على الرغم من وجود اختبارات مصممة لتقييم المهارات البراغماتية لدى الأطفال، فإن اختبار البراغماتية يكاد يكون من التناقض من حيث المصطلحات. نظرًا لأن البراغماتية تنطوي على استخدام اللغة للتواصل الحقيقي، فنحن بحاجة إلى تقييمها في سياق أكثر طبيعية وهذا يعني استخدام إجراءات مرجعية أو غير رسمية.
أولاً، جمع العينة عن طريق استخدام إما جهاز تسجيل رقمي محمول أو التسجيل مباشرة في جهاز كمبيوتر والذي يتطلب لهذا الغرض بطاقة صوت وميكروفون خارجي وبرنامج تسجيل صوتي، مثل Audacity أو GoldWave بمجرد تخزين العينة كملف صوتي رقمي، فإن الخطوة التالية هي النسخ للتحليل.
من المهم أن ننظر إلى ما يفعله الأطفال عندما لا يفهمون كل الكلمات والجمل في الأنشطة المنزوعة السياق، إذا استخدموا استراتيجيات مثل تلك التي يستخدمها الأطفال الذين يتطورون بشكل طبيعي، فيمكننا أن نشعر بمزيد من الثقة في أن مهارات الفهم تسير على طول المسار الطبيعي.
بشكل عام، حجم المفردات المستقبلة أكبر من حجم المفردات التعبيرية عند الأطفال ويمكن للأطفال بشكل عام التعرف على عنصر مصور بالاسم، على الرغم من أنهم قد لا يكونون قادرين على ابتكار ملصق لنفس العنصر في تسمية المواجهة مهمة.
يخبر الجرد الصوتي اخصائي النطق بما يقوله الطفل دون مقارنة إنتاج الطفل مع هدف بالغ. لجمع جرد صوتي، ببساطة اكتب أو حدد قائمة تحقق، كل ساكن ينتجه الطفل، بغض النظر عما إذا كان هو الصحيح لهذا السياق من خلال معايير البالغين.
يعاني العديد من الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من تأخر لغوي من مشاكل في تعلم القراءة والكتابة، حتى عندما يبدو أن مشاكلهم اللغوية الشفوية قد تم حلها.
أظهرت مجموعة متنوعة من الدراسات أن أداء الأطفال الذين يعانون من مشاكل لغوية أقل من يتحدث أقرانهم عادة في مجموعة متنوعة من المهام الإدراكية، بما في ذلك اللعب الرمزي، حتى عندما يسجلون ضمن النطاق الطبيعي في اختبارات الذكاء غير اللفظي.
جزء واحد من المعلومات التي نرغب في الحصول عليها عن مريض لا يتحدث يتعلق بتطوير الكلام الحركي، سيكون من المفيد جدًا معرفة ما إذا كان تطور الكلام البطيء مرتبطًا بالعجز أو التأخير في قدرات التحدث .
أن الأطفال الصغار الذين يعانون من بطء في تطور اللغة أنتجوا تعليقات توضيحية أولية أقل بكثير، حتى لو كانت غير لفظية، من نظرائهم الذين يتحدثون بشكل طبيعي.
هناك مجموعة متنوعة من المخططات لتلخيص الوظائف التواصلية التي تُرى عادةً في الأطفال الصغار الذين يتطورون بشكل طبيعي. ربما يكون أكثر الأنظمة التي يمكن الوصول إليها هو النظام الذي حدده باحثون علم النفس التنموي.
غالبًا ما يُظهر الطلاب المصابون باضطرابات اللغة وصعوبات في معالجة وإنتاج أنواع أخرى من الخطاب إلى جانب المحادثة، تمتد هذه السلسلة من الأسلوب الشفهي الأقل رسمية والمحادثة من جهة إلى الأسلوب الرسمي للغاية والمتعلم من جهة أخرى.
أن الأطفال الذين يعانون من تأخر الكلام والذين يعانون من ضعف الإدراك اللغوي والمفردات الاستيعابية المنخفضة كانوا في خطر أكبر، ان تقييم كل من إدراك الكلام والمفردات في اتخاذ القرارات حول توفير التدخل لمنع صعوبات القراءة والكتابة في الأطفال الذين يعانون من تأخر الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة.
إذن ما هو الفرق بين اضطراب القراءة وعسر القراءة؟ معظم التفكير الحالي، أن القراءة هي جزء من سلسلة متصلة من اضطرابات اللغة.
تتكون الصور الرقمية الفردية عادةً من مصفوفة مستطيلة ثنائية الأبعاد من عناصر الصورة التي يتم أخذ عينات منها بانتظام أو وحدات البكسل.، عندما يتم تجميع صور متعددة معًا لغرض ما، مثل تقديم عينات متعددة عبر الزمان أو المكان
يُظهر الأطفال المصابون باضطراب طيف التوحد نطاقًا واسعًا من قدرات الاتصال ولكن جميعهم تقريبًا يتأخرون في اكتساب اللغة المنطوقة ويظهرون نطاقًا محدودًا من نوايا التواصل السابقة اللغوية، سيقدم العديد من الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد كوسطاء لغويين طوال فترة ما قبل المدرسة وسيستمر 20٪ إلى 40٪ على هذا النحو في سن المدرسة.
أن الطلاب الذين يعانون من اضطرابات اللغة لديهم في كثير من الأحيان مشاكل سلوكية وتعليمية تتداخل مع قدرتهم على الاستفادة من التعليم، سواء في الفصل الدراسي أو في بيئة التدخل.
قد يتشاور أخصائي لغة النطق أيضًا مع الفريق الكامل حول بعض المهارات اللغوية الأخلاقية ذات المستوى الأعلى التي يحتاج ويلي إلى العمل عليها للنجاح في المجالات الأخرى للمنهج الدراسي.
لا يوجد حد أدنى من المعايير أو المتطلبات الأساسية للتدخل في اضطرابات التواصل، يمكن لأي طالب يعاني من صعوبة في التواصل الاستفادة من التعليم ويجب أن تتاح له الفرصة للمشاركة في الفصول الدراسية والتفاعلات الاجتماعية
في سياق التقييم القائم على المنهج الدراسي، يتضمن ذلك عمل اخصائي النطق جنبًا إلى جنب مع الطالب، باستخدام تقنيات السقالات لتسهيل مشاركة الطالب في نشاط الفصل الدراسي.
القراءة مهارة تعتمد على اللغة وفهم المعنى من خلال القراءة يستفيد من جميع العمليات نفسها المستخدمة لاستخراج المعنى من اللغة الشفوية.
غالبًا ما يفترض المعلمون معرفة طريقة التحدث في المدرسة ولا يتم تدريسها صراحةً. ومع ذلك، قد يختلف هذا المنهج الخفي اختلافًا كبيرًا عن تجربة استخدام اللغة التي يأتي بها الطالب إلى المدرسة.
لسوء الحظ، يعاني العديد من الطلاب الذين يعانون من مشاكل في التعلم واللغة أيضًا من صعوبات سلوكية وعاطفية تجعل من الصعب عليهم الاستفادة من التعليمات العادية والخاصة التي يتلقونها.
يود اخصائي النطق أن نطلب من الطالب الذي لديه اضطرابات لغوية أن يشرح شيئًا لنظيره الذي يتطور بشكل طبيعي، كما أن ألعاب الحاجز هي سياقات مفيدة لتقييم القدرة على إخبار المستمع بما يحتاج إلى معرفته في موقف ما. يسمى هذا النوع من التقييم مهمة الاتصال التفاضلي.
إذا كان هناك عجز حقيقي في استخدام أنواع معينة من الجمل المعقدة يتم رؤيته بشكل تلقائي وتم تأكيده من خلال إجراءات الإنتاج المستنيرة، فسنقوم بفحص عينة الكلام لمعرفة أنواع الجمل المعقدة التي لا بد من إثباتها.
أن إنتاج الأخطاء النحوية كان هو المقياس الأفضل في تمييز الأطفال الذين يعانون من الاضطرابات اللغوية من أقرانهم النموذجيين في أخذ عينات اللغة غير الطبيعية، يعد ثبات الأخطاء النحوية مؤشرًا مهمًا على الضعف، خاصة على مستوى سن المدرسة.
هناك عدة وسائل أساسية لتقييم الفهم في البيئات غير السياقية وشملت هذه الإشارة إلى الصورة والامتثال السلوكي والتلاعب بالأشياء والحكم.
المفردات الاستقبالية أكبر من المفردات التعبيرية لدى الأشخاص من جميع الأعمار، قد يكون بعض الاطفال قادرين على جمع معنى كلمة غير معروفة من سياقها، لكنهم لن يكونوا قادرين على استخدام نفس الكلمة بشكل مناسب دون فهم أكثر تفصيلاً لها.
إن النظرة التقليدية للتعافي في مرحلة الطفولة بعد إصابة الرأس المغلقة تؤكد أن الشفاء سريع وكامل، لا سيما عند مقارنته بالبالغين المصابين بأذى مماثل.
يمثل تقييم وعلاج طفل ما قبل المدرسة المصاب بآفة في الدماغ تحديًا لفريق إعادة التأهيل، كما قد يبدو أن العديد من الأطفال في سن ما قبل المدرسة يتطورون بشكل طبيعي وتؤخذ مشاكلهم الدقيقة
عندما يكون الطبيب متأكدًا بشكل معقول من أن المسببات غير عضوية وأن اضطراب الكلام يجب أن يعالج بأعراض، فيجب محاولة العلاج فورًا إن أمكن.
