فريدة الزعبي

يمكن أن يساعد الشرح للوالدين بأن يحاول اخصائي النطق توفير مستويات عالية جدًا من المدخلات التيسيرية في تهدئة أي شك باقٍ لدى الوالدين يشعرهم أنهم فشلوا في إعطاء التحفيز الكافي للطفل.

يجب أن يركز التدخل بشكل أساسي على المهارات الإنتاجية ولكن يجب تضمين عنصر المدخلات في برنامج التدخل عند تحديد أوجه القصور في الفهم.

تم تطوير العديد من البرامج لمعالجة اضطرابات التواصل لدى الأطفال ذوي اللغة الناشئة التي تستخدم الوالدين كعوامل أساسية للتدخل، تتضمن بعض هذه البرامج تعليم الآباء الموجهين من الأطباء أو المناهج السلوكية لاستنباط اللغة.

هناك أهمية لمعرفة العلاقة الوثيقة بين تطور الكلمات والأصوات لدى الأطفال الصغار جدًا. على الرغم من أنه من الممكن تصور أن يكون لدى الطفل ذخيرة صوتية غنية في الثرثرة ولكن لا يستخدمها في كلمات ذات معنى.

الأطفال الصغار الذين لا يتحدثون ببساطة لا يصدرون ما يكفي من الكلام للحكم على ما إذا كانت هذه أعراض الاضطراب اللغوي موجودة أم لا ومهاراتهم في التقليد غير ناضجة للغاية بحيث لا يمكن تقييم التقليد الحركي الفموي بدقة.

الأطفال الذين يعانون من قلة الكلام والذين يحاولون التواصل مع من حولهم بوسائل أخرى لديهم أسس قوية محتملة يمكن أن تدعم نمو اللغة الوظيفية، يجب على اخصائي النطق معرفة هذه الأسس وتطويرها.

يحاول الأطفال ذوو الاضطراب اللغوي التواصل مع من حولهم حتى قبل أن يبدأوا في الحديث، يمكن أن يستغرق هذا الاتصال عدة أشكال، يمكن أن يكون لفظيًا

قبل أن نقرر أن طفلًا صغيرًا يعاني من مشكلة في التواصل، نريد التأكد من أن الطفل قد حقق مستوى تنمويًا عامًا يتوافق مع استخدام الاتصال الرمزي. هذا مجال مثير للجدل.

عندما يتم تقييم الأطفال الذين تقل أعمارهم عن 3 سنوات من قبل فريق تقييم، فقد يكون التقييم متعدد التخصصات. في التقييم متعدد التخصصات، يقوم كل محترف بإجراء تقييم مستقل نسبيًا ويستكشف القضايا ذات الصلة بانضباطه، حيث يقوم أخصائي النطق واللغة بتقييم مشكلات الاتصال ويقوم المعالج الفيزيائي بتقييم المهارات الحركية وما إلى ذلك.

ينص قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة على تطوير برامج للرضع والأطفال الصغار ذوي الإعاقة، أحد أهداف هذا القانون هو التأثير على الوقاية الأولية والثانوية من خلال السماح بتحديد هوية الأطفال ذوي الإعاقة في أقرب وقت ممكن والحصول على التدخل الفوري.

لا يمكن للأطفال الأكبر سنًا في مستويات التطور اللغوي أن يخبروا والديهم عندما يكون لديهم ألم في الأذن أو إذا كانوا لا يسمعون كما هو معتاد. لهذه الأسباب، من المهم بشكل خاص تقييم السمع بانتظام لدى هؤلاء المرضى وأن تكون عدوانيًا، في تحديد وعلاج التهاب الأذن الوسطى

بالإضافة إلى القلق بشأن التغذية، لدينا أيضًا مخاوف في هذه المرحلة من التطور حول القدرة الصوتية للرضيع، حيث قدم الباحثون أداة مفصلة لتقييم المهارات الصوتية للطفل منذ الولادة وحتى 12 شهرًا، كما تم تقديم إرشادات لهذا التقييم، يقترح الباحثون أن العينة تتكون مما تسميه أصوات "حالة الراحة".

تتوفر عدة أدوات لتقييم التواصل بين الوالدين والطفل، يمكن استخدامها بمجرد أن يكون الطفل جاهزًا للمشاركة في التفاعلات التواصلية، كما أن تقدم سلوك الوالدين هو أداة تزود الطبيب بإرشادات لمراقبة سلوك الوالدين مع الرضيع لتقييم ما يحتاجه الوالد من أجل تحسين أو تعظيم قيمة التفاعلات.

ي السنوات الأخيرة، زاد عدد الأطفال الذين يتلقون خدمات اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه وعدد الأبحاث المتعلقة بهذا الاضطراب بشكل كبير، هذا ليس مستغربا

وصف الباحثون ملف شخصي للتواصل لا يعاني فيه الأطفال المصابون باضطرابات لغوية من عجز أساسي في شكل اللغة ولكنهم يعانون من ضعف كبير في محتوى اللغة واستخدامها.

يمكن أن تكون إصابات الدماغ الرضية محورية في طبيعتها، عندما تكون كذلك، فإنها عادة ما تكون إصابات في الرأس المفتوح، مثل جروح طلقات نارية وتأثيرها على تطور اللغة مشابه لما هو موصوف للآفات البؤرية الأخرى

يتضمن سياق التدخل وفقًا للدراسات، الأوضاع المادية والاجتماعية التي يتم فيها التدخل، لقد تم الحديث بالفعل عن أهمية التحكم في تدخل المنبهات اللغوية. بالإضافة إلى ذلك، نحن بحاجة إلى اختيار السياق غير اللغوي للأشياء والأحداث التي يتم فيها التدخل.

"إذا قلت ذلك مرة، فقد قلته مائة مرة"، يجب أن يكون هذا هو شعار معالج اللغة، حيث أظهرت الأبحاث أن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات اللغة يحتاجون إلى المزيد من التعرض قبل اكتساب أشكال ومفاهيم اللغة أكثر مما يحتاجه الأطفال في مرحلة النمو. في التطور الطبيعي

الجواب على سؤال ماذا نقيم؟ قد يبدو بسيطًا، نحن نقيم اللغة، يجب التأكد من أن التقييمات ستتضمن مقاييس لشكل اللغة والمحتوى والاستخدام، سوف نرغب أيضًا في النظر في مجالات اللغة هذه في طريقتين مختلفتين على الأقل: الفهم والإنتاج.

بحلول الوقت الذي يبدأ فيه المعالج تقييمًا موحدًا للقدرة اللغوية، سيكون قد راجع ملفات الحالة الحالية وطلب المعلومات من المتخصصين الآخرين الذين يعملون مع الطفل واجراء مقابلة مع الأسرة (وربما الطفل) حول تاريخ وسياق مشكلة التقديم

لا يعني التركيز على علاج الجلسة الأولية أن اضطرابات الكلام غير العضوية يتم علاجها دائمًا بشكل فعال في جلسة واحدة أو بضع جلسات.

قيل ذات مرة، لا يوجد علاج خاص لاضطراب خلل النطق في النطق، إذا كان هذا يعني أن علاج عسر التلفظ يتم تقديمه دون اعتبار للشدة أو الطبيعة المحددة لاضطراب الكلام

لا نعرف الكثير عن تأثيرات العلاج كما ينبغي، على الرغم من زيادة الأدلة ذات الصلة بشكل كبير في السنوات الأخيرة. هذا النقص في المعرفة ليس غريباً بالنسبة للتدخلات الطبية بشكل عام.

يتضمن التعلم الحركي اكتساب أنماط حركة جديدة ودائمة نسبيًا من خلال الممارسة النشطة، كما قد يستغرق الأمر أيامًا أو أسابيع أو سنوات. في إعادة التأهيل

تشمل الإدارة السلوكية جميع جهود التدخل التي ليست طبية فقط ولا اصطناعية، لا تستبعد التدخلات الطبية والأطراف الصناعية والسلوكية بعضها البعض ويتطلب بعض المرضى جميع الأساليب،

يعتمد التمييز بين تعذر الأداءالنطقي وعسر الكلام على تحديد وتفسير خصائص الكلام المنحرف، حيث يتوقف التشخيص التفريقي في الغالب على التعرف على خصائص الكلام المنحرفة الموجودة في تعذر الاداء النطقي والتي لا توجد في عسر التلفظ.

باليلاليا Palilalia، الذي يشار إليه أحيانًا باسم autoecholalia أو الكلام المكرر المرضي، هو التكرار القهري للألفاظ، كما تتضمن عمليات التكرار عمومًا كلمات وعبارات.

يرتبط الخرس العصبي أحيانًا بأحداث أو خصائص معينة، على الرغم من أن الآلية الكامنة وراء الخرس ليست واضحة دائمًا. الصمت بعد بضع الصوار وتوقيف الكلام والخرس الناجم عن المخدرات هي أمثلة على هذا الشرط.

تم التعرف على شكل فريد ومحير من الخرس (يسمى عادة الخرس المخيخي أو الخرس من أصل مخيخي أو متلازمة الحفرة الخلفية) لأول مرة في عام 1985

تثبت البيانات أن المسببات الأكثر شيوعًا تسببت في الإصابة بمرض تعذر الاداء النطقي هي مرض تنكسي وسكتة دماغية مجتمعة، حيث شكلت أكثر من 80٪ من الحالات.