اقرأ في هذا المقال
تحتل أوراق العمل مكانة خاصة بين العديد من الاستراتيجيات التعليمية المهمة، ولكنها غير فعالة في الطفولة المبكرة ومجموعة الأدوات الابتدائية، فهي منتشرة في كل مكان تقريبًا في بعض الفصول الدراسية الابتدائية، كما أنها تحظى بشعبية في رياض الأطفال، يتم تشجيع الآباء عندما يرون أوراق العمل في حقائب الظهر الخاصة بأطفالهم، ويرون مثل هذه الأوراق كمؤشرات على أن أطفالهم يتعلمون لا سيما عندما يتم اعتماد الورقة بعلامة اختيار رسمية أو ملصق رائع.
ورقة العمل التعليمية كاستراتيجية تعليمية
تعد ورقة العمل التعليمية من الاستراتيجيات التعليمية ومن الطرق التي يستخدمها المعلمون لتقديم دروسهم، تساعد هذه الاستراتيجية التعليمية الفعالة الطلاب على المشاركة بنشاط في عملية التعلم، عند القيام بذلك بشكل صحيح فإنها تدعم الطلاب أيضًا في الوصول إلى أهدافهم التعليمية.
طرق لتحويل ورقة العمل إلى نشاط تعاوني للتفكير النقدي
هناك مجموعة من الطرق يمكن من خلالها تحويل أي ورقة عمل ذات مستوى أدنى من التفكير أو التدرب عن ظهر قلب مثل الاختيار من متعدد أو اختبار ملء الفراغ، أو صفحة مصنف التدريبات الرياضية إلى نشاط تعاوني ويتضمن مستوى أعلى من التفكير مهارات، وتتمثل هذه الطرق من خلال ما يلي:
تقسيم الطلاب في مجموعات
القيام على تجميع الطلاب في مجموعات مكونة من خمسة طلاب مع القيام على إعطاء كل طالب رقم وتوزيع نسخة واحدة من نفس ورقة العمل لكل مجموعة، والطلب من المجموعة تقسيم ورقة العمل بحيث يكون كل سؤال على شريط أو بطاقة منفصلة، ثم يضع الطلاب القائد ويختارون الأدوار، وينبغي على المعلم القيام على شرح كيفية أداء النشاط والعمل على كتابة أدوار الفريق على السبورة كمرجع للفصل، وتتمثل من خلال ما يلي:
- الشخص رقم واحد في كل فريق يختار بطاقة ويقرأ السؤال أو المشكلة بصوت عالٍ للفريق.
- يعيد الشخص رقم إثنان صياغة السؤال أو يقدم أدلة على الإجابة.
- الشخص رقم ثلاث يقول الإجابة ويشرح تفكيره.
- يشرح الشخص رقم أربعة يوضح سبب موافقته أو عدم موافقته.
- يضع الشخص رقم خمسة بطاقة السؤال في واحدة من مجموعتين موافق أو غير موافق ثم يتولى دور الشخص رقم واحد في جولة جديدة من اللعب ويقرأ السؤال التالي، حيث يصبح الشخص رقم واحد الآن الشخص رقم إثنان وهكذا.
- تبسيط المفهوم من خلال وجود أربعة أشخاص في الفريق مع القيام على إلغاء دور الشخص رقم خمسة وجعل كل شخص يحتفظ بنفس الدور لمدة دقيقتين الى أربعة دقائق، والتحول إلى دور جديد.
- عندما يقوم المعلم على إعطاء إشارة توفير الوقت في النهاية لكل مجموعة من أجل العودة من خلال كومة الأسئلة الخلافية والتوصل إلى توافق، إما داخل المجموعة أو عن طريق قراءة السؤال بصوت عالٍ للفصل وجعل الفرق الأخرى تشارك أفكارهم.
إكساب المعرفة لجميع أعضاء المجموعة
ينبغي على المعلم القيام على تقسيم الطلاب إلى فرق من أربعة أشخاص، ومن ثم القيام على ترقيمهم بحيث يلعب كل طالب دور عضو الفريق الأول والثاني والثالث أو الرقم أربعة، ومن ثم القيام على طرح سؤالاً من ورقة العمل وإعطاء من ثلاثين إلى ستين ثانية لكل مجموعة من أجل الاتفاق على الإجابة.
يجب عليهم التأكد من أن كل شخص في الفريق يفهم المنطق، لأنهم لن يعرفوا أي عضو في الفريق يكون مسؤولاً عن الإجابة على السؤال، بعد ذلك ينبغي على المعلم القيام على الاتصال بصورة عشوائيًا برقم بين واحد وأربعة، الشخص في كل فريق الذي تم استدعاء رقمه يكتب إجابته على لوح مسح جاف فردي أو ورقة، لا يمكن لأعضاء الفريق المساعدة بأي شكل من الأشكال أو سوف يفقدون نقطة.
بناءً على إشارة المعلم يحمل الطالب المعين لوحته أو ورقتها من أجل إظهار الإجابة، ويمكن للمعلم أو أي طالب متطوع منح وتسجيل النقاط على السبورة، وعندما يحين الوقت يفوز الفريق صاحب أكبر عدد من النقاط، وينبغي القيام على تحديد هدف لكل فريق لكسب ما لا يقل عن X من النقاط ربما 5 أو 10 اعتمادًا على المدة التي تخطط فيها للعب اللعبة واستمر في اللعب حتى يحقق كل فريق هدفه ويحقق الفصل بأكمله النجاح.
خطوط الاتصال
ينبغي على المعلم الطلب من الطلاب الوقوف في صفين في مواجهة بعضهم البعض، ومن ثم اختيار سؤالاً أو مشكلة من ورقة العمل واقرأها بصوت عالٍ للفصل، مع منح الطلاب من ثلاثين إلى ستين ثانية من أجل القيام على مناقشة إجاباتهم والتفكير المنطقي مع الشخص المقابل لهم.
ومن ثم العمل على إعطاء إشارة لكل طالب من أجل أن ينتقل بعد ذلك إلى موضع واحد إلى اليمين، يسير الطالب بدون زميلهم في النهاية ببساطة إلى الطرف الآخر للعثور على شريكه الجديد، وينبغي الاستمرار في اللعب حتى يناقش الطلاب جميع الأسئلة، وينبغي على المعلم القيام على إعطاء الطلاب إجابة، وجعلهم يعملون مع شركائهم من أجل القيام على تبادل الأفكار أو المشاكل المحتملة لهذه الإجابة.
التعلم من خلال الخطأ
تحدي الطلاب من أجل إكمال ورقة العمل وارتكاب خطأ متعمد مثل حساب رياضي غير صحيح، أو تسلسل خارج الترتيب، أو خطأ نحوي أو واقعي في إجابة مكتوبة وما إلى ذلك، ومن ثم الطلب من الطلاب تبديل الأوراق ووضع علامة على الخطأ ومناقشته، وينبغي القيام بمجموعة من الأمور، وتتمثل من خلال ما يلي:
- جعل الطلاب يرتكبون عددًا أكبر من الأخطاء في عملهم وتحدي شريكهم للعثور على جميع الأخطاء.
- عرض أخطاء صعبة بشكل خاص أو أخطاء توضح المفاهيم الخاطئة الشائعة لدى الطلاب، تحت كاميرا المستندات وجعل الفصل بأكمله يبحث عن الخطأ، حتى يتمكن المعلم من القيام على إعادة التدريس وتوسيع نطاق تعلم الطلاب.
تناوب الأزواج في المجموعات
ينبغي على المعلم القيام بتجميع الطلاب في أزواج في المجموعة، ومن ثم الطلب منهم وضع مكاتبهم معًا بطريقة تشكل دائرة كبيرة في الفصل الدراسي أو صفوف محددة بوضوح، ومن ثم القيام على توزيع المهمة التي يريد المعلم أن يكملها الطلاب والطلب من كل طالب في الزوج أن يختار أن يكون زميلهم رقم واحد أو شريكهم رقم إثنان، وتعيين مؤقتًا لمدة زمنية مناسبة لكل زوج من أجل إكمال السؤال أو المشكلة الأولى في المهمة.
ومن ثم إطلاق إشارة لإعلام جميع الشركاء بتحريك مقعد واحد لأسفل الصف أو في اتجاه عقارب الساعة أثناء ذلك يبقى شريكهم رقم واحد في مكانه، ثم تعمل الشراكات الجديدة معًا لحل المشكلة التالية، في منتصف المهمة، وينبغي على المعلم إعلان أنه يجب على الطلاب تبديل الأدوار، والآن يتناوب زميلهم رقم واحد بينما يبقى الشريك رقم إثنان في مكانه.
