أنت تفعل، بعبارة أخرى أظهر للطلاب كيفية القيام بشيء من خلال نمذجة المهارة أولاً، وبعد ذلك يقوم المعلم على تجريب كل ذلك معًا من خلال تدريب موجه ، أخيرًا ، السماح للطلاب بتجربة المهارة بأنفسهم، ثم الطلب من الطلاب المتطوعين مساعدة المعلم في إعادة إنشاء الخطوات لإشراك الفصل.

مشاركة الطلاب، يشجع المعلم الطلاب على ربط مهاراتهم الجديدة بحياتهم الخاصة، والطلب منهم طرح أسئلة حول موضوع جديد يثير اهتمامهم، ودعهم يختارون الكتب التي يرغبون في قراءتها، ومنح الطلاب خيارات للمهام الكبيرة، وقيام العلم على أرشادهم في استخدام الإنترنت للإجابة على أسئلتهم، وتعد قوة الاختيار طريقة حاسمة لإشراك الطلاب، والمشاركة هي مفتاح نجاح الطلاب.

استراتيجيات التدريس الفعال:

هناك العديد من الأساليب المختلفة التي يمكنك استتعمالها في الفصل الدراسي. يعتمد أي منها سيعمل بشكل أفضل على تفضيلات المعلم والطلاب، بالإضافة إلى الجدول الزمني.

1- عند تقديم المعلم موضوع جديد إلى البيئة الصفية، من المفيد تضمين عرض توضيحي، بينما سيتمكن بعض الطلاب من استيعاب مفهوم جديد من خلال سماع المعلومات بمفردهم، سيحتاج آخرون خاصة المتعلمين المرئيين إلى رؤيتها.

2- المعلمون هم المورد النهائي للطلاب عندما يتعلق الأمر بالتعلم، وعندما يقدم المعلم خطط الدروس الخاصة به، فإنه عادة ما تظهر الطريقة الصحيحة للقيام بالأشياء، وهذه طريقة رائعة لتقديم مفهوم، لكن يريد المعلم أيضًا التماس فهم أكثر تعمقًا. هناك طريقة رائعة للقيام بذلك وهي ارتكاب أخطاء متعمدة ومطالبة الفصل بإصلاحها،  كان يكتب المعلم كلمة خاطئة ويقوم الطلاب على تصحيحها، حيث تتتطلب هذه الطريقة من الطلاب تطبيق المعرفة التي اكتسبوها في الفصل، ويمنح المعلم أيضًا فرصة لتقييم مدى فهم كل طالب للموضوع.

3- يعد تقسيم الفصل إلى فرق مختلفة لإكمال مهمة استراتيجية تعليمية تعمل على العجائب، خاصة في الفئات العمرية حيث يصر الطلاب على العمل دائمًا مع دائرة أصدقائهم المتماسكة، وتشجع المهام الجماعية العمل الجماعي وتساعد الفصل الدراسي على النجاح.

على سبيل المثال في العلوم يمكنك تقسيم الفصل إلى مجموعات صغيرة للمهام المعملية ومنح كل شخص مهمة معينة لإكمالها، قد يكون لدى المعلم طالب واحد يقوم بالتجربة، وآخر يكتب ملاحظات، وشخص آخر يقرأ التعليمات.

وعلى المعلم التأكد من إقران التلاميذ الذين يحتاجون إلى دعم إضافي مع أولئك الذين لديهم فهم أفضل للمواد، وبهذه الطريقة يمكن لأولئك الأقوى في الموضوع مشاركة معارفهم لمساعدة أقرانهم على فهمها بشكل أفضل، وبشكل عام يعد العمل الجماعي طريقة ممتعة وتفاعلية لتعليم درس.

4- تحدث أفضل الدروس خارج الفصل الدراسي، يقدم الخروج إلى العالم الحقيقي منظورًا جديدًا للطلاب ويمكن أن يساعدهم في اكتساب فهم أكثر عمقًا لما يحدث في الفصل الدراسي، وتعتبر دراسة الأنواع المختلفة من الأسماك في بركة محلية مثالاً ممتازًا للتعلم من التجربة، ثم يؤدي ذلك إلى بدء المعلم الفصل، وتصفح الأنواع المختلفة وكيف يساهم كل حيوان في البيئة المحيطة به.

بمجرد الانتهاء من الدرس، على المعلم اصطحاب الفصل إلى البركة المحلية والطلب منهم البحث عن الحيوانات المختلفة التي ناقشتها في الفصل الدراسي، وبعد تحديد موقع كل حيوان سيكونون قادرين على ملاحظة الأدوار التي تمت مناقشتها سابقًا في الفصل.

توفر الرحلات الميدانية مثل هذه تجارب قيمة من العالم الحقيقي للطلاب، سوف يكتسبون الثقة والتحفيز في الفصل؛ لأنهم سيكونون قادرين على رؤية أن كل شيء يتعلمونه له صلة بالعالم من حولهم.

5- يتطلب السماح للطلاب بقيادة الفصل في التدريس التحضير والفهم العميق للدورات الدراسية، ويمكن تعيين هذه المهمة بشكل فردي أو تقسيم الطلاب إلى مجموعات.

إن الهدف من هذه الاستراتيجية هو حث الطلاب على عرض المعرفة التي لديهم ومشاركتها مع زملائهم في الفصل، من أجل إعطاء درس جيد، سيحتاجون إلى تخصيص وقت إضافي للتأكد من فهمهم الكامل للمشروع، إذا كانوا يعانون في بعض المجالات، فسيكون لديهم الدافع لطرح الأسئلة من أجل الحصول على الدرجة.

ويمكن المعلم مساعدة الطلاب على الاستعداد لهذه المهمة من خلال تقديم قاعدة تقييم تحدد المناطق التي سيتم تقديرهم فيها، يمكنك إعطاء نقاط بناءً على طول الدرس والتحضير والإبداع.

ينبغي أن يكون المعلم دائمًا واضحًا تمامًا بشأن توقعاته لمهام الطلاب، وإذا كان الطلاب يعرفون ما من المفترض أن يتعلموه، وما الذي يفترض بهم أن يفعلوه، وكيف يفترض بهم أن يفعلوا ذلك، فإن المعلم يمنحهم جميع الأدوات للنجاح.

وكتابة توقعات المعلم في نموذج تقييم حتى يعرف الطلاب بالضبط كيف سيتم تقديرهم في كل مهمة، وجعل المعلم نفسه متاحًا بعد المدرسة أو بين الفصول للإجابة على الأسئلة وتقديم مساعدة إضافية، ودائما على المعلم متابعة كلماته، إذا قال أنه سوف يقوم بتقدير الأوراق بحلول يوم الجمعة، فقم بتقدير الأوراق بحلول يوم الجمعة، لا يمكنك أن تتوقع أن يكون الطلاب مسؤولين إذا كنت غير متسق.

تعمل العديد من استراتيجيات التدريس في أي فصل دراسي، بغض النظر عن عمر الطلاب أو المادة، وعندما يطبق المعلم مجموعة من استراتيجيات التدريس الفعالة، فإن طلابهم لديهم المزيد من الفرص لأداء أفضل في الفصل.