قد يكون الغرض عند التربويون هو التحقيق في تأثير نهج منتسوري على معدل الذكاء للأطفال البالغين من العمر 5 سنوات، وللقيام بذلك تم اختيار عينة مكونة من 80 طفلاً بعمر 5 سنوات 40 طفلًا من رياض الأطفال التقليدية و40 طفلًا من روضة أطفال خاضعة لتنظيم منتسوري بشكل عشوائي من رياض أطفال مختلفة.
تأثير طريقة تدريس منتسوري على مستويات الذكاء لدى الأطفال في سن الخامسة
بناءً على اختيار عشوائي بسيط لنظام منتسوري واختيار متعدد المراحل للنظام التقليدي، تم استخدام اختبار (RMP) لقياس مستويات ذكاء المشاركين، ثم تم استخدام مقياس السير فينلاند الاجتماعي للنضج، وتم بعد ذلك تحليل البيانات التي تم جمعها لاختبار الفرضيات باستخدام اختبار t للعينات المستقلة على العينات التابعة.
وأظهرت النتائج أن معدل الذكاء ومستوى الأطفال البالغين من العمر 5 سنوات المتعلمين من خلال نهج منتسوري كان أعلى بكثير من الأطفال المتعلمين على أساس النهج التقليدي، واقترحت الدراسة أن نظام التعليم منتسوري أو التقليدي قد أثر على معدل ذكاء الأطفال ونمو النضج الاجتماعي.
وقد أسست الدكتورة ماريا منتسوري طريقة منتسوري في إيطاليا حيث شكلة نهجها النظري والعلمي في التدريس حول المتطلبات الذاتية للطفل، كان هدفها تطوير الطفل وشخصيته الكاملة من خلال نظام يركز على الاستخدام التلقائي للعقل البشري.
وبنيت على ثلاثة مبادئ أساسية الملاحظة والحرية الفردية وإعداد البيئة فقد صممت بيئة يمكن للأطفال الاختيار بحرية من بين عدد من الأنشطة المناسبة للتنمية.
وتركز الطريقة على دور الطفولة في تكوين البالغين، كما إنها سلف رائع لكثير من أفكار اليوم المتعلقة بالتعليم في مرحلة الطفولة المبكرة، ولقد كان لآرائها التربوية تأثير كبير في تطوير رياض الأطفال، وفلسفات التعلم المبكر اليوم.
وبالنسبة لمنتسوري يعد التعليم جزءًا لا يتجزأ من نمو الطفل، وفي الوقت نفسه من المهم ملاحظة أن الفلسفة لا تقتصر على التعليم.
وليس من السهل اكتشاف المعلم في الفصل الدراسي، حيث لا يوجد شخص بالغ في المقدمة يتحدث عن الحقائق، ولكن إذا تم النظر عن كثب، سيتم ملاحظة وجود شخص ما يتنقل بين الطلاب، ويقدم اقتراحات بلطف، ويساعد الأطفال على تعليم أنفسهم.
هذا هو جوهر ما تعتقده الدكتورة منتسوري أن شخصًا آخر لا يستطيع أن يعلم أي إنسان، ويجب أن يتعلمها بنفسه وإلا فلن تعني شيئًا، وفي حجرة الدراسة ينهض الأطفال ويتحركون ويتركون الفضول هو دليلهم.
تأثير تعليم منتسوري على الذكاء اللفظي
على مدار الأربعين عامًا الماضية تم توثيق تأثيرات طريقة منتسوري على الأطفال جيدًا وأظهرت العديد من الفوائد على المهارات الأكاديمية والعلائقية للأطفال.
في عام 1972 درس ستودولسكي كارلسون التغيرات في أداء أطفال منتسوري في اختبار ذكاء ستانفورد بينيه على مدى ثمانية أشهر، ووجد أن جميع الأطفال في عامهم الأول في المدرسة أظهروا عادةً توسعًا كبيرًا إحصائيًا في معدل الذكاء في ستانفورد بينيه من الاختبار الأولي إلى الاختبار اللاحق.
وتم تكرار هذا التأثير في دراسات لاحقة، بما في ذلك دراسة ميلر وداير عام 1975، والتي درسا التغيرات في العديد من مقاييس الذكاء اللفظي العام بعد عام واحد من مرحلة ما قبل المدرسة في منتسوري.
تأثير تعليم منتسوري على تطوير الذكاء البصري والمحرك والأداء
أظهرت هذه الدراسات نتائج رائعة لصالح تعليم منتسوري وأجرى (Pendergast) عام 1969تقييمًا تطوريًا للإدراك البصري مرتين، للأطفال في حضانة منتسوري وفي حضانة تقليدية، وللأطفال الذين ليس لديهم خبرة في مرحلة ما قبل المدرسة.
أجريت الدراسة من أجل تقييم التنسيق بين اليد والعين ومهارات الإدراك البصري، ووجد (Pendergast) أن أطفال منتسوري أظهروا مكاسب أكبر بكثير في التنسيق بين اليد والعين مقارنة بالمجموعتين الأخريين، اللتين تتمتعان بالوعي والمكانة في مهارات الفضاء.
وفي نفس العام اختبر (Pendergast) الأطفال الذين لديهم خبرة في المدرسة التمهيدية ومدرسة منتسوري الابتدائية مقابل نفس المجموعات، حيث حقق أطفال منتسوري أعلى الدرجات.
تأثير تعليم منتسوري على الارتقاء بالتيار المتردد الأكاديمي والقراءة المدرسية
لأكثر من قرن من الزمان تم إجراء العديد من الدراسات في مجال تعليم منتسوري المتعلقة بالتحصيل الأكاديمي والاستعداد للمدرسة، ففي عام 1969 وجد دي لورينزو أن الأطفال الذين يحضرون برامج ما قبل الروضة شديدة التنظيم والموجهة نحو المعرفة، والتي تتضمن فصلًا دراسيًا واحدًا من منتسوري كان أداؤهم أفضل في اختبارات الاستعداد في نهاية رياض الأطفال مقارنة بالأطفال في برامج مدارس الحضانة التقليدية.
كما كان أداء الأطفال في البرامج المعرفية أفضل في نفس الاختبار في نهاية الصف الأول، وفي الآونة الأخيرة أكدت العديد من الدراسات فعالية طريقة منتسوري في زيادة التحصيل الدراسي والاستعداد للمدرسة.
ففي دراسة السير مانر عام 2000 تم إقران طلاب من برنامج منتسوري الابتدائي بزملائهم في العمر من مجموعة تقليدية على أساس درجات اختبار إنجاز ستانفورد بينيه، المماثلة في القراءة أو الرياضيات وإعادة اختبارهم على مدى ثلاث سنوات.
وعندما يتعلق الأمر بنتائج الرياضيات، استمرت مجموعة منتسوري في إنتاج درجات أعلى من المتوسطات التي حققها الطلاب التقليديون، وأظهرت نتائج القراءة للمجموعات نفس النتائج، وفي العامين الثاني والثالث من الدراسة، حقق طلاب منتسوري درجات أعلى باستمرار تفوقت على المجموعة التقليدية.
تأثير تعليم منتسوري على الانتباه والتركيز ومقاومة الانقسام والاندفاع
أظهرت الدراسات حول الانتباه ومقاومة التركيز للإلهاء، والاندفاع أيضًا فعالية طريقة منتسوري من خلال دراسته، حيث وجد السير كولبرج زيادة معدل الذكاء لدى الأطفال الذين يتلقون تدريب منتسوري بالإضافة إلى زيادة القدرة على الحضور والتركيز.
وتم العثور على المزيد من النتائج الإيجابية من قبل السير كولبرج عام 1969، في التقييم الطولي ل93 من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاثة وأربعة أعوام، مسجلين في برنامج منتسوري وبرامج ما قبل المدرسة التقليدية، ووجد أن مخاوف التحكم في الانفعالات الحركية فضلت باستمرار أطفال منتسوري، وتشير هذه النتائج إلى أن تجربة ما قبل المدرسة منتسوري فعالة في تقليل التشتت والاندفاع، وفي زيادة تركيز الأطفال.
تأثير تعليم منتسوري على تقدير الذات والمهارات الاجتماعية
لم تُظهِر طريقة منتسوري دائمًا فوائد في الأكاديمية التي أظهرتها درجات اختبار التحصيل، ولكنها تدرك أيضًا كيف أن هذه الفلسفة التربوية وطريقة التدريس لها تأثير كبير في احترام الذات، والكفاءة الذاتية والسلوك الإيجابي والسلوك العدواني عند الأطفال.
علاوة على ذلك تبين أن القدرة المتصورة لأطفال منتسوري على تكوين صداقات من نفس الجنس والاحتفاظ بها تتحسن بشكل كبير مع زيادة السنوات في البرنامج، وأن القدرة المتصورة على العمل معًا في مجموعة وُجد أنها مرتبطة بشكل إيجابي بمستويات الكفاءة الذاتية للتحصيل الأكاديمي.
والكفاءة الذاتية للتعلم المنظم ذاتيًا، في حين أن هذه الصفات لها تطبيقات تعليمية بالتأكيد، إلا أنها تتمتع أيضًا بإمكانية أن يكون لها تأثير أكبر وأكثر أهمية على جودة حياة الطفل المتأثر بأكملها.
