التربية الخاصة

ومن أهم المزايا المفترضة للتسميات هي أنها بمثابة تذاكر الدخول إلى خدمات التعليمية البديلة ومن الناحية العملية التسميات الجيدة.

إن النتائج المترتبة على استخدام القرارات المستندة إلى البرامج واضحة تماماً، في الجهود المبذولة لتحديد وتصنيف الطلبة بوجود اضطراب سلوكي أو اضطراب عاطفي.

إن وجود النموذج الطبي والنموذج الاجتماعي جنباً إلى جنب في المجال الاجتماعي يضع تحديات اجتماعية على الأفراد ذوي الإعاقات.

تسعى حقول العمل الاجتماعي والإعاقة إلى تحسين الرفاهية وخبرة الحياة للأشخاص الذين لديهم إعاقات، لقد عرفت وفسرت الإعاقات في عدة إطارات لفهم الإعاقة.

تشمل عدم القدرة على التعلم ولا تفسر من خلال عوامل عقلية أو جسمية أو صحية، وعدم القدرة على تكوين أو المحافظة على علاقات اجتماعية مرضية مع الأقران.

تعريف اضطراب طيف التوحد الصادر من الجمعية الأمريكية للطب النفسي وتمت الإشارة إليه على أنه عبارة عن نقص واضح في الوعي بالأشياء أو المشاعر تجاه الآخرين.

الإعاقة العقلية والاضطرابات العاطفية التي لها أساس نفسي ويحيط جدل كبير بفئات التربية الخاصة التي تعتمد في المقام الأول على درجات اختبارات ورقية متوفرة.

تتمثل وظيفة التعاريف في مجال التربية الخاصة والتعليم العلاجي في تقديم نموذج مفاهيمي لفهم الشروط التي أنشأها التعريف.

إن التسميات التي يطلقها الناس على بعضهم بعضاً تدل على طريقة تفكيرهم، فنحن نطلق العديد من التسميات رياضي وموسيقي ورجل قانون وطالب جامعي.

وفي المقابل ينفذ التصنيف الدولي للقدرات الوظيفية والعجز والصحة نهجاً مختلفاً جذرياً لديه القدرة على دمج قوة الفرد مع الموارد والأسس ومتطلبات سوق العمل.

إن تحديد الأشخاص الذين يحتاجون إلى التدخل في التربية الخاصة، لا يعني بشكل تلقائي أن يكون الطفل وحده هو محور التركيز في هذا التدخل.

وجميع الطلبة الذين في برامج التدريب والإرشاد باستثناء الذين في برامج إعادة التأهيل لا يطلب منهم التعلم عن الأشخاص ذوي الإعاقة ببساطة.

تحديد الوظائف اليومية الشخصية للفرد من ذوي الإعاقة في جزء كبير من خلال الافتراضات المستمدة من هذه النماذج.

لاحظ الأخصائيون الذين يشرحون الإطارات التكاملية أن الجانب الحيوي للشخص مهم، وبدلاً من تخفيض أبعاد الشخص لنفسه مهنياً عن الجانب الحيوي.

يعرف السلوك التكيفي بأنه مجموعة من المهارات الحياتية اليومية الممارسة، والتي تعلم للأفراد ليتمكنوا من العيش في الحياة.

يعرف دليل المصطلحات والتصنيفات الإعاقة العقلية ( Intellectual disabilities ) بأنها الوظائف العقلية العامة التي تكون دون المستوى المتوسط والقائمة بالتزامن مع العجز.

أنشطة السلوك التكيفي مثل الرعاية الذاتية مقارنة مع أقرانهم الذين في مثل سنهم وافترضوا أن هؤلاء الأشخاص لا يمكنهم فهم كيفية الإجابة عن أسئلة.

إجراءات التنظيم الجيد للمناهج والإجراءات المفصلة في التعليم على نحو عام، ويمتاز المنهاج في التدريس المباشر بالترتيب المتسلسل.

حيث يستخدم هذا النوع من التعليم العمليات العقلية التي تساعد الطلبة على عكس تفكيرهم لفهم وإعادة استدعاء المحتوى التعليمي.

خلال تعليمهم كيفية وضع الأهداف والتعليم من بعضهم بعضاً وتعرف الاستراتيجات المعرفية بأنها عبارة عن سلوكيات التعليم.

كانت التربية الخاصة ولفترة طويلة تستخدم أساليب خاصة ومميزة في التدريس وعلى الرغم من أن مثل هذه الوسائل لا تستخدم في التعليم العام.

وتعني القدرة على توليد الكثير من الخيارات أو المتعاكسات أو الأفكار أو المشكلات أو الاستخدامات عند ظهور رد فعل لمثير معين والسرعة والمرونة في توليدها.

تشترك هذه الصفة بالرغبة في التواصل إلى جواب المشكلة من خلال اختيار أول فرصة دون استيعاب كل الجوانب للمشكلة والعمل على إيجاد بدائل.

من غير المتوقع أن يتوصل أحد إلى تحقيق اختراق إبداعي دون أن يكون قد تعدى مرحلة إعداد وتحضير صعبة.

هناك نزعة من أجل مقاومة الأفكار الجديدة والمحفاظ على الوضع الحالي بوسائل عديدة خوفاً من انعكاساتها على أمن الفرد واستقراره.

الثقة بالنفس أحدى العوامل المهم في التفكير الإبداعي؛ لأن تدني الثقة بالنفس يؤدي إلى الخوف من الفشل وتجنب المخاطرة والمواقف غير الآمنه وعواقبها.

التفكير الإبداعي هو أداء عقلي مشكل وهادف تديره رغبة قوية في الحصول على حلول أو التوصل إلى نواتج جديدة لم تكن معروفة من قبل.

ارتبط مفهوم الإبداع تاريخياً بالأعمال الخارقة التي ترتبط بالغموض ويصعب تفسيرها حتى من قبل الأفراد الذين أتوا بها.

اتفق الباحثون على أن الأشخاص المبدعين برغم من اختلاف مجالات إبداعهم مشتركين في مجموعة من السمات والقدرات وأساليب معالجة المشكلات والمعلومات.

تم تبنى هذا الاتجاه علماء الاجتماع والإنسان وعدد من علماء النفس الاجتماعي، ويجادل مؤيدون هذا الاتجاه بأن الإبداع ظاهرة اجتماعية