طريقة منتسوري في دعم الأطفال ذوي الحساسية الحسية

تدعم طريقة منتسوري الأطفال ذوي الحساسية الحسية من خلال فهم احتياجاتهم وتوفير برامج التدخل المبكر لدعم تلك الاحتياجات، وعمل مدخلات من معلمي التعلم المبكر ومقدمي الرعاية بالشراكة مع المنزل والمدرسة والبيئات السريرية وتحديد المشكلة لمساعدتهم.

طريقة منتسوري في دعم الأطفال ذوي الحساسية الحسية

في القرن الحادي والعشرين يتمتع كل نظام مدرسي عام بالقدرة على تحديد وتقييم وتشخيص الاحتياجات الخاصة للأطفال الصغار، فضلاً عن توفير برامج التدخل المبكر لدعم تلك الاحتياجات، ويبدو أن المعلمين وأولياء الأمور يجب أن يتخلوا عن هذا الروتين.

حيث لابد من طلب مدخلات من معلمي التعلم المبكر ومقدمي الرعاية، والقيام بتقييم الطفل من قبل المتخصصين المناسبين بالشراكة مع المنزل وبيئة المدرسة والبيئات السريرية، وتحديد المشكلة والحصول على المساعدة.

وبعد عشر سنوات من تحديات ماريا منتسوري تمكنت من تحديد وتشخيص وعلاج اضطراب المعالجة الحسية لدى الأطفال الصغار، والعديد من نفس الصعوبات لا تزال قائمة حيث لم يتم عمل الكثير لدمج المعلومات التي تم تعلمها في معظم حياة الأطفال المبكرة.

وخلال هذا العقد أصبحت معظم المدارس أقل صداقة للحواس، وانخفضت فرص اللعب في الهواء الطلق واللعب النشط بشكل كبير، سواء في المنزل أو في المدرسة، ويقضي الأطفال وقتًا أطول أمام الشاشات ووقتًا أقل في تجربة العالم من خلال مجموعة متنوعة من الحواس.

ويتم تشخيص عدد أكبر من الأطفال بمجموعة من الاضطرابات وغالبًا ما يتم إعطاؤهم أدوية قد تساعد أو لا تساعد، نظرًا لأن الاختبارات عالية المخاطر أصبحت متأصلة بقوة، ويُسمح للأطفال بالتحرك بشكل أقل وتخصيص خبراتهم التعليمية بشكل أقل، على الرغم من العلم أنهم يحتاجون من الناحية التطورية إلى هذين الأمرين.

وعلى الرغم من أن المونتيسوريين عارضوا هذا الاتجاه، يجب استخدام الأصوات لجعل التطور مناسبًا، لبيئات التعلم الداعمة الحسية المتاحة لكل طفل، وليس فقط تلك الموجودة في الفصول الدراسية، وللقيام بذلك يجب أن يكون هناك فهم مشترك للقضية المطروحة.

المصطلحات المتعلقة بالتكامل الحسي من وجهة نظر ماريا منتسوري

تسمية الحواس

يعتقد البشر أن لديهم خمس حواس: الرؤية والسمع والتذوق والشم واللمس، وفي الواقع لديهم نوعان آخران: الدهليزي والاستقبال، بالإضافة إلى ذلك فإن ما يشار إليه عادة باسم اللمس هو في الواقع حاسة اللمس للجسم بالكامل.

حيث تأخذ البشرة باستمرار المعلومات من البيئة، وتلعب كل هذه الحواس دورًا في التكامل الحسي، وتسمى الحواس المحددة تقليديًا بالحواس البعيدة، وتستجيب للمنبهات من خارج الأجساد، وتسمى الحواس الإضافية بالحواس القريبة، لأنها تستجيب للمنبهات الداخلية التي لا يمكن عزلها أو التحكم فيها بوعي.

على الرغم من أن اللمس يتم تجميعه تقليديًا مع الحواس البعيدة، إلا إنه من منظور منتسوري غالبًا ما يرتبط بالحواس القريبة ويشار إليه باسم حاسة اللمس، ويعطي ما مجموعه سبع حواس.

ويركز الإحساس الدهليزي على وضع الجسم والحركة في الفضاء، خاصة الشعور بالتوازن والحركة، وكل واحد يستجيب للتحفيز الدهليزي بطرق مختلفة والبعض لا يحب ذلك، وتختلف المعالجة الدهليزية النموذجية على نطاق واسع، وكيف أن كل واحد يعالج مثل هذا الإحساس يقع في مكان ما على هذا الطيف.

ويعالج الإحساس التحسسي المعلومات الناتجة عن تقلص العضلات أو شدها وعن طريق ثني أو تقويم أو سحب أو ضغط المفاصل بين العظام، بما في ذلك وضع المفصل والتخطيط الحركي، وتساعد هذه الأنواع من الحركات على إعادة تركيز الانتباه عالميًا حتى عندما تنعش الشخص في حالة الاسترخاء، ولكن عندما لا يعمل الإحساس التحسسي بشكل فعال، فغالبًا ما تتأثر الحواس الدهليزية واللمسية أيضًا.

وكما هو الحال مع الحواس القريبة فإن الجميع يقع في طيف لكل من الحواس البعيدة، وقد تكون حساسًا جدًا للمدخلات السمعية، حيث تنزعج من الأصوات المنخفضة والبعيدة التي لا يلاحظها الآخرون، بينما في نفس الوقت لا تلتفت إلى المدخلات المرئية التي يوفرها فصل دراسي مزخرف بشكل كبير.

حيث لدى الجميع ملامح حسية مختلفة، والمفتاح هو إنه بحلول الوقت الذي يبلغ فيه الطفل سن الرشد، يعلم المعظم التكيف مع تلك المراوغات الصغيرة التي تجعلهم فريدين.

إيقاظ الحواس وصقلها من وجهة نظر ماريا منتسوري

يُعرَّف التكامل الحسي بأنه “نشاط عصبي بيولوجي داخل الأجسام حيث يعالج الجهاز العصبي المعلومات من الحواس وينظم المنبهات”، وهذه ليست مهمة صغيرة حيث أكثر من 80٪ من الجهاز العصبي يشارك في معالجة أو تنسيق المدخلات الحسية، ونتيجة هذه العملية هي دماغ منظم، والذي يشكل التصورات والسلوكيات وعملية التعلم.

فعندما يولد الطفل لأول مرة، يتم قصفه بالانطباعات، بينما كانت حواسه صامتة في الرحم، فإنها تتلقى الآن مدخلات على مدار 24 ساعة في اليوم، وبدرجات متفاوتة من الإلحاح، فكيف يتعلم المرء تصفية كل تلك المعلومات، مع الإشارة فقط إلى القطع التي تشكل تهديدًا أو تخدم غرضًا أكبر آخر.

تحدث هذه العملية من خلال تقدم متسلسل يمكن التنبؤ به في الأنظمة الحسية على مدى السنوات الست إلى الثماني الأولى من حياته، وهذا يعني إنه بحلول الوقت الذي يدخل فيه الطفل المدرسة الابتدائية المبكرة، تتكامل حواسه بشكل فعال، مما يسمح له بالتعلم والحضور والتنظيم الذاتي في المدرسة والبيئات الأخرى.

ولكن ماذا عن الطفل الذي لا يستطيع تنظيم كل هذه المدخلات الحسية بشكل فعال؟ هذا هو المكان الذي تصبح فيه بعض المفردات التوضيحية مفيدة، فالشخص الذي يشعر بمدخلات حسية شديد الحساسية يوصف بأنه شديد الحساسية بمعنى ما، ويُطلق على الشخص الذي لا يتلقى التحفيز الحسي أو لا يقوم بمعالجته بشكل فعال، حساسًا بهذا المعنى.

وبالنسبة للطفل المصاب بفرط الحساسية يمكن أن تخلق البيئة الطبيعية وابلًا من الوصلات الإضافية التي تطلق في جهازه العصبي المركزي، مما يؤدي إلى فرط التحفيز، بشكل عام قد تستجيب بإحدى طريقتين: تجنب الموقف الذي يسبب المبالغة في التحفيز أو الاستجابة بشكل سلبي من خلال التصرف، ويمكن أن يكون الروتين أولوية قصوى لهذا الطفل؛ لأنه في نشاط روتيني، ويعرف كيف يتنبأ بما يحدث ويستجيب له.

ومن المحتمل أن يبدو الطفل المصاب بفرط الحساسية مختلفًا تمامًا، حيث إن دماغه يسجل الإحساس بشكل أقل كثافة من المعتاد، وقد يُشار إلى سلوكياته بالطاقة العالية أو النشاط المفرط، لأنه يحتاج إلى تحفيز إضافي لمجرد القدرة على الحفاظ على مستوى عادي من اليقظة أو التركيز، باختصار تم التقليل من شأنه، وعادة يعالج هذا من خلال البحث عن تحفيز إضافي أو خلقه.