يوجد في فصل دراسي للتعليم المبكر في والدورف جدران ذات اللون الوردي الفاتح وطاولة مليئة بأشياء من الطبيعة تشبه الوجود في عالم ألوان مائية، وقال شتاينر إن كل مدرسة تعمل بشكل مستقل، ولا تزال لوحة الألوان الوردية لمرحلة ما قبل الروضة شائعة جدًا اليوم.
يشير رودولف شتاينر إلى أن الحياة هي سلسلة من التغيرات الطبيعية ويجب ترك الأشياء تتدفق بشكل طبيعي إلى الأمام بأي طريقة يريدها المرء، حيث التغيير هو الثابت الوحيد في الحياة.
يشير رودولف شتاينر أنه مثلما هو مهم من الناحية التنموية للأطفال أن يزحفوا قبل أن يمشوا، فمن الأهمية بمكان ألا يُجبر الأطفال الصغار على القراءة والكتابة قبل أن يكونوا مستعدين جسديًا ومعرفيًا للتعلم.
هناك دراسات تشير إلى أنه لا يوجد دليل على أن الأطفال يستفيدون من التعلم المعرفي المبكر، وفي الواقع، قد يؤدي تعليم الأطفال المفاهيم المجردة قبل سن السادسة إلى إلحاق الضرر بالتعلم الرسمي لاحقًا.
برنامج تربية معلم الطفولة المبكرة لمدارس والدورف هو برنامج ذو مجال واسع مع مجموعة من رؤى وتقاليد رودولف شتاينر التي تدعم هذا الوقت الحيوي من التطور البشري.
هناك العديد من المفاهيم الأساسية في تعليم ورعاية الطفولة المبكرة بوالدورف حيث هذه المفاهيم هي بالأساس ترجمة لأفكار ورؤى رودولف شتاينر.
إن مناهج والدورف المعاصرة غير خاضعة للبحث نسبيًا بالنسبة لحركة تعليمية عمرها مائة عام وتزدهر عالميًا، وما هو غير معروف أيضًا في الأوساط التعليمية الأكاديمية هو الدراسة المحددة للحياة العاطفية، فترة منتصف الطفولة في تعليم والدورف، للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين السابعة والرابعة عشر.
أن الحكمة من تعليم والدورف هي أن هذا التعليم المبكر يقوم بمراعاة نمو الطفل من خلال تسهيل اللعب الإبداعي الموجه ذاتيًا، لأنه يؤمن بأن المبادرة والخيال والمرونة المستيقظة تدعم التعلم الأكاديمي اللاحق وهي أساس الفكر الإبداعي في حياة البالغين.
غالبًا ما يُظهر طلاب فئة التسع سنوات في نظام والدروف بالثقة بالنفس والشعور بأنهم وصلوا.
مدارس رودولف شتاينر ليست ناجحة فقط في حد ذاتها، فالنتائج التعليمية للطلاب الذين التحقوا بها في ألمانيا رائعة أيضًا، وقد انعكس هذا بالفعل في حقيقة أنه في عام 1990 حصل ما يقرب من ضعف عدد تلاميذ مدارس رودولف شتاينر (57.5٪) على المؤهلات اللازمة للدراسات الجامعية عن عدد تلاميذ السنة نفسها الملتحقين بالمدارس الحكومية.
تشير العديد من الدراسات حول نظام والدروف إلى أن هذا النظام لديه مجموعة من المبادئ التي تستخدم لعلاج البكاء كأحاطة الطفل بالحب ودمجه في الأنشطة وعملية اللعب.
إذا تم النظر إلى فصل دراسي في مدرسة والدورف فإنه سيتم رؤية الاستخدام المتعمد والمدروس للون، وعلى الرغم من أن كل مدرسة من مدارس والدورف ليست هي نفسها تمامًا في اختيار الألوان إلا أنه غالبًا ما يكون هناك اتساق عام يعتمد على الاستجابة لمراحل نمو الطفل.
قام رودولف شتاينر بتفسير المزاجات الأربعة للإنسان حيث يشير إلى أن كل من هذه المزاجات الأربعة يمثل نوعًا نفسيًا جسديًا كليًا معترف به نفسياً من خلال أنواع المحفزات التي يكون الفرد أكثر تقبلاً لها وجسديًا من خلال شكل الجسم.
يهدف منهاج والدورف بشكل عام إلى تنمية القيم الإنسانية الإيجابية عند الأطفال مثل التعاطف والاحترام والضمير الإنساني والتعاون وحب البيئة الطبيعية والحفاظ عليها وتنمية مهاراته العلمية والعملية.
وفي الختام تشير العديد من المراجعات الأدبية إلى أن رودولف شتاينر قام بتقسيم مراحل نمو وتطور الطفل في منهجه إلى عدة مستويات حيث يمثل كل مستوى المسار الذي يتطور به الطفل عن طريق اللعب والتقليد.
وفي الختام يرى شتاينر إنه عند التعرف على هؤلاء المستويات من تنمية الطفل في تعليم والدروف، قد يكون هناك نظرة ثاقبة حول كيفية تحقيق خريجي شتاينر للنضج العاطفي وإحساسًا مستديرًا ومتأصلًا بالذات.
وفي الختام ناقش العديد من الباحثين المتخصصين في تعليم الأطفال بشكل مدروس وشامل منهج والدورف لتعليم القراءة والكتابة في الفصول الدراسية للصفوف المبكرة.
وفي الختام يعتبر الكثير من الباحثين أن طلاب والدورف أشخاص مثيرون للاهتمام، يمكنهم التحدث بذكاء حول أي قضية تقريبًا، لأنهم تعلموا أن يفحصوا، ويمكن أن يكونوا متعاطفين بشكل كبير مع محنة أي شخص تقريبًا لأنهم تعلموا التسامح.
وفي الختام يشير معظم من درسوا تعليم والدورف إلى أن هناك مجموعة من السقالات التي تمحورت حولها تعلم الأطفال بمنهج والدورف.
وفي الختام حاول رودولف شتاينر تقييم الجوانب المؤثرة في الوقت نفسه لتعليمه في مرحلة الطفولة المبكرة ومبادئ وتقنيات التعلم الشاملة.
وفي الختام بينما يتم البدأ في وضع الأساس للتعلم الأكاديمي في فصول الطفولة المبكرة القائمة على اللعب والأعمار المختلطة، تم إجاد أن الأطفال مناسبون بشكل مثالي للتعليم الأكاديمي بعد دخولهم الصف الأول بمجرد بلوغهم السادسة.
وفي الختام يمكن سرد الأسس الفلسفية لمدارس والدورف التربوية بأنها تتمحور حول الإنسان بأكمله وتنمية الطفل والتغيير الاجتماعي والعلاقات الإنسانية والوصول والتنوع والقيادة التعاونية و الانعكاس الذاتي للمدرسة كمجتمع تعليمي.
الاستنتاج الرئيسي الذي يمكن استخلاصه من وجهة النظر هذه للتنمية البشرية هو أن كل هذه العوالم تحتاج إلى أن تتم زراعتها بطرق مناسبة لأعمار الأطفال، ويتم التعبير عن هذا أولاً في مجموعة واسعة من المواد التي يتم تدريسها في مدارس والدورف.
وفي الختام يشير والدورف إنه من خلال تعليم الطلاب التعاطف بطريقة أصيلة، لن يتم رؤية فقط فوائد مباشرة في مجتمع الفصل الدراسي والمجتمع المدرسي وإنجاز الطلاب، ولكن سيساعد في نهاية المطاف في تعزيز عالم.
يشير خبراء التعليم إلى أن التأملات في نهج ريجيو إميليا تشير إلى أن هذا النهج هو نهج يركز على الطفل للغاية ويمكّن الأطفال من أن يكونوا مفكرين ومتعلمين مستقلين
تشير ماريا منتسوري إلى إنه يمكن تطبيق طريقة منتسوري لتعليم الكبار من خلال العديد من برامجها التي ثبت نجاحها سواء على مستوى مكان العمل
تشير ماريا منتسوري إلى أنه ومثل العديد من أنشطة منتسوري، يعتمد (The Brown Stairs) على فضول الأطفال الفطري وسلوكياتهم التنموية المناسبة لإنشاء نشاط تعليمي مصمم بعناية
تشير ماريا منتسوري إلى أن منتسوري يمنح الطفل فرصة العمل بمواد حقيقية، وفي مواقف الحياة الحقيقية، وهدفها هو تعليم الطفل المهارات الحياتية التي يمكن استخدامها خارج الفصل الدراسي، وأفضل طريقة لتعزيز هذا النوع من
تشير ماريا منتسوري إلى وجود العديد من المعايير الأساسية لمنتسوري لما قبل الروضة والتي تعزيز محو الأمية والحماس للتعلم منها معيار الكتابة والتطور الرمزي ولغة الاستماع أو الاستقبال والتحدث أو اللغة التعبيرية.
تشير ماريا منتسوري إلى إنه تعتبر مهارات القراءة القوية ضرورية للنجاح في جميع المناهج الدراسية، لذلك من الضروري أن يتم القيام بمساعدة الطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة لسد الفجوة بأسرع ما يمكن
