استراتيجيات التعليم متعدد الحواس في التدريس التربوي

أسباب استخدم أساليب التدريس متعددة الحواس:

التعلم متعدد الحواس هو طريقة لتلقي المعلومات تكون فعالة لجميع الطلاب لأنّ المعلومات الواردة مرتبطة بحواس أخرى في الجسم، ببساطة التعلم متعدد الحواس هو عندما يكون لدى الطالب حواس متعددة محفزة في نفس الوقت، عند التعلم  يمكن للجسم استخدام كل جهاز حسي لتلقي المعلومات:

• الرؤية (البصر).

• السمع (السمع).

• ذوقي (طعم).

• الشم (الرائحة).

• الدهليزي (التوازن / الحركة).

• الإحساس الجسدي (اللمس).

في الوقت الحالي تعمل معظم تقنيات التدريس فقط إمّا على الرؤية أو النظام السمعي للطلاب، أصبح استخدام عرض الشرائح والمحاضرات على نطاق واسع، إنّ رؤية المعلمين يستخدمون هذه الأساليب قد يجعلك تشعر كما لو كان من المفترض أن تشرك الطلاب، ولكن ما الفوائد الرئيسية التي سوف يفقدها المعلم التربوي والطلاب عندما تُهمل حواسهم الأخرى؟

1- يتعلم الطلاب بشكل مختلف ويتطلبون محفزات مختلفة، كما يلاحظ المعلم التربوي على الأرجح، لا يقوم جميع الطلاب بمعالجة المعلومات بنفس الطريقة، يمتلك معظم الطلاب نوعًا من التعلم، وطريقة من أجل تلقي المعلومات المثلى لشخصيتهم وإدراكهم.

بعض الطلاب مستمعين سمعيين أقوياء ويمكنهم فهم المفاهيم من خلال الاستماع إلى شرح، بينما قد يحتاج البعض الآخر إلى رسم المفاهيم باستخدام قلم رصاص وورقة، وبعض الطلاب ممتازون في تتبع المعلومات بأعينهم ويفضلون مشاهدة مسرحية.

بينما يتعلم بعض الطلاب الآخرين بشكل أفضل من خلال تمثيل مسرحية جسدية، قد يكون التحدث إلى الطلاب وتصفح الأمثلة معهم أثناء متابعتهم أمرًا فعالًا بالنسبة للبعض ، ولكن قد يجد البعض الآخر أنفسهم تائهين.

حتى الطلاب الذين يستجيبون جيدًا لتقنية المشاهدة والاستماع قد لا يعالجون المعلومات كما ينبغي، تعبر تقنيات التدريس متعددة الحواس عن المعلومات التي يمكن أن تتلقاها حواس متعددة، وبهذه الطريقة يتم تزويد كل طالب بغض النظر عن نوع التعلم بوسيلة لفهم المعلومات.

2- تنمية معرفية أسرع، كما تعمل بيئات التعلم متعددة الحواس على تحسين وظائف المخ، لكل جهاز حسي أهداف في الدماغ تحفز الوظيفة الإدراكية:

• يعزز التعلم الجسدي أو اللمسي المهارات الحركية الدقيقة.

• يعزز التعلم الدهليزي الحركي ذاكرة الجسم.

• توفر أنظمة الشم والذوق أحاسيس قوية تظل مرتبطة بقوة بالمعلومات المرتبطة بها.

ليس من المستغرب أنّه عندما يسمع الطلاب المعلومات وتكون مرتبطة بحس آخر، يمكنهم تصور هذه المعلومات وتطبيقها لاحقًا بشكل أفضل من الطلاب الذين يشاهدون ويستمعون فقط.

تحفز تقنيات التدريس متعددة الحواس الدماغ بعدّة طرق بحيث يصبح كل نظام حسي أكثر تطورًا وأداءً وظيفيًا أعلى، هذا يحسن الوظائف الأساسية للدماغ مثل مهارات الاستماع والحركة والرؤية والتعرف باللمس والتصور.

3- سيكون الطلاب أكثر انخراطاً في التعلم، من السهل على الطالب الخروج من المنطقة، يمتد اليوم الدراسي إلى ما يقرب من سبعة ساعات ويصعب على الطلاب الانتباه لساعات من المعلومات عندما يتعلق الأمر بهم بنفس الطريقة في الفصل بعد الفصل ويومًا بعد يوم.

يكون الطلاب منتبهين عند ممارسة تقنيات التدريس متعددة الحواس بسبب مقدار تحفيز الدماغ في وقت واحد، إذا كان الطالب يفعل شيئًا تكتيكيًا أو جسديًا أثناء الاستماع إلى التعليمات ورؤية المعلومات، فلا توجد فرصة كبيرة لتشتت انتباه الطالب.

إن التدريس بطريقة تجعل العديد من الحواس تعمل معًا لا يسمح فقط للطلاب بإجراء اتصالات أقوى بالمعلومات، بل يتطلب مزيدًا من التركيز ولكن بطريقة أكثر إمتاعًا للطلاب.

استراتيجيات التعليم متعدد الحواس في التدريس التربوي:

يُعد التعليم متعدد الحواس طريقة تدريس تشتمل على أكثر من حاسة واحدة في نفس الوقت، يمنح استخدام البصر والسمع والحركة واللمس الطلاب أكثر من طريقة للتواصل مع ما يتعلمونه.

فيما يلي بعض الأمثلة على التقنيات متعددة الحواس التي يمكنك استخدامها لمساعدة جميع الطلاب، وخاصة أولئك الطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة .

1- الكتابة بالرمل، يتيح هذا النشاط للطلاب استخدام البصر واللمس والصوت  من أجل القيام على ربط الحروف وأصواتها، حيث يبدأ الطلاب بحفنة من الرمل على ورقة بسكويت على الطاولة.

ومن ثم ينشرون الرمل ويستخدمون أصابعهم لكتابة حرف أو كلمة فيه، أثناء الكتابة يقول الطلاب الصوت الذي يصدره كل حرف، ومن ثم يقومون بمزج هذه الأصوات معًا وقراءة الكلمة بأكملها بصوت عالٍ.

2- الكتابة الهوائية، تعزز الكتابة الهوائية وتسمى أيضًا الكتابة السماوية الصوت الذي يصدره كل حرف من خلال ذاكرة العضلات، ويمكن أن يساعد أيضًا في تعزيز أشكال الحروف المشوشة بشكل شائع مثل حرفي ب و ت.

ويستخدم الطلاب إصبعين كمؤشر مع إبقاء المرفقين والمعصمين مستقيمين، من أجل القيام على كتابة الحروف في الهواء، يقولون الصوت الذي يصدره كل حرف أثناء كتابته، وينبغي على المعلم التربوي العمل على تشجيع الطلاب على تخيل الرسالة أثناء كتابتها، يمكنهم أيضًا التظاهر بأنّهم يكتبون بلون معين.

3- رسائل ورق الصنفرة، يمكن أن تساعد الحروف المقطوعة من ورق الصنفرة الطلاب في الاحتفاظ بذاكرة اللمس للأحرف وأصواتها، ويتتبع الطلاب كل حرف بأصابعهم أثناء نطق صوت الحرف بصوت عالٍ، ويمكنهم الشعور بشكل الحروف أثناء كتابتهم.

ويمكن للطلاب أيضًا ترتيب أحرف ورق الصنفرة على الطاولة من أجل توضيح كلمات النجوم أو الرؤية، ثم وضعوا قطعة طويلة من الورق العادي في الأعلى ولونوا الحروف.

4- بناء الكلمة، يمكن للطلاب بناء الكلمات بالبلاط أو الحروف المغناطيسية، يستخدم البلاط مرمزة بطرق مختلفة لمساعدة الطلاب الأصوات على التواصل مع الحروف، يمكن للطلاب أيضًا استخدام الأحرف المغناطيسية التي تحتوي على أحرف متحركة بلون واحد وحروف ساكنة في لون آخر، ومن ثم يقول الطلاب صوت كل حرف وهم يضعونه على الأرض، بمجرد أن يبنوا الكلمة يقرؤونها بصوت عالٍ.

5- القراءة والبناء والكتابة، يمكن للمعلم استخدام هذه التقنية لتعليم الكلمات المرئية لطالب أو أكثر في نفس الوقت، كل طالب لديه قطعة من الورق عليها ثلاثة مربعات مكتوب عليها اقرأ وأنشئ واكتب، لديهم أيضًا بطاقات بها كلمات مرئية وحروف مغناطيسية أو مربعات وعلامة.

ومن ثم يطلب المعلم التربوي من الطلاب قراءة كلمة البصر الموجودة في مربع قراءة معه، ومن ثم يطلب منهم بناء الكلمة في مربع إنشاء، باستخدام أحرفهم، أخيرًا يجعل المعلم التربوي الطلاب يتدربون على كتابة الكلمة في مربع الكتابة.

6- التنصت على الأصوات، يمنح النقر للطلاب طريقة ليشعروا ويسمعوا كيف يتم تجزئة الأصوات ومزجها لتكوين كلمات، يقوم الطلاب بتفكيك ومزج أصوات الكلمات عن طريق النقر على كل صوت بأصابعهم وإبهامهم.

7- قصة العصي، يمكن أن تساعد العصي القصص الطلاب الذين يعانون من فهم القراءة على تصور عناصر القصة، ويلجأ المعلم إلى استخدم عصا حرفية ملونة مختلفة لتمثيل كل عنصر، قد تطرح العصي الصفراء السؤال من هم الشخصيات؟ بينما تسأل العصي الزرقاء، ما هو الإعداد؟ أثناء القراءة معًا يقوم المعلم على إعطاء الطلاب عصاً ويطلب منهم الإجابة على السؤال عنها، أو يطلب المعلم من الطلاب إبراز عناصر القصة المطبوعة باستخدام الألوان المناسبة.