اقرأ في هذا المقال
نقص الانتباه في علم النفس:
تم وصف الانتباه في بعض الأحيان على أساس أنه مجال دراسة معقد، حيث أنه يكون عنصر أولي يتبعه عدد كبير من التركيبات الطرفية مثل الوعي والإدراك، أي أنه يرتبط بالحالات العقلية الذاتية، ويتبعه تركيبات ومصطلحات فسيولوجية مثل الاستثارة والتفعيل والتوجيه ومفهوم اليقظة الذي يتميز بالسلوك والأداء.
هذا يشير في المقام الأول إلى حالة الفرد التي تمثل التركيز الانتقائي المتحول للوعي التي تفرض مطالب ثقيلة على قدرة الدماغ على المعالجة، في حين أن الأفراد كانوا دائمًا قادرين على التعرف عليه في أنفسهم، إلا أن الانتباه أصبح معروفًا بشكل متزايد من خلال مؤشرات النشاط العصبي الفسيولوجي وكذلك من خلال السلوك الفردي.
يشير مفهوم نقص الانتباه إلى أنه في لحظة معينة، فإن الشيء الذي يتم الاهتمام به إما ليس كما كان من المفترض أن يكون أو لا يجب أن يكون بشكل تكيفي، حيث أن قدرة المعالجة المحدودة تعني دائمًا التنافس على الاهتمام، فيقضي البشر ساعات يقظتهم في الاهتمام بشيء أو آخر مثل القول أنني كنت حاضرًا، لكنني لم أستوعب ما كان يحدث.
يعبر نقص الانتباه إلى الانشغالات الداخلية على حساب المعلومات الحسية من العالم الخارجي، فقد يلفت المنبه الداخلي، مثل الألم أو الجوع، ويكون في حالة تشتت أو غفلة فيؤثر على الانتباه، ومن الممكن أيضًا للمعلومات الحسية غير ذات الصلة من العالم الخارجي أن تصرف انتباه الأفراد عن بؤرة اهتمامهم الحالية.
يمكن تشتيت انتباه بعض الأفراد بسهولة أكبر من غيرهم، ولكن يختلف التشتت بالنسبة للجميع باختلاف الظروف، وعندما يكون الدافع ومستوى المشاركة مرتفعًا، قد يتجاهل الفرد تمامًا الإشارات الخارجية المكثفة والمستمرة، ويتم ترشيح مثل هذه المدخلات بشكل كبير أو التعامل معها فقط على مستوى تلقائي.
نظرًا لاختلاف قدرة الناس على تركيز الانتباه، فإن البعض يبلغ عن صعوبات في التركيز، وقد يجدون أنفسهم مشتتين بسهولة لدرجة أنهم بالكاد يستطيعون قراءة كتاب، الذي يمكن أن يكون خللاً في عملية الانتباه في الأصل.
تأثير نقص الانتباه في علم النفس:
هناك مؤشرات على أن الأشخاص الذين يعانون من القلق المزمن قد يكونون من بين أولئك الذين يمكن أن يشتت انتباههم بسهولة بسبب مستويات متواضعة للغاية من المنبهات وغير ذات صلة، وقد لوحظت هذه الميزة في عدد من الاضطرابات النفسية، مثل اضطراب قلة الانتباه واضطراب زيادة الفعالية.
قد يحدث أن يتعرض العديد من الأشخاص الذين يكون لديهم نقص في الانتباه مشاكل حدوث زلات الانتباه المتمثلة في زلات السلوك، مثل العثور على أنفسهم يسلكون طريقًا مستخدَمًا بانتظام عندما كانوا يقصدون السير في اتجاه مختلف، ومحاولة إطفاء الضوء عند مغادرة الغرفة في وضح النهار في هذه الحالة، تم تشغيل إجراء راسخ بشكل غير مناسب من خلال إشارات جزئية وتجاوز جهاز المراقبة المتعمد مما يدل على عدم الانتباه إلى النشاط الذي يقوم به الفرد.
نظرًا لأهمية الانتباه كعملية خاصة بالمعالجة الحسية والمعرفية، فليس من المستغرب أن تكون نقص الانتباه من أكثر الحالات العصبية شيوعًا والأكثر تدميراً، فنقص الانتباه هو عبارة عن حالات الارتباك، ومتلازمات الانتباه الجزئية الخاصة بالمجال، والإهمال النصفي، مما يستدعي عدم الإلمام بجميع الأمور المهمة لإتمام هدف متكامل العناصر.
دور الانتباه في التعلم الإدراكي:
كان دور الانتباه في التعلم الإدراكي موضوعًا للجدل، حيث أجرى علماء النفس الحسي وجميع علماء وظائف الأعضاء وعلماء نفس التعلم العديد من الدراسات لفحص هذا الدور، حيث أن دور الانتباه في التعلم الإدراكي غير مفهوم تمامًا، ولا يزال هناك بعض الجدل حول ما إذا كان الانتباه إلى الميزة المراد تعلمها ضروريًا لحدوث التعلم الإدراكي.
تطرق عدد كبير من الدراسات مسألة التعلم القائم على التعرض أي هل يمكن لمجرد التعرض لميزة التحفيز دون أداء مهمة على الميزة، تحفيز التعلم الإدراكي؟ ولكن قد لا يتم حل هذه المشكلة دون مراعاة أن هناك نوعين من الانتباه من أعلى إلى أسفل ومن أسفل إلى أعلى.
تختلف الآليات الوظيفية والفسيولوجية للانتباه من أعلى إلى أسفل ومن أسفل إلى أعلى وتأثيرات الآليات على التقويم والتعديل أو النتائج الأخرى، حيث ينشط الانتباه من أعلى إلى أسفل الاستراتيجيات المعرفية، مما يؤدي إلى تحيز الانتباه طوعيًا نحو الميزات المهمة المرتبطة بمهمة الموضوع وهو يؤثر بشدة على الأنظمة الحسية.
من ناحية أخرى يتم تغيير اتجاه الانتباه من أسفل إلى أعلى بشكل لا إرادي من خلال تقديم ميزة بارزة وعادةً ما يثير هذا الانتباه غير الطوعي للميزة التي يتم توجيهها إليها فإن تقديم المعلومات الإدراكية يكون أقل شيوعًا يؤدي إلى تأثير أقوى على الانتباه من التعلم الإدراكي.
