نماذج التعلم التعاوني

التعلم التعاوني عبارة استراتيجية يعمل فيها الطلاب مع بعضهم البعض من مستويات أداء متنوعة، وذلك ضمن مجموعات صغيرة نحو هدف واحد، حيث أن الطلاب هم الأشخاص المسؤولون عن تعلم بعضهم البعض بالإضافة إلى تعلم أنفسهم.

العمل التعاوني

هناك ثلاث عبارات من أجل القيام على بناء المعرفة من خلال العمل التعاوني وهي: توليد الفكرة، وتنظيم الفكرة، والتقارب الفكري، في عملية توليد الأفكار، ينخرط الطلاب الفرديين في مناقشة جماعية لموضوع معين أو مشكلة معرفية، يقوم كل مشارك بتسجيل الدخول إلى المناقشة من أجل القيام على تقديم وجهات نظره الأولية حول هذا الموضوع.

 يستطيع الطلاب التعبير عن أفكارهم والبدء في تكوين مجموعة من الآراء المتباينة من خلال عملية العصف الذهني هذه، حيث أن هذه المرحلة ديمقراطية للغاية، وتؤدي إلى المرحلة الثانية من الخطاب، وهي تنظيم الفكرة في هذه المرحلة يفكر الطلاب حقًا في الأفكار المختلفة المعروضة ويبدؤون في التفاعل مع الآخرين، على سبيل المثال يمكنهم الاتفاق أو الاختلاف مع الآخرين ، وتوضيح بعض الآراء أو انتقادها أو تفصيلها أو رفضها وتحديد العلاقات في تنظيم الروابط بين الأفكار الأخرى.

يواجه الطلاب أفكارًا جديدة ويشاركون في قراءات الدورة ذات الصلة التي اقترحها زملائهم في الفصل أو المعلم، نتيجة لذلك ينمو الفهم الفردي إلى فهم مشترك، يقدم المعلم مصطلحات تحليلية جديدة يطبقها الطلاب من أجل تعميق مناقشة الموضوع وفهمه.

وتتقدم الخطابات في هذه المرحلة إلى المرحلة الثالثة وهي التقارب الفكري، في هذه العبارة تشارك المجموعات بنشاط في البناء المشترك للمعرفة على أساس الفهم المشترك، يقوم أعضاء المجموعة بتجميع أفكارهم ووجهات نظرهم الواضحة للمواقف حول الموضوع، حيث يتم توحيد نتائج هذه المرحلة، يمكن تقديم هذا التوليف الفكري والإجماع من خلال مهمة أو مقال أو عمل مشترك آخر.

نماذج التعلم التعاوني

هناك نماذج مختلفة لدعم الطلاب يمكن اعتمادها من قبل المدرسين من أجل استيعاب الفصول ذات الأحجام المختلفة ومستويات نضج الطلاب، النماذج موحية فقط ومصممة لإظهار درجة تغيير المنهج، وتقييم التغيير في الاستراتيجيات التعليمية التي قد تكون مطلوبة لتنفيذها، ويتوقع أن يسهم المعلم هذا الإطار الواسع لابتكار نماذجه الخاصة وطرق تنفيذها.

نموذج المجموعات التعاونية غير الرسمية

تستخدم لفترات زمنية قصيرة مدتها 15 دقيقة في الحصة، يعمل الطلاب معًا في مجموعات مؤقتة ومخصصة والتي تستمر لمدة مناقشة واحدة أو فصل دراسي واحد فقط لتحقيق أهداف التعلم المشتركة، تستخدم نماذج مجموعات التعلم التعاوني غير الرسمي من أجل القيام على تركيز انتباه الطلاب على المواد التي سوف يتم تعلمها، وإنشاء مجموعة توقع وحالة مزاجية مواتية للتعلم، وضمان معالجة الطلاب معرفيًا للمواد التي يتم تدريسها، وإغلاق جلسة التدريس.

نماذج المجموعات التعاونية الرسمية

تستعمل نماذج المجموعات التعاونية الرسمية في المشاريع طويلة المدى خلال مجموعة من الأسابيع، حيث يعمل الطلاب مع بعضهم البعض في الصف من أجل القيام على تحقيق مجموعة من الأهداف التعليمية، والقيام على إتمام تنفيذ المهام والواجبات بصورة مشتركة، توفر نماذج مجموعات التعلم التعاوني الرسمية الحجر الأساسي لكل إجراءات التعلم التعاوني، حيث يتم القيام على تنظيمها بقرارات يتم أخذها والاتفاق عليها قبل التدريس، وتعيين المهمة وشكل العمل التعاوني.

نماذج مجموعات القاعدة التعاونية

مجموعات طويلة الأجل وتستمر لمدة فصل دراسي واحد أو عام على الأقل مع عضوية ثابتة تتمثل مسؤوليتها الأساسية في منح كل عضو الدعم والتشجيع والمساعدة التي يحتاجها للتقدم أكاديميًا والتطور المعرفي والاجتماعي بطرق صحية.

نماذج المجموعات التعاونية

تمتع هذه المجموعات بدرجة عالية من الاستقلالية في محتوى التعلم وعملية التعلم، هذا هو نفس نموذج المجموعات التعاونية الرسمية أو نماذج المجموعة القاعدة التعاونية ولكن هنا يتخذ الطلاب عددًا كبيرًا من القرارات حول محتوى الدورة التدريبية باستخدام معلومات واسعة يحددها المعلم.

نموذج التعلم معا

يعمل الطلاب في مجموعات غير متجانسة مكونة من أربعة أو خمسة أعضاء في ورقة مهمة جماعية، حيث يتم العمل على تسليم منتج واحد وتتلقى المجموعة مكافآت معًا في والتركيز على أنشطة بناء الفريق والمناقشات المنتظمة داخل المجموعات حول مدى جودة عملهم معًا.

نموذج تعلم فريق الطلاب

التأكيد على أهداف الفريق ونجاح الفريق، حيث تكسب الفرق مكافآت مثل الشهادات إذا حققت أعلى من المعيار المعين، ويتم العمل على مكافأة الطلاب على تحسين أدائهم، وتعتبر نتائج الفريق محفزات مهمة.

نموذج بانوراما

في نموذج بانوراما يعمل الطلاب في مجموعات تحتوي على ستة طلاب على المواد أو المواضيع الدراسية، حيث يقوم كل طالب في المجموعة على العمل على قسم معين، ومن ثم يلتقي مجموعة من الطلاب من فرق متنوعة عملت من قبل على نفس الأقسام في مجموعات من مستوى أعلى، من أجل القيام على إجراء النقاش معهم حول المواد أو المواضيع التي يدرسونها، ومن ثم يعودون إلى مجموعتهم والقيام على تعليم زملائهم في المجموعة.

نموذج الاستفسار التعاون

في خطة تنظيم الفصل الدراسي العامة هذه يقوم الطلاب بتشكيل مجموعاتهم المكونة من عضوين إلى ستة أعضاء، واختيار الموضوعات الفرعية من وحدة على مستوى الفصل والقيام على إنتاج تقارير المجموعة، تقوم كل مجموعة بعد ذلك بعمل عرض تقديمي أو عرض من أجل القيام على مشاركة نتائجها مع الفصل بأكمله.

أهمية نماذج التعلم التعاوني

تظهر الأبحاث أن التجارب التعليمية النشطة والاجتماعية والسياسية والمشاركة والمملوكة للطلاب في التعلم التعاوني تؤدي إلى تعلم أعمق، وهناك مجموعة متنوعة من الفوائد لنماذج التعلم التعاوني، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:

• تنمية مهارات التفكير والتواصل الشفوي والإدارة الذاتية والقيادية عالية المستوى.

• تقوية التفاعل بين الطلاب والمعلم

• زيادة في الاحتفاظ بالطلاب واحترام الذات والمسؤولية.

• التعرض وجهات نظر متنوعة وزيادة في فهمها.

• التحضير لمواقف الحياة الاجتماعية والوظيفية الحقيقية.

اعتبارات لاستخدام نماذج التعلم التعاوني

• القيام على تقديم عمل جماعي أو نظير في وقت مبكر من الفصل الدراسي لوضع توقعات واضحة للطالب.

•  القيام على وضع القواعد التي تعد أساس من أجل المشاركة.

• التخطيط لكل مرحلة من مراحل العمل الجماعي.

• الشرح للطلاب بعناية كيف ستعمل المجموعات أو مناقشات الأقران وكيف سوف يتم القيام على تصنيف الطلاب.

• مساعدة الطلاب على تطوير المهارات التي يحتاجون إليها للنجاح، مثل استخدام تمارين بناء الفريق أو تقديم تقنيات التأمل الذاتي.

• وضع  المعلم في اعتباره استخدام العقود المكتوبة.

• القيام على تضمين التقييم الذاتي وتقييم الأقران لأعضاء المجموعة من أجل القيام على تقييم مساهمتهم ومساهمات الآخرين.