ما هي الألعاب التي تعزز اللعب عالي الجودة في نظام منتسوري

نظام منتسوري هو أحد الأنظمة التي تقوم بالاهتمام بالطفل في عملية التعليم، حيث يتعلم الأطفال من خلال الألعاب التي تعزز اللعب عالي الجودة، والمواد مفتوحة للغاية لذا لا توجد طريقة صحيحة أو خاطئة لاستخدامها.

ما هي الألعاب التي تعزز اللعب عالي الجودة في نظام منتسوري

تشير ماريا منتسوري إلى وجود العديد من أدوات التعلم التي تعزز اللعب عالي الجودة من خلال دمج عنصر أدوات التعلم والألعاب من أجل الحياة، وهي كما يلي:

1- الحواس: باستخدام الحواس كأداة يتعلم الطفل ربط نفسه بالعالم، مثال: الأصوات الصوتية في نشاط الفصل.

2- رسائل ورق الصنفرة: طريقة لمسية للاستمتاع بإدخال أصوات الحروف.

3- أدوات الحياة العملية: أدوات إصدار بحجم الأطفال للعضلات النامية حديثًا لتمكين عملية تعلم الكيفية دون قيود من الكبار بالحجم والوزن الأدوات.

4- أنشطة القطع للأطفال، وتشكيل ألعاب للأطفال، وأشكال النقر، وبطاقات الفلاش.

5- مجلدات العمل: أحد المجلدات للعمل قيد التقدم والآخر للعمل المنجز.

6- صندوق ثبات الكائن: يُسقِط طفل كرة صغيرة في حفرة في الصندوق، وستدحرج الكرة خارج الصندوق إلى الدرج المرفق، مما يسمح للطفل بتجربة بقاء الكائن من خلال رؤية أن الكرة لم تختف للتو، وهذا يمارس حركات اليد الدقيقة، والمعصم والتحكم في الإصبع المعروف باسم حركات اليد الدقيقة أثناء إرسال المعلومات إلى الدماغ.

7- المكعبات: تعتبر لعبة تعليمية أساسية لجميع مراحل النمو.

8- الألغاز: يمكن أن تكون هذه الألغاز لإنشاء صورة بسيطة أو معقدة أو ألغاز لحل المشكلات مصنوعة من الخشب أو المعدن وتتدرج في التحدي من السهل إلى التحدي حتى للبالغين.

مبدأ عمل نظام منتسوري

يُنتقد تعليم منتسوري أحيانًا لكونه منظمًا للغاية ومتطلبًا أكاديميًا من الأطفال الصغار، وكانت منتسوري تضحك على هذا الاقتراح، وكانت تقول في كثير من الأحيان، لقد تابعت هؤلاء الأطفال، ودرستهم عن كثب وعلموني كيف أعلمهم.

وقامت منتسوري بإعطاء اهتمام كبير لسلوك الطلاب العفوي، وذلك بسبب إنه بهذه الوسيلة فقط يمكن للمعلم معرفة كيفية التعليم، وتقليديًا لم تولي المدارس في هذا الوقت اهتمامًا كبيرًا للأطفال كأفراد، بخلاف مطالبتهم بالتكيف مع المعايير الخارجية.

وناقشت ماريا منتسوري بأن عمل المعلم هي مساعدة الطلاب، وتحديد كل ما يحتاجه كل طفل للوصول إلى أكبر قدر من التطور والنمو، وبالنسبة لها لا يجب أن نلقي اللوم على الطفل الذي لا ينجح في المدرسة، بل ينبغي على سبيل المثال أن نقوم بلوم الطبيب أكثر من مجرد إلقاء اللوم على مريض لا يتعافى بسرعة كافية، تمامًا كما أن مهمة الطبيب هي مساعدة الناس على إيجاد طريقة لعلاج أنفسهم، فإن مهمة المعلم هي تسهيل العملية الطبيعية للتعلم.

وكان أطفال منتسوري صغيرين كثيراً على الذهاب إلى المدرسة التقليدية، وكانوا شغوفين لكي يتعلموا القراءة والكتابة، ولقد درسوا فعل بذلك باندفاع وحماس، عن طريق مواد وألعاب خاصة أنشأتها منتسوري لتحقيق أفضل قدر من الجاذبية والفعالية.

وكان الأطفال مفتونين بالأرقام، وللاستجابة لاهتمامهم، طورت ماريا منتسوري سلسلة من مواد تعلم الرياضيات الملموسة التي لا تزال تثير إعجاب العديد من علماء الرياضيات والمعلمين حتى هذا اليوم، وسرعان ما كان أطفالها البالغون من العمر أربعة وخمسة أعوام يضيفون ويطرحون الأعداد المكونة من أربعة أرقام، وسرعان ما تقدموا إلى الضرب والقسمة وتخطي العد، والمفاهيم المتقدمة والمجردة بشكل متزايد.

وتطورت اهتماماتهم في نواحي أخرى كذلك، مما أجبر ماريا منتسوري إلى قضاء وقت كبير في تصميم مواد وأنشطة جديدة لتقدم الأطفال في الهندسة والجغرافيا والتاريخ والعلوم الطبيعية، وظهر دليل آخر على الاهتمامات الأكاديمية للأطفال بعد فترة وجيزة من افتتاح مدرستها الأولى، عندما قامت عدد من النساء من ذوي النوايا الطيبة للأطفال بتقديم عدد من الألعاب الجميلة والمكلفة مادياً.

وهيمنت هذه الألعاب الجديدة على فكر واهتمام الأطفال لبعض الوقت، لكن بعد ذلك ما لبثوا أن عادوا إلى المواد والأنشطة التعليمية ذات الاهتمام والإثارة الأكبر، ولدهشة منتسوري وجدت أن الأطفال الذين جربوا كلاهما يفضلون بشكل عام العمل على اللعب، على الأقل خلال اليوم الدراسي.

وفي الفصل الدراسي في أوائل القرن الحادي والعشرين، من المحتمل أن تضيف منتسوري قراءة الأطفال وممارسة الرياضيات المتقدمة في مدارس منتسوري وهذا ليس لأنه يتم دفعهم، ولكن لأن هذا هو ما يفعلونه عندما يُمنحون الإعداد الصحيح والفرصة الصحيحة، وإن حرمانهم من الحق في التعلم أمر غير منطقي ونموذجي للطريقة التي كانت تُدار بها المدارس من قبل.

التجربة والخطأ في نظام منتسوري

طورت منتسوري أسلوبها عن طريق التجربة والخطأ، وأعطت فرضيات مستنيرة عن المعنى الرئيسي لسلوكيات الأطفال، وكانت شديدة الملاحظة من حيث التعرف على إشاراتهم، وقامة بتجربة الفصل الدراسي بشكل مستمر، على وجه المثال تشير ماريا منتسوري عن ذاك اليوم عندما جاء المعلم إلى الفصل متأخرًا، ليجد أن الأطفال قد خرجوا من النافذة ليصلوا إلى العمل بشكل مباشرة.

وفي بداية الأمر كانت الوسائل التدريسية، التي كان أنشائها يكلف الكثير، موجودة في خزانة عالية، وكان عند المعلم فقط مفتاح ويقوم بفتحها وتسليم الوسائل للأطفال عند اللزوم، وفي ذاك اليوم نسي المعلم غلق الخزانة في الليلة السابقة، وعندها وجد الأطفال أنها مفتوحة، وقد اختاروا وسيلة واحدة وكانوا يعملون بهدوء.

وعند مجيء ماريا منتسوري قام المدرس بمعاقبة الطلاب بسبب استخدامهم للمواد من دون إذن، وعندها فهمت ماريا منتسوري أن سلوك الأطفال يبين أنهم يستطيعون اختيار عملهم الفردي، لذا قامت بإزالة الخزانة وأبدلتها برفوف منخفضة ومكشوفة بحيث تكون الأنشطة متاحة دائمًا للأطفال، وقد يكون هذا تغييرًا بسيطاً، لكنه يختلف مع كل الممارسات الفرضيات التربوية في تلك الفترة.

الاكتشافات في نظام منتسوري

في نظام منتسوري كل اكتشاف تبعه اكتشافًا آخر، مما ألهم ماريا منتسوري رؤية مستنيرة بصورة كبيرة لعقل الطفل الداخلي، ولاحظت أن الطلاب الصغار كان لديهم قدرة على ممارسة التركيز الهادئ لفترات طويلة من الوقت، وبالرغم من أن هؤلاء الطلاب الصغار نادرًا ما يبين عليهم علامات ذلك التركيز في الحياة اليومية، وعلى الرغم من أنهم كذلك غالبًا ما يكونون غير مرتبين وقذرين، إلا أنهم يميلون بصورة إيجابية لجو الهدوء والنظام.

وتشير ماريا منتسوري أن المسار المنطقي لمحبة الطالب الصغير لروتين واحد ويتصف بالتكرار غالبًا هو مكان يكون فيها لكل كائن مكان، ولقد كان طلاب ماريا منتسوري مسرورين كثيراً بسبب حمل أدواتهم وعملهم باهتمام من وإلى الرفوف، مع استنفاذ جهد كبير حتى لا يقعوا أو يصطدموا بأي شيء أو يحركوا أصغر قطعة، لذا مشوا بحذر شديد عبر الغرف، بدلاً من الركض بعنف كما فعلوا في الشوارع، ولاحظت ماريا منتسوري أن البيئة كانت ذات قيمة كبيرة في الوصول إلى النتائج التي تمّ ملاحظتها.