نظرية التعزيز في العملية التعليمية

مفهوم نظرية التعزيز في العملية التعليمية:

استمد العالم السلوكي سكينر نظرية التعزيز، وهي واحدة من أقدم نظريات التحفيز، كطريقة لشرح السلوك ولماذا نفعل ما نفعله، وقد تُعرف النظرية أيضًا باسم السلوكية أو التكييف الفعال، والتي لا تزال تُدرس بشكل شائع في علم النفس في الوقت الحالي.

تنص النظرية على أنّ سلوك الفرد هو دالة على عواقبه، وتطورت السلوكية من الإحباط من تقنيات الاستبطان للإنسانية والتحليل النفسي، حيث كان بعض الباحثين غير راضين عن عدم وجود ظواهر يمكن ملاحظتها بشكل مباشر يمكن قياسها وتجربتها، في رأيهم من شأنه أن يجعل علم النفس أكثر علمية وعلى قدم المساواة مع العلوم الأساسية.

تحول هؤلاء الباحثون إلى استكشاف السلوكيات التي يمكن ملاحظتها وقياسها فقط، وبعيدًا عن الأعمال الغامضة للعقل، قد يُعتبر علم النفس الذي غالبًا ما يرتبط بالعصر الحالي غير مقبول لأولئك الذين يتبعون معتقدات سكينر، لطالما ارتبط علم النفس بالعقل البشري وتطور الوعي المعرفي، ممّا جعل سكينر يتحرك في اتجاه مختلف من خلال تطبيق أفكاره على تعديل الدافع من خلال المحفزات المختلفة، يمكن للمؤسّسات التعليمية اكتساب فهم أوسع للسلوك البشري.

في فهم سبب تصرف أي كائن حي بالطريقة التي يتصرف بها، لم ير سكينر أي مكان للوقوف على نوايا الشخص أو أهدافه، بالنسبة له كان السلوك الخارجي وبيئته هو المهم، كانت أهم مساهماته في علم النفس هي مفهوم التعزيز، الذي تمّ إضفاء الطابع الرسمي عليه في مبادئه الخاصة بالتكييف الفعال، وكان هذا على النقيض من مبادئ إيفان بافلوف الخاصة بالتكييف الكلاسيكي، والتي أثرت بقوة على تفكيره مع البيئة المتطرفة.

تمّ استخدام نظرية التعزيز في العديد من مجالات الدراسة لتشمل تدريب وتربية الطلاب وتحفيزهم في مكان العمل والدراسة، تركز نظريات التعزيز على السلوك الذي يمكن ملاحظته بدلاً من نظريات الاحتياجات التي تركز على الحالات الشخصية، نظرية التعزيز هي شكل من أشكال التكييف الفعال وتركز على العوامل البيئية التي تساهم في تشكيل السلوك، ببساطة تدعي نظرية التعزيز أن المنبهات تستخدم لتشكيل السلوكيات.

ما هي المناهج الأساسية لنظرية التعزيز؟

هناك مجموعة متعددة ومتنوعة من المناهج الأساسية لنظرية التعزيز، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

التعزيز الإيجابي والتعزيز السلبي والعقاب الإيجابي والعقاب السلبي، من خلال تحليل المكونات المختلفة لقانون التأثير والنهج الأولية، يمكننا تحقيق النتائج المرجوة والمعروفة باسم العواقب، من خلال تطبيقه في مكان التعلم والعمل.

نظرية التعزيز من التحفيز:

تستند نظرية التحفيز التعزيزية إلى قانون التأثير، حيث يتم اختيار السلوكيات من خلال عواقبها وتتجاهل الحالة الداخلية للطالب، تمّ اقتراح نظرية التحفيز التعزيزية من قبل العالم  سكينر ورفاقه، ينص على أن سلوك الفرد هو وظيفة من عواقبه، ويعتمد على قانون التأثير، أن قانون التأثير هذا هو فكرة أن السلوكيات يتم اختيارها من خلال عواقبها، أي أنّ سلوك الفرد مع النتائج الإيجابية يميل إلى التكرار، لكن سلوك الفرد ذي العواقب السلبية لا يتكرر.

تتجاهل نظرية التحفيز التعزيزية الحالة الداخلية للفرد، أي أنّ المشاعر الداخلية ودوافع الأفراد يتجاهلها سكينر، وتركز هذه النظرية تمامًا على ما يحدث للفرد عندما يتخذ بعض الإجراءات، وبالتالي وفقًا لسكينر يجب تصميم البيئة الخارجية للمؤسسة التعليمية بشكل فعال وإيجابي لتحفيز الطلاب.

ما هي طرق التحكم بسلوك الطلاب؟

هذه النظرية هي أداة قوية لتحليل آلية التحكم في سلوك الفرد، ومع ذلك فإنّه لا يركز على أسباب سلوك الفرد، يستخدم المعلم التربوي الطرق التالية للتحكم في سلوك الطلاب، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

1- تعزيز ايجابي، أنّ التعزيز الإيجابي يعني إعطاء استجابة إيجابية عندما يظهر الفرد سلوكًا إيجابيًا ومطلوبًا، على سبيل المثال  مدح الطالب فورًا على قدومه مبكرًا للمدرسة، وهذا سوف يؤدّي إلى زيادة احتمال حدوث السلوك المتميز مرة أخرى، والمكافأة هي تعزيز إيجابي ولكن ليس بالضرورة، إذا تحسن سلوك الطالب وفقط إذا تحسن ذلك، يمكن أن تكون المكافأة بمثابة تعزيز إيجابي، أنّ التعزيز الإيجابي يحفز حدوث السلوك، وتجدر الإشارة إلى أنّ إعطاء المكافأة أكثر عفوية وقيمة التعزيز الأكبر لها.

2- التعزيز السلبي، التعزيز السلبي يعني مكافأة الطلاب عن طريق إزالة العواقب السلبية أو غير المرغوب فيها يمكن استخدام التعزيز الإيجابي والسلبي من أجل القيام على زيادة السلوك المرغوب والمطلوب.

3- العقاب، يتضمن تعزيز العقوبة إزالة النتائج الإيجابية لتقليل احتمالية تكرار السلوك غير المرغوب فيه في المستقبل، بمعنى آخر العقوبة تعني تطبيق نتيجة غير مرغوب فيها لإظهار سلوك غير مرغوب فيه، وعلى سبيل المثال معاقبة طالب لخرقه القواعد والقوانين، يمكن معادلة العقوبة من خلال التعزيز الإيجابي من مصدر بديل.

4- الانقراض، انقراض التعزيز يعني عدم وجود التعزيزات، بمعنى آخر يعني الانقراض تقليل احتمالية السلوك غير المرغوب فيه عن طريق إزالة المكافأة على هذا النوع من السلوك، على سبيل المثال إذا لم يعد الطالب يتلقى المديح والإعجاب لأدائه الجيد ، فقد يشعر أن سلوكه لا يولد أي عواقب مثمرة، قد يؤدي الانقراض عن غير قصد إلى تقليل السلوك المرغوب فيه.

ما هي آثار نظرية التعزيز في العملية التعليمية؟

تشرح نظرية التعزيز بالتفصيل كيف يتعلم الفرد السلوك، ويجب على المعلمين الذين يحاولون تحفيز الطلاب التأكد من أنّهم لا يكافئون جميع الطلاب في وقت واحد، ويجب أن يخبروا الطلاب بما لا يفعلونه بشكل صحيح، يجب أن يخبروا الطلاب كيف يمكنهم تحقيق التعزيز الإيجابي، تقترح نظرية التعزيز أنه يجب على المعلمين محاولة هيكلة طوارئ المكافآت والعقوبات على الأداء بطريقة تجعل عواقب السلوك الفعال إيجابية بينما تكون عواقب سلوك الأداء غير الفعال سلبية أو غير سارة.

وينصب تركيز هذا النهج على تغيير أو تعديل سلوك الطلاب في العملية التعليمية، هذا هو السبب في أنّه يعتبر أيضًا تعديلًا للسلوك، المفهوم الأساسي الكامن وراء نظرية التعزيز هو مفهوم التعزيز نفسه، يقال إن الحدث يعزز إذا كان الحدث الذي يتبع بعض السلوك يجعل السلوك أكثر احتمالا لحدوثه مرّة أخرى في المستقبل.

فعالية العقوبة كأسلوب تعزيز:

يعتقد بعض المعلمين أنّه كلما تمّ معاقبة الطالب بشكل منهجي على سلوك سلبي معين، فإنّ هذا السلوك يميل إلى الانخفاض في القوة، وتعتمد فعالية العقوبة كأسلوب تعزيز على توقيت العقوبة، لكي تكون فعالة يجب تنفيذ العقوبة فور السلوك غير اللائق، واتساق العقوبة، إذا تمّت معاقبة الطالب أحيانًا على سلوك معين ولكن لم تتم معاقبته في أوقات أخرى، فإنّ العقوبة تكون أقل فعالية ممّا لو تم إدارتها باستمرار وغيرها.