نصائح منهج منتسوري لتدريس التنظيم للطفل

تشير ماريا منتسوري إلى أن التنظيم مهارة ضرورية للنجاح في المدرسة والعمل والحياة، ويمكن أن يؤدي وجود إجراءات وأنظمة في مكانها الصحيح إلى تبسيط الحياة وتقليل القلق وزيادة الإنتاجية، كبالغين يعتمدون على التنظيم لتجاوز حياتنا اليومية، ولديهم جميعًا أساليب لأداء عملهم، والحفاظ على أسرهم، وتربية أطفالهم.

نصائح منهج منتسوري لتدريس التنظيم للطفل

وعندما يتم التفكير في الأطفال، يبدو أن التنظيم هو المسؤولية الأساسية للوالدين، وبعد كل شيء الآباء هم من يحددون مواعيد أطفالهم، وجعلهم يمارسون الرياضة، والتأكد من تناولهم وجبة صحية، وبموجب نهج منتسوري، عندما يشارك الأطفال في تنظيم حياتهم، فإنه يعلمهم المسؤولية ويسمح لهم بملكية ممتلكاتهم وجدولهم اليومي وفي النهاية حياتهم، سواء كانوا في رعاية الأطفال، أو في فصل دراسي أكاديمي، من خلال منح الأطفال فرصًا لتطوير مهارات تنظيمية قوية لاستخدامها، وسوف تقوم بإعدادهم للنجاح في أي موقف قد ينشأ.

فيما يلي بعض نصائح منتسوري والطرق التي يمكن من خلالها بناء عادات تنظيمية في المدرسة والمنزل:

1- إنشاء قوائم مهام: إن إعطاء الأطفال قوائم مراجعة سهلة للفهم للمهام التي يحتاجون إلى إنجازها كل يوم أو أسبوع، يمكن أن يساعدهم في تتبع تقدمهم ويسمح لهم بالحصول على تذكير مرئي بالعناصر التي لا يزالون بحاجة لإكمالها، وفي نهاية اليوم أو الأسبوع، يجب الجلوس مع الطفل لمناقشة ما أنجزه، وأي العناصر في القائمة كانت أكثر صعوبة من غيرها لإكمالها، وما الذي منعه من إكمال القائمة، والاحتفال بانتصاراتهم وتشجيعهم على تجربة طرق جديدة لإنجاز كل جزء من قائمة التحقق.

2- إنشاء روتين منزلي: الاتساق مهم في حياة الطفل، لذا يجب محاولة تخصيص أوقات منتظمة للوجبات وأوقات النوم والتفكير في الحد من وقت الشاشة عندما يكون الأطفال في المنزل، والتأكد من أن الأطفال يعرفون توقعات الأهل لهذه الأوقات، فهل يتوقع منهم إعداد الطاولة أو المساعدة في الأطباق بعد العشاء.

وقبل أن يناموا تفقد ما الذي يحتاجون إليه لإكماله قبل موعد نومهم المحدد (مثل تنظيف الأسنان بالفرشاة، وتركيب ملابسهم للمدرسة، والقراءة)، وكلما كان الأهل أكثر تحديدًا في تحديد توقعاتهم، كان من الأسهل للطفل تنظيم وقته وموارده بنجاح.

3- جدولة الوقت للواجب المنزلي أو القراءة: سواء كان الطفل في السن الذي يتم فيه تكليفه بواجب منزلي أم لا، يمكن أن تكون جدولة الوقت المركّز للقراءة أو الواجب المنزلي طريقة مفيدة لمساعدة الطلاب الصغار على تعلم التخطيط لوقتهم وجعل التعليم الأكاديمي أولوية، تمامًا مثل أوقات الوجبات وأوقات النوم الروتينية، وستساعد أوقات الدراسة الروتينية الطلاب على تنمية أخلاقيات العمل الصحية، وتمنعهم من تعلم التسويف عند الحاجة إلى القيام بالعمل.

4- الاستعداد لليوم التالي: حيث منح الطفل مسؤولية التخطيط لليوم التالي، تعتبر المهام مثل وضع ملابسهم وأحذيتهم في الصباح، وكذلك تعبئة حقيبة الظهر الخاصة بهم طريقة سهلة لتقليل الارتباك الصباحي، وتعليم الأطفال تحمل مسؤولية نتائج يومهم.

5- تقديم الدعم: يستغرق بناء العادات وقتًا، وعندما يبدأ الطفل في تحمل المزيد من المسؤولية، سيحتاج إلى تذكيرات واقتراحات لطيفة، لذا يجب جعل هذه فترة نمو ممتعة، بحيث يرى الطفل التنظيم كأداة مفيدة، وليس عمل روتيني.

كيف يؤدي تنظيم بيئة منتسوري إلى مزيد من التعلم

إذا كان لدى المعلم القدرة على تنظيم الاحترام الصادق والاهتمام بالأطفال والمعرفة، فلا يوجد حد لإمكانيات تعليم هادف في فصل دراسي في مدرسة منتسوري الابتدائية.

في كتيبها الأساسي منتسوري اليوم، تقول ماريا منتسوري إن التنظيم هو المفتاح لكون المرء معلم ابتدائية ناجح في منتسوري، وذلك واحترام الأطفال، لقد توصلت إلى هذا الاستنتاج بعد ملاحظة متعمقة في بيئة ابتدائية حيث، كما وجهت الدكتورة ماريا منتسوري، المعلم في الخلفية، يجب أن يكون الأطفال وعملهم في المقدمة وفي المنتصف.

وبصفتها مدرسة في مدرسة منتسوري الابتدائية، لاحظت بعض الاختلافات العميقة بين الطلاب التقليديين وطلاب منتسوري، وعادةً ما يتم اعتبار هذه الاختلافات أمرًا مفروغًا منه، وعادة ما يتم لفت الانتباه عندما كان لديها طالب جديد يدخل الفصل، بالنظر إلى عيني طفل غير منتسوري، ربما بدت له الصفوف فوضوية للغاية في البداية، وليس صاخبة أبدا هذا وليس خارج نطاق السيطرة، بل بالأحرى كما تقول منتسوري، خلية نحل حقيقية من النشاط.

وفي الفصل الدراسي منتسوري، يتحكم الأطفال في التعلم الخاص بهم، ويصلون في الصباح الباكر، ويعلقون معاطفهم، ويضعون غداءهم، ويذهبون مباشرة إلى العمل، وقد يتوقفون عن إلقاء التحية على صديق أو اثنين، لكنهم يستقرون بسرعة في دورة عملهم الصباحية، دون الحاجة إلى إخبارهم بما يجب عليهم العمل عليه أو متى يبدأون، وفي الواقع ليس من غير المعتاد أن يطلب طلاب المرحلة الابتدائية دروسًا قبل أن يبدأ اليوم رسميًا.

تصميم الجدول الزمني الخاص لنجاح الطفل

تذكر ماريا منتسوري إلى أن أحد معلميها عندما بدأ التدريس لأول مرة في بيئة منتسوري الابتدائية، حاول تخصيص وقت للدائرة الصباحية لأخذ الحضور والمساعدة في تحديد اليوم، وسرعان ما قوبل بالمقاومة، وأراد الأطفال فقط الذهاب إلى العمل، وإن وجود دائرة صباحية يقطع ميولهم الطبيعية إلى العمل والتعلم، وكان جمعهم معًا في وقت دائري من أجل راحته، وليس لراحتهم.

وسرعان ما أدرك أنهم يعملون بشكل أفضل دون مقاطعة، وقام بإزالة هذا من روتينه الصباحي، بدلاً من ذلك اجتمعوا قبل الغداء مباشرةً لمناقشة أي مشكلات وأسئلة أو القيام ببعض التخطيط السريع معًا.

ويمكن رؤية هذه الوتيرة المزدحمة نفسها حتى يحين وقت العودة إلى المنزل، بعد ذلك سيقومون بترتيب الفصل الدراسي بسرعة وكفاءة والاستعداد للفصل، وتم تصنيف العمل غير المكتمل بدقة مع بطاقة اسم الطفل وتركه في مكانه لليوم التالي، سواء كان على طاولة أو على حصيرة أرضية، ولم يزعجها أحد، وحتى الأوصياء يعرفون أن يقوموا بالمكنسة الكهربائية حول العمل المتروك على الأرض.

ويساعد هذا الإحساس بالعمل المستمر الأطفال على معرفة إنه لا داعي للاندفاع للانتهاء، والتعلم لا يتبع الإطار الزمني من 9 صباحًا إلى 3 مساءً، بل إنه مستمر، وبعض التعلم كبير ويستغرق قدرًا هائلاً من الوقت والجهد، والتعلم الآخر أقصر ويمكن التخلص منه بسهولة، والتعلم طويل أو قصير، أنيق أو فوضوي، ويحدث التعلم على جميع المستويات في خطوات فردية على مدار اليوم.

التخطيط لدعم تعلم الطفل

يبدو التخطيط التنظيمي مختلفًا أيضًا في بيئة منتسوري الابتدائية، حيث تخبر منتسوري أن معلمة منتسوري عليها أن تقاوم إغراء إنشاء مناهجها الخاصة حول الموضوعات التي تجذب انتباهها، واهتماماتها الشخصية ومعرفتها ذات فائدة قليلة للأطفال، وإنها تعمل كمحفز لاستكشافات الأطفال، وليس كسلطة في موضوع معين.

وللوهلة الأولى يبدو الفصل الدراسي في منتسوري مليئًا بالمواد التعليمية، وهذا صحيح بشكل خاص في مجالات الرياضيات واللغة، لكن الرفوف الثقافية الأساسية لا تتكون إلا من جداول زمنية ومخططات انطباعية وخرائط وبطاقات تسمية.

ولقد سمعت الآباء يعبرون عن مخاوفهم بشأن نقص المواد العلمية أو نصوص التاريخ على الرفوف، ومع ذلك لا يمكن أبدًا وضع مواد كافية على الرفوف لإرضاء فضول الطفل الطبيعي، فالمواد الثقافية في منتسوري ليست أدوات تعليمية مثل الكتب المدرسية، مثل المعلم فهي بمثابة مقدمة أو محفز لمزيد من التعلم والبحث.

كما إنها مجرد مكان للبدء، وليست وسيلة لتحقيق غاية، وإنهم يدعون الطفل لسحبهم من على الرفوف لاستخدامها، وببساطتهم، فإنهم يحفزون الخيال بحيث يتم تشجيع الأطفال على البحث عن مزيد من المعلومات بأنفسهم.

ويجب أن يفهم المعلم هذا، وأن يكون لديه المواد المتاحة للطفل، وأن يكون منظمًا بدرجة كافية ليعرف أن المواد وحدها ستقود التعلم، من خلال توفير المواد في متناول اليد، ويكون المعلم جاهزًا دائمًا لتقديم الدروس وتشجيع المزيد من الدراسة، ولا يتم تقديم عمل المتابعة في شكل مهام رسمية ولكن كاقتراحات مكتوبة في مجلة بعد الدرس، وإذا كان الأطفال غير متأكدين حقًا مما يجب عليهم فعله بعد ذلك، فيمكنهم الرجوع إلى مجلاتهم للحصول على الأفكار والتحفيز.

وتشير ماريا منتسوري إلى أن التنظيم الحقيقي هو القدرة على تتبع اهتمامات الطلاب وتقدمهم، وفعلت هذا بعد ظهر كل يوم جمعة بعد الغداء، وتركت مساعديها مسؤولاً عن مساعدة الطلاب إذا لزم الأمر، ووجدت ركنًا هادئًا.

وفي النهاية نستنتج من كل هذا المعلم ليس الخبير، ومهمته ليست كمدرس ولكن كدليل، كما تقول منتسوري هذه مساعدة للحياة، نحن نعلم الأطفال ألا يعتمدوا على الكبار لقيادة الطريق بل على أنفسهم لإيجاد الطريق.