تُعَد خبرة ممارسة التدريس في الواقع العملي امر مهم، والتي تكشف لنا أنَّ التدريس الناجح يتطلب كلاً من العلم والفن معاً، فلا يستغني أحدهما عن الآخر، إنَّ التدريس يقدم لنا فهم واضح لطبيعة الموقف التدريسي ومتغيراته وأحداثه وكيفية الإعداد له وتنفيذه وتقويمه، حيث أنَّ فن التدريس يعطينا عدد من الفنون التي نستطيع بها التعامل مع هذه المتغيرات والأحداث بشكل فوريىومتسارع، ونعتمد في ذلك على: الفطنة والذكاء وحسن التصرف وغيرها.
من أفضل اﻟﻤﻮﺿﻮﻋﺎت اﻟﺘﻨﻤﻮﻳﺔ اﻟﺘﻲ ﻳبنى ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺗﻘﺪم اﻟﻤﺠﺘﻤﻌﺎت واستطاعتها ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﺟﻬﺔ اﻟﺘﺤﺪﻳﺎت والصعاب هو إﻋﺪاد اﻟﻤﻌﻠﻢ الحديث، واﻟﺘﺤﺪﻳﺎت اﻟﺘﻲ نواجهها في المجتمع أعمق وأصعب، ﻓﻨﺤﻦ ﺑﺤﺎﺟﺔ إﻟﻰ مواكبة اﻷﻣﻢ اﻟﻤﺘﻘﺪﻣﺔ، وﻣﻮاكبة اﻟﺘﻄﻮرات اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺤﺪث، وﻻ يحدث ذﻟﻚ إﻻ في ﺒﻨﺎء الإنسان اﻟﻮاﻋﻲ واﻟﻤﻠﺘﺰم ﺑﻘﻀﺎﻳﺎ أﻣﺘﻪ وأﺣﻼﻣﻬﺎ، الإﻧﺴﺎن اﻟﻤﺒﺪع واﻟﻘﺎدرﻋﻠﻰ اﻻﺑﺘﻜﺎر والتحديث.
اختلفت أدوار المعلم بعد أن خرج من الدور التقليدي أي دور الملقن والمرسل للمعلومة والمعارف، إلى دور أوسع فائدة في عملية التدريس حيث انتقل كل دور من هذه الأدوار من هيئة الأسلوب، أو الأسلوب الذي يتبعه المعلم أو الاستراتيجية المتبعة أو الإجراءات المتبعة لإنجاز العملية.
إنَّ عملية التقويم المدرسي جزاً لا يتجزأ عن المواقف التعليمية، وتقوم عملية التقويم المدرسي على تحسن المواقف التعليمية أو تعديلها لتصبح عملية التدريس ناحجة وهادفة، وتهدف الى مستوى درجة انجاز الاهداف التعليمية.
هي عملية منهجية تحتاج الى الإلمام بمجموعة من البيانات الموضوعية والصادقة من مصادر متنوعة ومتعددة باستعمال أدوات ووسائل متعددة من خلال أهداف محددة من أجل التوصل إلى تقديرات كمية يعتمد عليها في إصدار أحكام، أو اتخاذ قرارات مناسبة تتعلق بالأفراد، وإن هذه القرارات تؤثر بشكل كبير في مستوى أداء المتعلم وكفاءته وقدرته على القيام بالأعمال.
إنَّ التقويم المدرسي هو بمثابة العمود الفقري أو قاعدة رئيسية لكل نظام تعليمي فعال، فمن خلاله يتم معرفة نقاط قوة ونقاط ضعف النظام التعليمي، مما يسمح بتحسين نتائجه، والارتقاء بالمادة الدراسية المقررة، فيجب توفر مجموعة من العوامل تساعد على نجاح وتقوية هذا البناء أو الأساس.
يُعَدّ التخطيط المدرسي من أهم العمليات التربوية، لانَّه يسعى إلى تحقيق جميع الأهداف التعليمية، والأهداف المستقبليه، ويمكن أن يُشكل التخطيط المدرسي (يومياً، أسبوعياً، فصلياً، أوحتى سنة كاملةً).
تُعرَف استراتيجية الاستقصاء في التدريس التربوي بأنها: عملية تعليم منظم يهدف الى تهيئة وإشراك فاعلية التلاميذ في مهارات تعلم المهارات من خلال ممارسة والعمل على القيام بالنشاطات المخطط لها والمُعَدة بشكل مُسبق، ومن خلال المهمات والأسئلة المُصممة في بيئات تعلم واقعية.
جاءت استراتيجية الاستقصاء في التدريس التربوي، من أجل تعليم الطلاب مهارات البحث، والعمل على تطبيق وتنفيذ إجراءات تتشابه بالإجراءات والمهارات التي يستخدمها العلماء في الحصول على المعرفة وتنظيمها، ويُعتبر الاستقصاء في التدريس التربوي بأنَّه العمل على تكوين نمط تعليمي معرفي.
يتضمن التعليم التقليدي التربوي الثقافة التقليدية التي تساعد وتهتم على إنتاج المعرفة، فيكون المدرس هو أساس التدريس ويتمثل دوره في نقل وتلقين المعلومة، حيث يقابل جميع التلاميذ في نفس الزمان والمكان، ويعتبر الطالب عنصر سلبي يعتمد على تلقي المعلومة من المعلم دون بذل أي جهد.
يعتبر الانضباط جزء لا يتم فصله عن العملية التدريسية والتعليمية باي شكل من الأشكال، وحيث أن العملية التعليمية لا تقوم بدورها وتحقيق الأهداف المرجوة منها
يقوم المدرس على تأدية مهنة التدريس وهي عبارة عن مهنة أو وظيفة التي يتم يقوم المدرس عن طريقها بتعليم الأشخاص المتعلمين في جميع المراحل الدراسية المتعددة.
يعرف المعلم: هو الشخص الذي يحمل على كاهله رسالة تعليم شباب المستقبل وبناة الوطن، حيث يقوم ببذل الجهد الكبير من أجل تحقيق المنفعة
تُعتبر عملية القيام على تطوير وتقوية مهارات التفكير الإبداعي من الأهداف الاستراتيجية والأساسية للعملية التعليمية
مهما كان الكتاب المدرسي المقرر مُعَد بشكل يحتوي على جميع العناصر المهمة إلا أنه لا يقوم بتأدية الدور المناسب من دون المدرس التربوي
تُعدّ أسئلة التكملة من أسئلة سهلة الكتابة بالمقارنة مع أنواع أسئلة الاختبارات الموضوعية في التدريس التربوي، فهي ليست عرضة للتخمين أو الغموض
تُعدّ أسئلة التكملة من أحد أنواع الاختبارات الموضوعية في التدريس التربوي وتسمى أيضاً بالأسئلة ذات الإجابات القصيرة، ويكون هذا النوع على شكل أكمل الفراغ.
يعرف الإرشاد التربوي: على أنه عبارة عن القيام على مساعدة الشخص المتعلم على إدراك واكتشاف القدرات والإمكانيات التي لديه من الناحية الدراسية،
بقصد بالإرشاد التربوي: هو عبارة عن عملية تكون في شكل منظمة ومخططة من أجل القيام على تقديم العون والمساعدة للشخص المتعلم.
المرشد التربوي: هو عبارة عن الشخص التربوي يقوم على مجموعة من المهام والخدمات تربوية متعددة ومتنوعة، تهدف إلى مساعدة الشخص المتعلم على فهم قدراته الذاتية.
يقصد بالتغذية الراجعة: بانّها استجابة منظمة يعيد للشخص المتعلم، الاستجابة التي يقوم الشخص المتعلم على تقديمها جزء من النتائج.
إن التعليم الإلكتروني: هو عبارة عن وسيلة أو أداة إلكترونية أو تكنولوجية تقوم على تأدية دور مهم وضروري في مساندة العملية التعليمية
إن التعليم الإلكتروني على أنه عبارة عن نظام تفاعلي من أجل عملية التعليم، من خلال استعمال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات،
يُعدّ أسلوب التعزيزالتربوي من الأساليب التي يتبعها المدرس التربوي خلال العملية التعليمية والتدريسية والتربوية،
يقصد بفن الإستذكار هي تقنيات من أجل القيام على إعادة تغليف المعلومات، مما يساعد عقل الطالب على تخزينها بأمان، والعثور عليها مرة أخرى في اللحظة المناسبة،
إنّ العمل الذي يركز على تطوير مهارات الطلاب بدلاً من المنتج المصنف يُذكرهم برؤية التعلم على أنه هدفهم، وأجبر التعليم عن بعد والمختلط على مراجعة غير مسبوقة لممارسات التدريس والتعلم،
يُعد الاعتراف بعمل الطالب جيدًا في المدرسة جزءًا أساسيًا من مسار الطالب نحو التحصيل التعليمي، وأن التقدم يدور حول التعلم،
يقصد بالتعليم التجريبي: هو نهج غامر يركز على الطالب ويشرك الطلاب من جميع الأعمار والخلفيات ومستويات الخبرة،
تضمن تقنية الفصل الذكي وصول التعليم إلى كل طالب بمستوى مختلف من الفهم على قدم المساواة، وعلاوة على ذلك فإن تنفيذ هذا النوع من التعليم في الفصل يعزز التفاعل والتعاون بين الطالب والمعلم.
يشمل الطالب المتمحور حول الطالب على نطاق واسع من طرق التدريس التي تركز على تعلم الطلاب خلال العملية التعليمية في البيئة الصفية،
