اقرأ في هذا المقال
ما هو مفهوم التدريس المتبادل؟
التدريس المتبادل: هو نشاط تعليمي الذي يكون على شكل عملية متبادلة من الحوار بين المعلمين والطلاب فيما يتعلق بأجزاء من النص بغرض تكوين معنى النص.
التدريس المتبادل: هو طريقة لعملية القراءة الذي يقوم على يعزز فهم القراءة لدى الطلاب. يوفر المهج المتبادل للطلاب أربع استراتيجيات لقراءة معينة يتم استخدامها بنشاط ووعي لدعم الفهم، ويركز على أن الغرض من التدريس المتبادل هو تسهيل جهد جماعي بين المعلم والطلاب.
كيفية استخدام التدريس المتبادل؟
قبل أن يتمكن الطلاب من استخدام التدريس المتبادل بنجاح، يجب أن يكونوا قد تعلموا وأن يكون لديهم الوقت لممارسة الاستراتيجيات الأربع المستخدمة في التدريس المتبادل، طريقة واحدة لإعداد الطلاب لاستخدام التدريس المتبادل:
- قيام المعلم على وضع الطلاب في مجموعات تتكون من أربع طلاب.
- توزيع بطاقة ملاحظة واحدة على كل طالب في المجموعة، وثم القيام على تعين الدور لكل طالب.
- الطلب من الطلاب قراءة بضع فقرات من النص المحدد، والقيام على تشجيعهم على استخدام استراتيجيات تدوين الملاحظات مثل التسطير الانتقائي أو الملاحظات اللاصقة لمساعدتهم على الاستعداد بشكل أفضل لدورهم في المناقشة.
- في نقطة التوقف المحددة سوف يسلط الطالب الملخص الضوء على الأفكار الرئيسية حتى هذه النقطة في القراءة.
- سيطرح السائل بعد ذلك أسئلة حول الاختيار.
- محاولة الإجابة عن الأسئلة.
- يتم تبادل الأدوار بين الطلاب في المجموعة.
- يتمثل دور المعلم في توجيه ورعاية قدرة الطلاب على استخدام الاستراتيجيات الأربع بنجاح داخل المجموعة الصغيرة، ويقل دور المعلم عندما يطور الطلاب مهاراتهم.
ما هي استراتيجيات التدريس المتبادل؟
يقصد بالتدريس المتبادل: على أنه عبارة عن نشاط تعليمي يصبح فيه الطلاب معلمين في جلسات قراءة جماعية صغيرة، ويقدم المعلمون نموذجًا، ومن ثم يساعدون الطلاب على تعلم توجيه المناقشات الجماعية باستخدام أربع استراتيجيات، التلخيص، توليد الأسئلة، التوضيح والتنبؤ، وبمجرد أن يتعلم الطلاب الاستراتيجيات يتناوبون على تولي دور المعلم في قيادة حوار حول ما تمت قراءته.
- استراتيجية التنبؤ: يتضمن استراتيجية التنبؤ الجمع بين المعرفة السابقة للطالب القارئ والمعرفة الجديدة من النص وبنية النص لإنشاء فرضيات تتعلق باتجاه النص ونية المؤلف في الكتابة، ويوفر التوقع الأساس المنطقي الشامل للقراءة لتأكيد أو عدم تأكيد الفرضيات المولدة ذاتيًا، ولا تحتاج التنبؤات بالضرورة إلى أن تكون دقيقة، لكن يجب أن تكون واضحة، ثم يتم تكرار تسلسل القراءة والتساؤل والتوضيح والتلخيص والتنبؤ مع الأقسام اللاحقة من النص، تم دمج استراتيجيات قراءة مختلفة في شكل التدريس المتبادل من قبل ممارسين آخرين.
- استراتيجية استجواب: عند استخدام استراتيجية طرح الأسئلة، ويقوم القراء بمراقبة وتقييم فهمهم للنص عن طريق طرح الأسئلة على أنفسهم، وهذا الإدراك الذاتي لعملية التفكير الداخلي للفرد يسمى ما وراء المعرفة، ويتضمن طرح الأسئلة تحديد المعلومات والموضوعات والأفكار التي تعتبر مركزية ومهمة بما يكفي لتبرير مزيد من الدراسة، وتُستخدم المعلومات أو الموضوعات أو الأفكار المركزية أو المهمة لتوليد الأسئلة التي تُستخدم بعد ذلك كاختبارات ذاتية للقارئ، ويوفر طرح الأسئلة سياقًا لاستكشاف النص بشكل أعمق ويضمن بناء المعنى.
- استراتيجية التوضيح: تركز استراتيجية التوضيح على تدريب الطلاب في خطوات محددة للمساعدة في فك التشفير مراسلات صوت الحروف والتقسيم، التهجئة وغيرها، وبالإضافة إلى استراتيجيات الإصلاح للتعامل مع المفردات الصعبة وفترات التركيز، ويتضمن التوضيح تحديد وتوضيح الجوانب غير الواضحة أو الصعبة أو غير المألوفة في النص، وقد تتضمن هذه الجوانب جملة محرجة أو بنية مرور أو مفردات غير مألوفة أو مراجع غير واضحة أو مفاهيم غامضة، ويوفر التوضيح الدافع لمعالجة الارتباك من خلال إعادة القراءة، واستخدام السياق الذي تمت كتابة النص أو قراءته، واستخدام الموارد الخارجية.
- استراتيجية التلخيص: يتطلب التلخيص من القارئ أداء مهمة التمييز بين البيانات المهمة والأقل أهمية في النص، ويجب بعد ذلك تنظيمها في كل متماسك. والتلخيص: هو عملية تحديد المعلومات والموضوعات والأفكار المهمة في النص ودمجها في بيان واضح ومختصر ينقل المعنى الأساسي للنص، وقد يعتمد التلخيص على فقرة واحدة أو قسم من النص أو فقرة كاملة، ويوفر التلخيص الدافع لإنشاء سياق لفهم تفاصيل النص، والطالب الملخص سوف يستخدم ما لديه وكلماته الخاصة للالفكرة الرئيسية للنص، ويمكن أن يحدث هذا في أي مكان في القصة، ويجب أن يحدث غالبًا لهؤلاء الطلاب المعرضين للخطر، يمكن أن يحدث أولاً على مستوى الجملة ثم على مستوى الفقرات ثم على النص بأكمله.
