الانضباط الواعي والتعلم الاجتماعي والعاطفي في والدورف

يختلف منهج والدورف عن المناهج في المدارس العامة التقليدية، ليس فيما يتم تدريسه، ولكن في كيفية تدريسه وتلقيه من قبل الأطفال، فمنهج والدورف يعلم الانضباط الواعي والتعلم الاجتماعي والعاطفي، فالتعلم الحقيقي هو عملية اكتشاف يشارك فيها الإنسان بأسره، بدلاً من تلقي المعلومات بشكل سلبي.

الانضباط الواعي والتعلم الاجتماعي والعاطفي في والدورف

يشارك طلاب والدورف في عملية استكشاف ديناميكية، سواء للعالم أو لأنفسهم، وقد صمم شتاينر منهج المدرسة حول المسار الطبيعي لتطور الأطفال، ودمج خيالهم في دروسهم وتشجيع التمكن الفني، بالإضافة إلى التفكير الإبداعي ومهارات حل المشكلات من خلال الانظباط الواعي والتعلم الاجتماعي والعاطفي.

ويعد تعليم والدورف حاليًا الحركة التعليمية المستقلة الأسرع نموًا في القطاع الخاص، مع أكثر من 800 مدرسة والدورف و120.000 طالب في 45 دولة، وتعمل حوالي 125 مدرسة والدورف في أمريكا الشمالية، وبدأ عدد متزايد من المدارس العامة والمدارس المستأجرة المستوحاة من والدورف في الظهور في جميع أنحاء البلاد.

ما الذي يجعل تعليم والدورف مختلفًا عن غيره

بمجرد دخول المرء إلى فصل دراسي مستوحى من والدورف ويرى الأعمال الفنية للأطفال معلقة على الجدران، والرسوم التوضيحية الجميلة والمتقنة في كتب دروسهم الرئيسية، فأنه يعلم أنه قد خطا إلى شيء فريد، وبالاستماع إلى الأطفال وهم يدوسون بأقدامهم ويصفقون بأيديهم من خلال جداول الضرب.

ويتلوون شعرًا عن الطبيعة مرتبطًا بوحدات دراستهم، ويرى الأطفال في نهاية اليوم يودعون بابتسامة كبيرة ومشرقة وعلى وجوههم الحماس والرغبة بالتعلم في اليوم التالي، عندها يُدرك حقًا أن تعليم والدورف خاص.

هذا لأن والدورف يعلم الطفل كله، بالإضافة إلى الأكاديميين الصارمين، فإن الأساليب المستوحاة من والدورف تعالج أيضًا النمو العاطفي للطفل، مما يساعد على تعلم مهارات شخصية قيّمة وسلوك منضبط ذاتيًا، بينما يلعب التعبير الفني دورًا رئيسيًا في كل صف.

حيث يتقن الطلاب مجموعة متنوعة من التخصصات المختلفة، بما في ذلك الرياضيات والعلوم الطبيعية وفنون اللغة واللغات الأجنبية والعمل الفني، وغالبًا ما يوصف والدورف بأنه تعليم يتضمن الرأس والقلب واليدين، مع التركيز على النمو عقليًا وعاطفيًا وجسديًا.

كيف يتم التعامل مع الانضباط في مدرسة وولدورف العامة

لا توجد مدرسة مثالية في هذا الصدد، وتظهر مشاكل الانضباط في المدارس المستقلة تمامًا مثل أي مكان آخر، ومع ذلك فإن الأساليب المستوحاة من والدورف توفر عددًا من الإجراءات الاستباقية التي غالبًا ما تمنع مثل هذه المشكلات، وتقلل من تأثيرها عندما تظهر على السطح، على سبيل المثال عندما يستمتع الطفل بالتواجد في المدرسة ويسمح له بتحريك أجساده بشكل متكرر، وهو ما يفعله معظم طلاب مدرسة والدورف، فمن غير المرجح أن يتصرفوا بطرق عدوانية أو غير مناسبة.

بالإضافة إلى ذلك فإن العلاقة الدقيقة التي يعززها المعلم مع الطالب مع تطور الطفل توفر استمرارية قوية للطلاب الذين غالبًا ما يرون فصلهم كعائلة ثانية، ويتعرف الطلاب والمعلمون على بعضهم البعض جيدًا، ويكتسب المعلم فهمًا شاملاً لنقاط القوة والضعف لكل طفل.

وتوظف مدارس والدورف الانضباط الواعي لإدارة الفصول الدراسية، وهذا نهج قائم على الأدلة، ومستنير بالصدمات، وتم التعرف عليه من قبل السجل الوطني لإدارة إساءة استخدام العقاقير والصحة العقلية (SAMHSA) للبرامج والممارسات المستندة إلى الأدلة (NREPP)، وحصل على درجات عالية في 8 من 10 فئات في تحليل لأفضل 25 برنامجًا للتعلم الاجتماعي والعاطفي في البلاد.

ويقول رودولف شتاينر الانضباط الواعي يوفر مجموعة من استراتيجيات إدارة السلوك وهياكل الفصول الدراسية التي يمكن للمدرسين استخدامها لتحويل المواقف اليومية إلى فرص تعلم.

وتعتمد المنهجية الأساسية على أربعة مكونات أساسية تم تصميمها علميًا وعمليًا لتحقيق النجاح:

١- نموذج حالة الدماغ: حيث يتعرف نموذج حالة الدماغ على الانضباط الواعي على ثلاث حالات أساسية للدماغ والجسم والعقل، ومن المحتمل أن تنتج سلوكيات معينة، وتتيح الاستجابات المتعمدة والخاصة بالدولة الوصول إلى المهارات المتقدمة.

٢- سبع قوى للكبار الواعين: حيث تخلق القوى السبع تحولًا في الطريقة التي يرى بها الكبار الصراع حتى يتم التمكن من الحفاظ على رباطة الجأش والاستجابة بوعي للمواقف الصعبة، وقدرة البالغين على التنظيم الذاتي هي مقدمة لتعليم الأطفال المهارات الاجتماعية والعاطفية.

٣- تكوين عائلة المدرسة: حيث تعمل عائلة المدرسة على زيادة الروابط بين البالغين والأطفال على جميع المستويات، مما يضمن التطور الأمثل للجميع، ويتم بناء ثقافة الأسرة المدرسية من خلال النمذجة المتسقة للروتين والطقوس والهياكل.

٤- مهارات الانضباط السبعة: حيث تحول هذه المهارات السبع قضايا الانضباط اليومية إلى لحظات قابلة للتعليم، وتزود الأطفال بالمهارات الاجتماعية والعاطفية ومهارات الاتصال اللازمة لإدارة أنفسهم وحل النزاعات وتطوير السلوك الصحي.

السياسات التأديبية للمخالفات الجسيمة في مدرسة والدورف

وتتبع مدارس والدورف سياسة تأديبية للمخالفات الجسيمة تتبع مدونة قواعد سلوك الطلاب الخاصة بالمدارس العامة، حيث لن يتم التسامح مع السلوك العدواني والقتال، وسيعمل المعلمون مع الطالب أو أولياء الأمور أو الأوصياء، والمدير لمعالجة أي مشكلات أو مخاوف عند ظهورها وتطوير التدخلات المناسبة، بينما سيعمل المعلم على حل المشكلات من خلال حل النزاعات ومع مجتمع الفصل الدراسي، وقد تتطلب المخالفات الجسيمة خطة أكثر تعمقًا لحل المشكلة.

وفي الانتهاكات الجسيمة للسلوك سيتلقى الطلاب الذين ينخرطون في انتهاكات خطيرة للسلوك كما هو محدد في مدونة قواعد السلوك الإجراءات القانونية الواجبة من خلال عملية الاستئناف التي تشمل مدير مدرسة والدورف ومجلس الإدارة، وإذا اعتبر الطرد سيتم اتباع سياسة مجلس إدارة الدولة، ومنها:

١- سياسة عدم التنمر: حيث توفر المدارس في والدورف بيئة تعليمية آمنة حيث يتم تقدير واحترام كل طالب وبالغ، حيث التنمر والتحرش محظوران.

٢- سياسة تدريس التعاطف: حيث هو أساسي للطلاب، وضروري للإنسانية، فالتعاطف هو المفتاح لتشجيع السلوك الاجتماعي الإيجابي، والحد من العدوان، وتقليل التحيز الاجتماعي في العالم.

إن أولوية روح شتاينر هي توفير بيئة تعليمية غير متسارعة وخلاقة حيث يمكن للأطفال أن يجدوا المتعة في التعلم وتجربة ثراء الطفولة بدلاً من التخصص المبكر أو السكن الأكاديمي الساخن، فالمنهج نفسه عبارة عن مجموعة مرنة من الإرشادات التربوية، التي تأسست على مبادئ شتاينر التعليمية التي تأخذ في الاعتبار الطفل بأكمله، كما إنه يعطي اهتمامًا متساويًا للاحتياجات الجسدية والعاطفية والفكرية والثقافية والروحية لكل تلميذ.

وفي الختام يشير والدورف إنه من خلال تعليم الطلاب التعاطف بطريقة أصيلة، لن يتم رؤية فقط فوائد مباشرة في مجتمع الفصل الدراسي والمجتمع المدرسي وإنجاز الطلاب، ولكن سيساعد في نهاية المطاف في تعزيز عالم أفضل – عالم يعتقد المنظرون الاجتماعيون والفلاسفة أنه ضروري للازدهار، فهو مجتمع عالمي.