قيم ومبادئ منهج ريجيو إميليا

هناك العديد من القيم والمبادئ لنهج ريجيو إميليا من ضمنها أن الأطفال قادرون على بناء التعلم الخاص بهم والأطفال متعاونون ويتعلمون من خلال التفاعل داخل مجتمعاتهم، والأطفال هم من يتواصلون بالفطرة وبيئة التعلم بمثابة المعلم الثالث وغيرها.

قيم ومبادئ نهج ريجيو إميليا

1- الأطفال قادرون على بناء التعلم الخاص بهم: ففي نهج ريجيو إميليا الأطفال هم المبادرون الرئيسيون لعملية التعلم، كما إنهم مستوحون من اهتمامهم الخاص بالمعرفة والتعلم، ومن ثم فإنهم يتمتعون بفهم فردي فريد لكيفية بناء التعلم بأنفسهم، بعبارة أخرى يجب معاملة الأطفال كمتعاونين نشطين في تعليمهم، على عكس المراقبين السلبيين.

2- الأطفال متعاونون ويتعلمون من خلال التفاعل داخل مجتمعاتهم: حيث يعتمد التعلم على العلاقات المتبادلة في النهج تجاه ريجيو إميليا، وهناك تفاعل وثيق بين المعلمين وأولياء الأمور والأطفال، كما يشير المبدأ الأول، الأطفال متعاونون ويعملون بشكل أفضل عندما يتم تضمينهم في المجتمع بدلاً من العمل بشكل مستقل، لذلك يركز ريجيو إميليا على العمل في مجموعات صغيرة، والتي تقوم على فكرة أنه يتم تشكيل النفس من خلال التفاعل مع الأقران والبالغين والعالم من حولهم.

3- الأطفال هم من يتواصلون بالفطرة وينبغي تشجيعهم على التعبير عن أنفسهم كيفما شعروا أنهم يستطيعون ذلك: حيث يُعرف أحد الجوانب الأكثر عمقًا في ريجيو إميليا باسم The Hundred Languages ​​of) (Children، الذي كتبه مؤسس الفلسفة (Loris Malaguzzi)، إن مفهوم مائة لغة هو أن الأطفال هم أشخاص يتواصلون بالفطرة.

ويجب تشجيعهم على التواصل بأي وسيلة ممكنة، وقد يشمل ذلك الكلمات والحركة والرسومات واللوحات والمباني والمنحوتات والمزيد، وبسبب الطرق العديدة التي يعبر بها الأطفال، ويكتشفون ويتعلمون يجب تشجيع الأطفال على استخدام العديد من المواد للاكتشاف والتواصل وحتى إظهار ما يفهمونه أو يتساءلون عنه أو يشعرون به أو يتخيلونه.

4- بيئة التعلم بمثابة المعلم الثالث: حيث يتمثل أحد أقوى وأهم مكونات هذا النهج في فلسفة نمط (Reggio) في البيئة في التأكد من أن غرف التعلم تعمل ككائن حي، ومكان للعلاقات المشتركة بين الأطفال والمعلمين وأولياء الأمور وشعور بالانتماء إلى عالم حي ومرحب وأصيل، لأن بيئة التعلم تعمل ككائن حي.

ويتم دمج بيئات التعلم والمساحات المشتركة بعناية مع بعضها البعض، وكذلك مع المجتمع الخارجي، وتستخدم بيئات التعلم أيضًا تأثيثًا طبيعيًا لتشجيع التفاعلات الواقعية.

5- المعلمون لديهم هم شركاء ومربون ومرشدون يساعدون في تسهيل استكشاف اهتمامات الأطفال أثناء عملهم في مشاريع قصيرة وطويلة الأجل: حيث المعلمون هم شركاء في عملية التعلم، كما إنهم يوجهون تجارب الأطفال والاكتشافات المفتوحة وحل المشكلات، والهدف الرئيسي للمعلم هو الاستماع وملاحظة الأطفال، بالإضافة إلى طرح الأسئلة والاستماع للفرص لتشجيع المزيد من استكشاف اهتمامات الطفل.

ومن المتوقع أن يتعاون الأطفال والمعلمون، ولكن من مسؤولية المعلم تحديد متى يمكن استخدام المفهوم لزيادة الاكتشاف والتعلم، وبصفته موجهًا، فهذا يعني أيضًا أن المعلمين لا يخططون للمشاريع أو نقاط التعلم مقدمًا فهم يسمحون للمشاريع بالظهور بناءً على اهتمامات الأطفال.

6- التوثيق عنصر حاسم في الاتصال: حيث المعلمون بالإضافة إلى لعب دور المرشد، مسؤولون أيضًا عن توثيق عملية التعلم داخل بيئة التعلم وتدوين اللغة اللفظية التي يستخدمها الأطفال، ويلتقط المعلم الصور وحتى مقاطع الفيديو لفهم الأطفال بشكل أفضل ومساعدة الآباء في أن يصبحوا أكثر وعيًا بما يفعله أطفالهم، كما يوفر التوثيق للمعلمين فرصة لتقييم عملهم وتبادل الأفكار مع الآخرين.

علاوة على ذلك يوضح التوثيق للأطفال أن عملهم له قيمة، ومن خلال التوثيق قد ينهي الطفل تجربته في مرحلة ما قبل المدرسة في مركز رعاية الأطفال في (Reggio Emilia) بمجموعة من المشاريع والصور والنصوص والاقتباسات التي يفخرون بها، لأنها تمثل الخطوات التي قاموا بها طوال حياتهم في التعليم.

7- الآباء شركاء في التعليم: حيث يرى هذا النهج في (Reggio Emilia) مشاركة الوالدين في تعليم أطفالهم كمكون حاسم في فلسفة التعلم، وقد يتشكل بعدة طرق ولكن الآباء مدعوون دائمًا للعب دور نشط في تجارب تعلم أطفالهم بالإضافة إلى المساعدة في ضمان رفاهية الأطفال في المجتمع من حولهم، والآباء والأمهات مهاراتهم وأفكارهم لها قيمة كبيرة في مجتمع التعلم لديها.

ويتعرف المعلمون لديها على الآباء ويحترمونهم باعتبارهم معلمًا أساسيًا حقيقيًا للطفل، ويتم وضع المعلمين كمدافعين ومتعلمين جنبًا إلى جنب مع الأطفال، والمعروفين أيضًا باسم المعلم الثاني، وتعد مشاركة الوالدين أمرًا بالغ الأهمية لإنشاء مجتمع تعليمي للأطفال.

فهم فن الأطفال من خلال نهج ريجيو إميليا

يركز ريجيو إميليا كنهج فلسفي على الاستماع واحترام الأطفال لإمكانية مشاهدة أفعالهم، نحو إعادة صياغة الأعمال والنشاطات والمشاريع التي تقام بشكل يومي، وتقترح المدارس المتعلقة بفلسفة ريجيو إميليا نظام تعليمي تشاركي وديمقراطي يعتمد على على البحث والتجريب.

والمشروع الثقافي لمؤسسه، المعلم لوريس مالاجوزي، يضع الطفل كأولوية رئيسية وليس موضوعًا للتدريس، لذلك فإن عملية التعلم هي المفتاح، وليس المنتج النهائي فقط، لهذا السبب من الضروري لكل من المعلمين والمتعلمين الملاحظة والتوثيق والمناقشة.

واقترح لوريس مالاجوزي عام 1993 أن تعليم ريجيو إميليا يجب أن يصبح علامة تجارية للهوية لسببين أساسيين نحو تطوير التعلم أثناء الطفولة المبكرة، إنشاء الشخصية المركزية حيث الشخصية المركزية هي المسؤولة عن خلق المواقف التي تعزز التجريب والبحث حتى يمكن إجراؤها، وأيضًا لمرافقة الأطفال في العثور على اكتشافاتهم، ومنحهم أيضًا فرصًا للتجربة والخبرة.

وفي ريجيو إميليا تم تأطير الاهتمامات الرئيسية نحو التأكيد على أهمية الإبداع على المستوى المجازي والرمزي، وبهدف تطوير المشاريع البحثية بين الطلاب، وأيضًا في مدارس ريجيو إميليا يعملون حول الطريقة التي يتم الرؤية بها وكيف يتم التفكير في العالم وبالنفس في العالم، حيث يمكن أن يكون للإبداع تأثير على الطرق المختلفة للتعبير عن اللغة بين الأطفال.

وتبدأ المشاريع البحثية من اهتمام الأطفال وقد تستند إلى تجاربهم أو استكشافهم أو من الأسئلة التي قد تكون لديهم حول العالم الذي يحيط بهم، وخلال المشاريع يطور الأطفال المهارات المعرفية والاجتماعية واللغوية.

التطور المفاهيمي لنظرية ريجيو إميليا

بعد الحرب العالمية الثانية أسست لوريس مالاجوزي شبكة من المدارس البلدية في منطقة ريجيو إميليا في إيطاليا، وقرر أهالي قرية ريجيو إميليا بناء وإدارة مدرسة لأطفال القرية، وتم تمويلها من المعدات العسكرية التي تخلى عنها الألمان (دبابة وشاحنة وعدة خيول)، وولدت المدرسة من رغبة السكان وحماسهم في إحداث تغييرات، واتبعت مدارس أخرى على الأطراف المشروع لاحقًا، وتم إنشاؤها جميعًا وإدارتها ذاتيًا من قبل القرويين، وانضم لوريس مالاجوزي أخيرًا إلى المشروع في عام 1963 وأنشأ أول مدرسة بلدية.

وتعتبر المدرسة كائن حي وحدوي ومكان للتعايش لتبادل العلاقات بين الكبار والأطفال، ومكان حيث يمكن للطلاب التفكير والمناقشة وتعلم كيفية العمل من خلال محاولة التوفيق بين ما يعرفونه وما لا يعرفونه، وصعوباتهم وإخفاقاتهم وتوقعاتهم ونجاحهم، والأسئلة والمشكلات الموجودة دائمًا عندما يتعين عليهم الاختيار.

وفي النهاية يشير خبراء التعليم إنه يمكن فهم نهج ريجيو إميليا وقيمها ومبادئها من التصور المفاهيمي الذي يعرف فيه العديد من المؤلفين ريجيو إميليا من خلال تحليل أصولها وخصائصها الرئيسية وفلسفتها وتطبيقها العملي في المدارس.