هناك العديد من الطرق التي تتوافق بها المبادئ المركزية التي يقوم عليها التعليم في نظام والدورف مع سياق نظريات تنمية الطفل.
هل نظريات تنمية الطفل أساس للتعليم في نظام والدروف
١- تتماشى معتقدات شتاينر في الترابط بين كل الأشياء كطريقة للمعرفة، والقوى الروحية الموجودة في كل شيء، مع نظريات بياجيه وغيرها من نظريات تنمية الطفل والمعرفة.
٢- يتماشى مفهوم الإحساس القوي بالنسب الروحي للأطفال باعتباره يوجه نمو الطفل الموجود في تعليم شتاينر أيضًا مع الماوري والعديد من وجهات نظر باسيفيكا للطفل وللعالم.
٣- يمكن أن يرتبط إصراره على احترام المانا وهي (قوة الحياة الروحية أو الطاقة) للطفل، بفهم شتاينر للتأثيرات الروحية التي توجه نمو كل طفل، مما يؤدي إلى احترام وقبول كل طفل، وإن الثقة في استكشافات الطفل المرحة وذاتية البدء، والتي يُنظر إليها على أنها مصدر للنمو، ترتبط أيضًا بشكل كبير بنهج شتاينر في التعليم.
٤- يمكن من خلال دمج نظريات تنمية الطفل مع تعليم والدورف تجربة بعض الأساليب التربوية والتي تشمل بناء صور للأطفال شفهيًا لإثراء لعب الأطفال التخيلي، أو تطوير مشاركة واعية في الأعمال اليومية من خلال إكمال هذه الأعمال بهدوء وبطء، مع اعتبارها تأثيرًا تعليميًا على الأطفال بدلاً من شيء يتم التعجيل به.
٥- يمكن إعادة النظر في دعامات اللعب التي تقدمها نظريات تنمية الطفل للأطفال، والتحرك نحو توفير المزيد من المواد ذات النهايات المفتوحة، وقد يتم اختيار زيادة تجارب الأطفال في الهواء الطلق مع الطبيعة من منظور شتاينر.
٦- ويشير مؤيدو تعليم شتاينر إلى البحث عن نتائج الأطفال الناتجة عن نظريات تنمية الطفل، وجدت أن الطلاب المتعلمين في شتاينر على أساس هذه النظريات يؤدون أعلى من المتوسط أكاديميًا وأنهم أكثر إبداعًا، ومع ذلك فإن هذه النتائج معقدة بسبب النسبة الأعلى من المتوسط للآباء الذين لديهم خلفية أكاديمية أو فنية في مجتمعات شتاينر.
