ورقة عمل التعلم القائم على الملاحظة

إن مفهوم التعلم القائم على الملاحظة يعتبر مفهوم غامض بعض الشيء، يتعرف عليه العديد من العلماء بالتعلم الاجتماعي أو النمذجة، هو شكل من أشكال التعلم يكتسب فيه الطلاب سلوكًا جديدًا من خلال مشاهدة طالب آخر يؤدي هذا السلوك. ومن رائد أبحاث التعلم القائم على الملاحظة هو العالم ألبرت باندورا، الذي نشر دراسة مهمة تظهر أن الطلاب يمكن أن يتعلموا سلوكيات اللعب العنيفة من خلال مراقبة عرض للعب العنيف.

التعلم القائم على الملاحظة

يسمى التعلم القائم على الملاحظة أحيانًا التشكيل والنمذجة والتعزيز غير المباشر، على الرغم من أنه يمكن أن يحدث في أي وقت من مراحل الحياة، إلا أنه يميل إلى أن يكون الأكثر شيوعًا أثناء الطفولة، كما أنها تلعب دورًا مهمًا في عملية التنشئة الاجتماعية، يتعلم الطلاب كيفية التصرف والاستجابة للآخرين من خلال ملاحظة كيفية تفاعل المعلم مع الآخرين.

إنّ عالم النفس ألبرت باندورا هو الباحث الأكثر ارتباطًا بالتعلم من خلال الملاحظة، حيث قد أظهر هو والعلماء الأخرون أن الطلاب يميلون بشكل طبيعي إلى الانخراط في التعلم القائم على الملاحظة، وحيث أن تشير الدراسات والأبحاث إلى أن التقليد مع الفهم الاجتماعي يميل إلى البدء في حوالي عامين من العمر، ولكنه يختلف اعتمادًا على الطالب المحدد، يمكن أن يكون التعلم القائم على الملاحظة قوة مؤثرة، وتؤكد نظرية التعلم الاجتماعي لباندورا على قوة التعلم القائم على الملاحظة.

مراحل التعلم القائم على الملاحظة

هناك أربع مراحل من التعلم القائم على الملاحظة، يجب أن تحدث حتى يحدث التعلم الهادف، وينبغي على المعلم أن يضع في اعتباره أن هذا يختلف عن مجرد نسخ سلوك شخص آخر، وبدلاً من ذلك قد يتضمن التعلم القائم على الملاحظة عنصرًا اجتماعيًا أو تحفيزيًا يؤثر على ما إذا كان المراقب يختار الانخراط في سلوك معين أو تجنبه، وتتمثل هذه المراحل من خلال ما يلي:

الانتباه

لكي يتعلم المراقب يجب أن يكون في العقلية الصحيحة للقيام بذلك، هذا يعني امتلاك الطاقة للتعلم، والاستمرار في التركيز على ما ينخرط فيه النموذج، والقدرة على مراقبة النموذج لوقت كافٍ لفهم ما يفعلونه، ويمكن أن تؤثر الطريقة التي ينظر بها إلى النموذج على مستوى انتباه المراقب، تميل النماذج التي تتم مكافأته على سلوكها والنماذج الجذابة، والنماذج التي ينظر إليها على أنها مشابهة للمراقب إلى توجيه مزيد من التركيز من المراقب.

الحفظ

إذا كان المراقب قادرًا على التركيز على سلوك النموذج، فإن الخطوة التالية هي القدرة على تذكر ما تم عرضه، إذا كان المراقب غير قادر على تذكر سلوك النموذج، فقد يحتاج إلى العودة إلى المرحلة الأولى مرة أخرى.

التكرار

إذا كان المراقب قادرًا على التركيز والاحتفاظ بالمعلومات، فإن المرحلة التالية في التعلم القائم على الملاحظة يحاول تكرارها، زمن المهم ملاحظة أن كل فرد يكون لديه قدراته الفريدة عندما يتعلق الأمر بتقليد سلوكيات معينة، مما يعني أنه حتى مع التركيز والتذكر المثاليين، قد لا يمكن نسخ بعض السلوكيات بسهولة.

التحفيز

لكي ينخرط المراقب في هذا السلوك الجديد يحتاج إلى نوع من التحفيز، حتى إذا كان المراقب قادرًا على تقليد النموذج إذا كان يفتقر إلى الدافع للقيام بذلك فمن المحتمل ألا يتابع هذا السلوك المكتسب الجديد، قد يزداد الدافع إذا شاهد المراقب النموذج يتلقى مكافأة للانخراط في سلوك معين ويعتقد المراقب أنه يحصل أيضًا على بعض المكافأة إذا قام بتقليد السلوك المذكور، وقد ينخفض ​​الدافع إذا كان لدى المراقب معرفة أو شهد النموذج الذي يُعاقب على سلوك معين.

التأثيرات على التعلم القائم على الملاحظة

التعلم القائم على الملاحظة لديه القدرة على تعليم وتعزيز أو تقليل بعض السلوكيات بناءً على مجموعة متنوعة من العوامل، ينتشر التعلم القائم على الملاحظة بشكل خاص في مرحلة الطفولة، ويمكن أن يكون جزءًا أساسيًا من كيفية تعلم الطلاب لمهارات جديدة وتعلم كيفية تجنب العواقب، ومع ذلك كان هناك أيضًا قلق بشأن كيف يمكن أن يؤدي هذا النوع من التعلم إلى نتائج وسلوكيات سلبية، وركزت بعض الدراسات المستوحاة من أبحاث باندورا على التأثيرات التي قد يحدثها التعلم القائم على الملاحظة على الطلاب الصغار والكبار.

وعندما يتعلق الأمر بالتعلم القائم على الملاحظة، فإن الطلاب لا يقلدون ما يرونه فقط وهذا السياق مهم وقد يشمل ذلك من هو النموذج ومن هو المراقب ومشاركة الوالدين، يمكن أن يكون التعلم القائم على الملاحظة أداة تعليمية قوية، وعندما يفكر في مفهوم التعلم غالبًا ما يتحدث عن التعليمات المباشرة أو الأساليب التي تعتمد على التعزيز والعقاب، لكن قدرًا كبيرًا من التعلم يتم بمهارة أكبر ويعتمد على مشاهدة الأشخاص الذين يحيطون بالطلاب ونمذجة أفعالهم.

ورقة عمل التعلم القائم على الملاحظة

ورقة فحص التعلم القائم على الملاحظة هي طريقة لجمع البيانات التي تستخدم نموذجًا منظمًا من أجل القيام على تسجيل البيانات بناءً على عينة من الملاحظات، وينبغي على المعلم استخدام ورقة عمل التعليمية التحقق من الملاحظة من أجل البدء في تحليل عملية المهام، وذلك من خلال جمع الحقائق من أجل القيام على إثبات نظرية أو رأي والبدء في استكشاف الأنماط في العملية، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

أهداف تصميم صحيفة تدقيق الملاحظة

ورقة فحص المراقبة الأكثر فعالية تحتوي على معلومات متجانسة ويقوم المعلم على عرض البيانات بشكل مرئي في شكل يكشف عن الأنماط الأساسية، وأن تكون سهلة الفهم والاستخدام.

التأكد من أن العينات المجمعة متجانسة

يجب أن تأتي البيانات التي تم جمعها في أوراق الشيكات الفردية من عينات متجانسة، على سبيل المثال عند جمع البيانات عن الأجزاء المعيبة، يجب أن تكون هناك أوراق فحص منفصلة للعمليات الفردية، لا يمكن تسجيل المعلومات لجميع الطلاب في نفس ورقة الفحص، ومع ذلك يمكن لأكثر من شخص تسجيل معلومات حول عمل واحد في النموذج.

وضع المعلم في اعتباره التصميم المرئي

ينبغي على المعلم أن يضع في اعتباره التخطيط المرئي عند تصميم النموذج، على سبيل المثال إذا كان المعلم يقوم على جمع معلومات حول عدد الأخطاء التي حدثت أثناء القيام على إدخال البيانات، ينبغي القيام على تصميم النموذج ليبدو مثل شاشة إدخال البيانات، والقيام على إرشاد المشاركين لوضع علامة اختيار في الحقول التي بها أخطاء، بهذه الطريقة يمكن للمعلم القيام على تحديد عدد المرات التي حدث فيها خطأ في كل حقل، وأيضًا تحديد ما إذا كان الموضع على الشاشة يسبب الخطأ.