يشير خبراء التربية إلى إنه يبدو أن تدريب معلمي مرحلة ما قبل المدرسة في المستقبل يركز على جوانب التدريس والتعلم في التعليم الفني، ولكنهم يتلقون القليل من التدريب على المنهجيات والفلسفات، لذلك عندما يتعين على المعلمين مواجهة الفصل الدراسي، فإن المنهجيات التي يستخدمونها عادةً ما تكون تقليدية تمامًا ولا تفضل تطوير مهارات التفكير النقدي لدى الطلاب، حيث هناك فلسفات مختلفة لتعليم الفنون قد تتضمن فرصًا للتفكير، وتفسير الفن والتجريب والتعبير عن المشاعر، وفي حالة وصول هذه الفلسفات إلى الفصل الدراسي، فقد تثري بلا شك التدريب الفني للطالب.

 

منهج ريجيو إميليا كأداة أساسية لتطوير التفكير النقدي

 

وهكذا نشأ إطار مفاهيمي قائم على إحدى هذه الفلسفات، يُدعى ريجيو إميليا، وهو من أمثلة الممارسات الجيدة، التي قد تسمح بإنشاء إطار عمل يمكن أن يكون مفيدًا في الفصول الدراسية ويمكن أن يؤسس معايير العمل التي قد يكون لها تأثير على الطلاب والمعلمين وممارسات المعلمين بشكل عام.

 

ويجب أن يأخذ المعلمون الذين يتلقون التدريب في الاعتبار شقّين مختلفين:

 

1- نقص التدريب في الفنون.

 

2- نقص التدريب في علم أصول التدريس.

 

واعتمادًا على المستويات التي يدرسون فيها يتم الإشارة إلى أن معلمي التعليم الثانوي يتلقون تدريبًا فنيًا ولكنهم لا يمتلكون تعليمًا وتدريبًا مرتبطًا بالتربية، في حين أن معلمي المدارس الابتدائية يتلقون تدريبًا تربويًا قويًا لكنهم يفتقرون إلى التدريب والتعليم فيما يتعلق بالفنون، لذلك يعتبر أن تدريب المعلمين في التربية الفنية يجب أن يشير إلى اتجاهين:

 

1- تحسين تربوي عميق في مهارات التدريس والمعرفة بما في ذلك النظريات الجديدة والنماذج والمنهجيات والوسائل المبتكرة للتدريس.

 

2- وتطوير المعرفة القوية في الفنون وحركاتها و تاريخها.

 

لذلك تهدف دراسة منهج ريجيو إميليا كأداة أساسية لتطوير التفكير النقدي إلى توفير إطار مفاهيمي يمكن أن يساعد في سد الفجوات الموجودة في تعليم المعلمين، وتتمثل المشكلة الأساسية في نقص المعرفة في تعليم الفنون في إنه يمكن أن يجهد الابتكار في الفصل الدراسي؛ لأن المعلمين يفتقدون العناصر النظرية والفلسفية الأساسية لتدريس الفنون.

 

ففي السنوات الأخيرة، كان هناك بعض الجدل في المدارس لإعادة تصميم تدريس الفنون في مرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية، ومع ذلك هناك ندرة في الاستراتيجيات المتسقة للسماح للمعلمين، الذين لم يتم تدريبهم على تدريس الفنون، بتطوير الإمكانات الكاملة لتعليم الفنون في التفكير النقدي للأطفال.

 

هل نهج ريجيو إميليا فعال في تطوير الإبداع لدى الأطفال الصغار

 

يُعد فهم كيفية تدريس الفن في مرحلة ما قبل المدرسة أمرًا أساسيًا لدراسة الأساليب الأكثر استخدامًا لتعليم الفنون للأطفال الصغار؛ من أجل تحديد ما إذا كان استخدام أساليب مثل نهج ريجيو إميليا فعالاً في تطوير الإبداع لدى الأطفال الصغار.

 

ويعتمد هذا على مفهوم مشغل الفنون، الذي يقع في قلب النموذج التعليمي الذي طوره ريجيو إميليا، ويمكن فهمه على إنه نهج فلسفي يركز على الاستماع واحترام الأطفال وإمكاناتهم، من خلال مشاهدة أفعالهم تجاه إعادة صياغة الممارسات والأفكار والمشاريع اليومية، ويقترح النهج نظامًا تعليميًا تشاركيًا وديمقراطيًا، يركز على البحث والتجريب وهو أحد الأساليب التعليمية العديدة لتعليم الفنون في مرحلة الطفولة.

 

والجميع يفهم تعليم الفنون باعتباره أحد أنواع النماذج التعليمية التي تسمح بإيقاظ التفكير النقدي من الأعمال الفنية، حيث يتحقق التفكير النقدي عندما يتم تطوير المواقف والعاطفة والتعبير عن المشاعر وعندما يتم تحفيز التفكير والتفسير، وهكذا يساهم تعليم الفنون في التفكير النقدي للأطفال.

 

ويعزز نهج ريجيو إميليا تعليم الفن، والذي يُنظر إليه على إنه وسيلة لتطوير التفكير النقدي والعلمي من خلال العمل الفني، وتحفيز القيم وتشجيع الأطفال على التعبير عن مشاعرهم، وتعزيز تنمية مهارات الاتصال والمهارات الاجتماعية وتحفيز العمل التعاوني والمناقشة باعتبارها عناصر أساسية في مجتمع حر وديمقراطي، وفقًا لريجيو إميليا يلتزم برنامج الطفولة المبكرة في مدارس ريجيو إيميليا ليس بتطوير المزيد من الفنانين الأطفال وأفضلهم، ولكن لتطوير المواطنين المبدعين والتفكير النقدي والمشاركة بشكل تعاوني.

 

كيف يتبنى منهج ريجيو إميليا تطوير التفكير النقدي منذ الطفولة

 

التدريب الفني في تعليم الطفولة المبكرة يعتمد على التجارب البلاستيكية (الألوان والقوام والمواد) وعلى إنشاء مشاريع موحدة لا توجد فيها حرية التعبير والإبداع الفردي بعد، وعادةَ لا يتم تضمين استراتيجيات التفكير النقدي في تعليم الفنون، والتي لا يبدو أنها تتجاوز القدرات اليدوية والبلاستيكية الصارمة، وعندما يُقصر بالممارسات على هذا النوع من المنهجية فقط لا يتم تطوير كل الاحتمالات التي يمكن أن توفرها فلسفات تدريس الفنون.

 

وهدفها الرئيسي هو تقديم إطار عمل يمكن أن يدعم تبني منهج ريجيو إميليا كعنصر أساسي لتطوير التفكير النقدي منذ الطفولة المبكرة من مرحلة ما قبل المدرسة، من خلال دعم المعلمين لتطوير الاستراتيجيات التي يمكن أن تؤدي إلى إنشاء علم تربوي متعلق بنموذج الفنون.

 

من المهم أيضًا تسليط الضوء على أن تعليم المعلمين في تعليم الفنون أساسي في دعمهم لاختيار تبني مناهج مختلفة لتطوير مهارات التفكير النقدي لدى الأطفال الصغار، وبالتالي إذا لم يتم تدريس النماذج المبتكرة أو غير التقليدية في مدارس علم أصول التدريس أو التعليم، قد يميل مدرسو الفنون إلى تبني مناهج تقليدية للغاية، تتعلق بتجاربهم الخاصة في تعلم كيفية تدريس الفنون، وبالتالي قد يميلون إلى اختيار نموذج معين إلى حد ما في الفصل الدراسي، بدلاً من تجربة الاحتمالات الجديدة.

 

ولدعم تنفيذ منهج ريجيو إميليا في المدارس، تم تقديم إطار عمل مفاهيمي لتسهيل تبني نموذج قادر على مساعدة المعلمين في التدريب، ويمكن أن يكون هذا الإطار المفاهيمي مفيدًا في فصول تعليم الفنون، حيث إنه يحدد المعايير التي يمكن أن يكون لها تأثير على الطلاب والمعلمين والمنهجية بشكل عام.

 

ويركز البحث حول منهج ريجيو إميليا كأداة أساسية لتطوير التفكير النقدي على فهم ما إذا كان من الممكن من خلال اعتماد نهج ونموذج ريجيو إميليا دعم طريقة فعالة لتطوير مهارات التفكير الإبداعي للطفولة المبكرة، ولتحقيق ذلك يهدف خبراء التعليم إلى تصور فوائد وتحديات استخدام المنهج التربوي لريجيو إميليا، وكنهج في تطوير المناهج الدراسية لتدريس الفنون.

 

وفي النهاية يضع هذا النهج تصورًا للمفاهيم والأساليب الأساسية لتعليم التفكير الإبداعي للطفولة المبكرة وتحددها، وتقدم نطاقًا لفهم المنهجيات المختلفة لتنمية التفكير الإبداعي من خلال الفنون، ومن خلال تحليل الأدبيات بدقة، ويهدف التربويون إلى تنظيم نهج تربوي من أجل تطوير إطار مفاهيمي لدعم تنفيذ منهجيات ريجيو إميليا في المرحلة ما قبل المدرسة والمدرسة الابتدائية، مما يؤدي إلى الممارسات الجيدة في التدريس والتعليم.