تحليل السلوك وبيئته في التربية الخاصة
إن تقييم ملف الطالب التراكمي من شأنه أن يساعد على تحليل السجلات المكتوبة واستعراض المعلومات المرتبطة بحاجات الطالب الصحية والبدنية والتعليمية.
إن تقييم ملف الطالب التراكمي من شأنه أن يساعد على تحليل السجلات المكتوبة واستعراض المعلومات المرتبطة بحاجات الطالب الصحية والبدنية والتعليمية.
منذ صدور قانون التعليم للجميع والمعروف حالياً باسم قانون تعليم الأفراد ذوي الإعاقة وتشمل الطرائق والمبادئ المرتبطة بالتحليل السلوكي التطبيقي.
وتعرف النظرية البنائية على أنها أفضل اﻻستراتيجيات في علم أصول التدريس البديلة في التربية الخاصة.
فإن التربية الخاصة تتميز بكونها برنامجاً تعليماً معدلاً مصمماً لتلبية حاجات فريدة وخاصة للمتعلم.
التعزيز الإيجابي الذي يشير إلى مثير أو نتيجة مرغوبة تتبع السلوك المرغوب لدى الطفل وتؤدي إلى زيادة احتمالية حدوثه أو المحافظة عليه.
وأيضاً موهوبين في الفنون البصرية الأدائية ولديهم إعاقة حركية أو عاطفية أو عدم تكيف أكاديمي.
تكشف عن مشکلات حقيقية ليس أقلها عدم الاتفاق على تعريفات إجرائية لمفاهيم علم نفس الموهبة والتفوق،
قائمة بسلوكات الطلبة وسلوكات المعلم التي تعلم على إيجاد المناخ الفصلي المثير للتفكير وتميزه عن غيره.
وإن تقييم وتحليل السلوك يرتبط ارتباطاً وثيقاً بالتقييم الوظيفي للسلوكيات الأكاديمية، وتتم دراسة آثار التدخلات على أساس مبادئ العلاج السلوكي.
إن الأدلة التجريبية لا تدعم النموذج التقليدي لتعليم الطلبة ذوي الإعاقات البسيطة من خلال وضع الفروق في الفئة نفسها أو التطابق بين أساليب التعلم ونقاط القوة.
هناك حاجة إلى التغيير في النظام التعليمي ونظام الخدمات الحالي، وذلك من أجل تحسين التعليم في مجال التربية الخاصة والخدمات ذات الصلة.
يتم بناء الأسس النظرية للتقييم الكلي عن طريق العمل على جعل النمو المعرفي نوعاً من الممارسة الاجتماعية التي تؤدي إلى الشعور بالمساواة.
القراءة والكتابة عبارة عن عملية نشطة بمعنى أن كلاً من القراءة والكتابة تقدم شيئاً ذا معنى، وتعتبر القراءة والكتابة عملية اجتماعية لغوية دائمة الاستخدام.
ينبغي أن يتعلم الطلبة ذوي الإعاقات في المدارس العادية مع الطلبة الذين ليس لديهم إعاقات وضعهم في مؤسسات كبيرة متعددة الأغراض.
وأن هؤلاء الطلبة يحققون النتائج المرجوة وفي نفس الوقت ركزت التربية الخاصة منذ إنشائها على الفرد وعلى برامج التعليم الفردي.
يستمد قياس إتقان المهارة المحددة الفرعية النتائج القابلة للقياس مباشرة من المناهج لتقييم تقدم الطلبة إن الصلة الوثيقة بين المناهج الدراسية والتقييم.
حصل التقييم في مجال التربية الخاصة في السنوات الأخيرة على كثير من الاهتمام والانتباه بدءاً من إجراءات التقييم المطلوبة للطلبة لاختيار البديل التربوي الملائم لهم
النتائج التعليمية رغبة المعلمين وأولياء الأمور في حماية الطلبة ذوي الإعاقة ومن حالات الاختبار المجهدة.
يتم اتخاذ قرارات الأهلية والتصنيف وقرارات الوضع في المكان المناسب المستند إلى بيانات التقييم على الأقل على الورق.
على الرغم من أن الخلاف كبير حول ما يجب أن يدرس في المدارس هناك إجماع وطني على أن الوظيفة الأساسية للمدارس هي تعليم الطلبة.
نشأت الإضافات التعليمية لتحليل المهارات والنظم الخبيرة في الأصل لاستخدامها من قبل معلمي التربية الخاصة مع الطلبة بشكل فردي مع الإعاقة العالية الحدوث.
لا يحتاج الطفل من ذوي الاحتياجات الخاصة في نموه إلى مجرد الحصول على الطعام والشراب والهواء فقط.
تضم التربية الخاصة تحت مظلتها مجموعة مختلفة من فئات ذوي الاحتياجات الخاصة، وتبلغ عشر فئات حسب التعديل الأخير الذي أجراه مکتب تربية الأطفال المعاقين.
ويتطلب الإرشاد الفردي اتجاه انتقائي يستطيع معه المرشد، أن يستخدم الأسلوب العلاجي المناسب مع کل حالة على ضوء طبيعة المشكلة من جهة.
تهتم هذه الاستراتيجية بالسلوك المثير وبالإضافة إلى الاستجابة، ويشير أصحاب الاستراتيجية إلى مصطلح التعلم الخاطئ للسلوك الذي يتم ملاحظته
تحدث الباحثين على ضرورة أن يلعب اخصائي النطق دور المرشد، وكذلك ضرورة تدخل الوالدين ومن يتعامل مع الشخص الذي لديه مشاكل في النطق في الخطة العلاجية.
وفي هذا النوع من جداول التعزيز يتم تنفيذ جدولين أو أكثر من جداول التعزيز بطريقة مستقل لتعزيز سلوكين أو أكثر.
إن العديد من تصميمات البحث غير مناسبة، لمقارنة فعالية طرق علاج مختلفة، والسبب في ذلك هو ما يسمى بظاهرة أثر التفاعل.
إن تصاميم بحث الحالة الواحدة، تقوم على توضيح الصدق الداخلي للمخرجات من خلال التكرار الداخلي لأثر المتغير المستقل.
سواء كانت الإعاقة كاملة أو متوسطة أو دائمة، فإن مفهوم الشخص لذاته سيتأثر كونه من العوامل المرتبطة بكيفية إدراكه لنفسه وتقييمه لذواته.