نمط الحياة في منهج منتسوري يمكن توضيحه من خلال الأمور التي يركز عليها هذا المنهاج، فالكثير مما يميز حياة منتسوري هو جوانب البيئة التي لا يمكن رؤيتها للوهلة الأولى، حيث في بيئة منتسوري لا يوجد معنى للعقاب ولا للمكافئة لكن يوجد بدلاً من ذلك التعامل المحترم والتشجيع اللطيف والتوجيه السليم، كما أن نمط الحياة في منتسوري يتميز بالاستمرارية، حيث لا يوجد فترات توقف ولا حتى علامات.

 

ما هو نمط الحياة في منهج منتسوري

 

وعادة ما يكون غياب المكافآت والعقوبات هو أكثر ما يحير الآباء والمعلمين الجدد، حيث لا يتمتع معظم الأطفال في البداية بدوافع ذاتية واستقلالية بأعجوبة، ويختارون عملهم الخاص ويكملونه، ويركزون لساعات في كل مرة، يستغرق تركيزهم وقتًا لتطويره ويحتاجون عادةً إلى المساعدة للتركيز أو اختيار الدرس.

 

وأحيانًا تظهر صراخهم من أجل الانتباه من خلال الجري حول الغرفة، أو مطاردة صديق، أو لمس ومقاطعة درس صديق أكبر سنًا باستمرار، ولا يطبق معلمو منتسوري الأساليب السلوكية التقليدية مثل فترات الراحة، حيث الطفل لا يتصرف بطريقة سيئة، بدلاً من ذلك يرغبون في التركيز والاهتمام بشيء ما، لكنهم بحاجة إلى بعض المساعدة للوصول إليه.

 

وفي بيئة منتسوري يعمل المعلم كمرشد، وفي هذه الحالات يأخذ الطفل من يده ويساعده في العثور على شيء سوف يأسره، وبالنسبة للبعض يبدو هذا مثل تلميع سوار ودرس عملي في الحياة، وإن ما يحفز ويثير ويحفز إبداع الطفل وحماسته واهتمامه هو أمر فردي تمامًا كما هو الحال بالنسبة للبالغين.

 

وبدلاً من معاقبة الطفل يقوم المعلمون بربطهم بالبيئة المُعدة وتعليمهم مهارة جديدة سوف يهتمون بها، والتي بدورها ستعزز ثقتهم أيضًا، وبدلاً من إسقاطهم من الطبيعة البشرية يجب أن تستجيب بشكل أفضل للاتجاه الإيجابي بدلاً من الاتجاه السلبي، وبدلاً من قول “لا تفعل ذلك” قل “اقترب وجرب هذا بدلاً من ذلك”.

 

ويمكن أن يكون المديح أيضًا صديقًا متقلبًا، وعندما يجلب الطفل عملاً يفخر به، بدلاً من الاستجابة لعمل جيد، يشجع المعلمون على الاستبطان، قائلين أشياء مثل يجب أن تكون فخورًا حقًا بهذا العمل الشاق الذي قمت به، مع المزيد من الاعتراف المحدد الذي يركز على الجهد، حيث يجد الطفل دافعًا جوهريًا بدلاً من البحث باستمرار عن الموافقة الخارجية.

 

طريقة منتسوري عندما يحدث الصراع بين الأطفال

 

إن وجود قدر من الصراع بين الأطفال أمر لا مفر منه وصحي، وبقدر ما يتشارك الأطفال فهم دائمًا أفراد متميزون لهم تفضيلاتهم وقدراتهم وأهدافهم وفي نفس الوقت هم أطفال، وبالتالي يتعلمون كيفية العيش مع بعضهم البعض وتحقيق التوازن بين احتياجات أقرانهم واحتياجاتهم الخاصة، وفي بعض الأحيان يعني قربهم الضروري في المنزل المزيد من الفرص للاشتباك والعقبات.

 

وقد يؤدي التركيز على الصراع كفرصة للتعلم أيضًا إلى تخفيف بعض الإحباط والألم الذي قد يشعر به الوالدان نتيجة مشاهدة أطفالهم يتقاتلون، والنقطة المهمة التي يجب أن يتذكرها الآباء هي أن العمل الجماعي والمرونة وحل النزاعات هي مهارات يجب على أطفالهم ممارستها وإتقانها تمامًا كما كانوا يمارسون المشي ويتقنونه في السابق.

 

وشمل ذلك الكثير من النتوءات والسقوط، وعلى الرغم من أن الآباء عملوا كنماذج وقدموا المساعدة والتشجيع، فإن الجزء الأكبر من العمل كان يخص الطفل.

 

وبنفس الطريقة يجب على الآباء تقديم المساعدة والتشجيع لأطفالهم لتعلم المهارات الاجتماعية، لكن يجب عليهم أيضًا التراجع والسماح للأطفال بالقيام بعملهم، ويجب أن يضعوا الحدود الأساسية على سبيل المثال أن الضرب أو العض غير مسموح به مطلقًا، وسيؤدي إلى الفصل السريع.

 

وإزالة كل ما كان الأطفال يتقاتلون من أجله، ويجب أن يشعروا بالحرية في مشاركة خيبة أملهم مع أطفالهم عندما يتم تجاوز هذه الحدود، والتأكيد على أن هذا الأذى لا يأتي من الحب والرعاية التي أنجبهما كلاهما.

 

حيث وظيفة منتسوري للوالدين هنا هي تصميم وتوجيه وتشجيع استراتيجيات حل النزاعات المنتجة، على سبيل المثال بدلاً من إصدار حكم على من سيكون دوره في الحصول على الكرة، يمكن قيادة الأطفال لتحديد المشكلة كلاهما يريد اللعب بالكرة وإرشادهم نحو اتخاذ قرار بشأن حل وسط مقبول للطرفين فكلاهما يمكن أن يتناوبوا على ركله، أو يمكنهم استخدام مؤقت لقياس خمس دقائق لكل منهما.

 

وعندما يكتسب الأطفال المزيد من الخبرة في حل مشاكلهم، يصبح رفض المشاركة في بعض اشتباكاتهم آمنًا بل وممكنًا لهم، كما يجب عدم الوقوع في فخ المعاملة العادلة مقابل المساواة، فأطفال ما قبل المدرسة وحتى طلاب المرحلة الابتدائية الأصغر سنًا حريصون بشكل خاص على فكرة الإنصاف، لكنهم قادرون على فهم أن كلمة عادل لا يجب أن تعني نفس الشيء للجميع.

 

حيث يمكن أن تشير للأطفال إلى الاختلافات بين قدراتهم وتفضيلاتهم، وأن تشرح لهم أن الاحترام والمرونة تجاه الفردية والاختلافات هو مفتاح أن يكونوا منصفين، ويتطلب هذا الإنصاف عدم طلب أشياء متساوية منهم، ولكن يمكنهم تقديم أشياء متساوية، لذا يجب محاولة تجنب مجرد تأطير هذا الاختلاف حيث يكون الطفل الأكبر كبيرًا والصغير طفلًا وبدلاً من ذلك، التركيز على الخصائص الفردية.

 

طريقة منتسوري في الفصول الدراسية متعددة الأعمار

 

بسبب الفصول الدراسية متعددة الأعمار، يتمتع الطلاب في منتسوري بطبيعة الحال بديناميكية عائلية أكثر في كيفية ارتباطهم ببعضهم البعض، لذا فإن تعزيز هذا من خلال وضعهم في مجموعات تشير إلى أنفسهم على أنهم أخ وأخت يبدو أمرًا مثيرًا للاهتمام، وتقول ماريا منتسوري أن الشعور بالانتماء للمجتمع قد زاد من قبل التجمعات في طريقتها.

 

وليست منتسوري متأكدة من أنها ستشير إلى المجموعات على أنها أخ أو أخت فقط لأنها تعتقد أن ذلك قد يؤدي إلى إيذاء المشاعر، وحتى من جانب الأخ أو الأخت الواقعي الذي يشعر بالأذى؛ لأن شقيقهم ينادي طفلًا آخر أخي أو أخت في حين أنهم ليسوا كذلك حقًا.

 

لكنها تحب هذه الفكرة وتعتقد إنه يمكن استخدامها في العديد من الفصول الدراسية مع بعض التعديلات بناءً على الموقف المحدد عدد الأطفال في الفصل، والأطفال في كل صف والمزاج، وما إلى ذلك وفي الواقع في تدريبها تم التشجيع للاقتران بمستوى أول واحد مع طفل من المستوى الثالث لهذا العام.

 

حيث سيجد الطفل من المستوى الأول رفيقه عندما يحتاج إلى مساعدة في قراءة شيء ما، أو عندما يحتاج إلى فحص عملهم، وهذا أيضًا يحرر المعلم، ولقد رأت بالتأكيد بعض الصداقات الخاصة تتطور من خلال هذا النوع من التفاعل.

 

وفي الخاتمة نمط الحياة في منتسوري قائم على الاحترام والتسامح والعمل المستمر والتعليم العملي على أساس التطبيق دون الاهتمام بالعلامات والدرجات، كما أن الحياة في بيئة منتسوري لا يوجد فيها مبدأ العقاب فالطفل يتم توجيهه لتصحيح أخطائه بطريقة ذاتية، والشيء المهم في هذه البيئة هو الفصول الدراسية متعددة الأعمار حيث يتعلم الصغير من الكبير والكبير يتعلم حس المسؤولية.