هل يتم تحديد مناهج تعليمية في مدارس منتسوري

يؤكد منهج منتسوري على التعلم كعملية لا يمكن تحديدها من خلال عمر الطفل، بدلاً من ذلك التعلم هو عملية يتم تحديدها من خلال المعدل والسرعة التي يمكن للطفل أن يكتسب بها مهارة واحدة قبل الانتقال إلى مهارة أخرى، وهذا هو السبب في إنه لا يتم تحديد مناهج تعليميه في مدارس منتسوري كما إنه ليس من غير المألوف رؤية مجموعات مختلطة الأعمار في الفصول الدراسية في منتسوري، حيث قد يكون الطفل البالغ من العمر 3 سنوات في نفس الفصول الدراسية مثل طفل يبلغ من العمر 5 سنوات، بناءً على القدرة التنموية.

هل يتم تحديد مناهج تعليمية في مدارس منتسوري

المناهج التعليمية في مدارس منتسوري هي بيئة متفرقة من المواد المختارة بعناية تدعو الطفل إلى العمل والتركيز والفرح، حيث يمكن أن تسبب البيئة المزدحمة أو الفوضوية الإجهاد ويمكن أن تبدد طاقة الطفل، ويجب أن تكون الألعاب والمواد في المنزل والمدرسة من أفضل جودة لاستدعاء احترام الذات والاحترام والرعاية من الطفل تجاه البيئة وتنمية تقدير الجمال.

ويتم تشجيع الأطفال على الانخراط في العناصر الرئيسية لمنهج منتسوري من خلال التعليم الذاتي، وتشجعهم أساليب منتسوري الحديثة على استكشاف هذا العالم في بيئة تعليمية مُعَدّة بعناية، تستجيب لحاجتهم إلى التعلم والنمو من خلال تعريضهم للمواد والخبرات التي تحفز الذكاء وتعزز النمو الجسدي والنفسي.

ويتم تشجيعهم على استخدام المواد التعليمية من خلال التعليمات الفردية، للسماح للأطفال بالتعلم بالسرعة التي تناسبهم، فالدروس قصيرة وموجزة ومباشرة وتهدف إلى تعزيز تقدير الطفل لذاته.

هل تتبع مدارس منتسوري المعايير المشتركة

السؤال الذي يطرح نفسه كثيرًا أثناء جولات المدرسة هو ما إذا كانت مدارس منتسوري تتبع المعايير الأساسية المشتركة، وقبل أن يتم التعمق في هذا السؤال الشائع جدًا، يجب تحديد طريقة منتسوري التعليمية بالإضافة إلى المعايير المشتركة.

إذ تتبنى مدرسة منتسوري المناهج الأساسية المشتركة التي تستخدمها المدارس الابتدائية العامة وتعززها، وقد قام معهد منتسوري (AMI)، وهو الهيئة الإدارية لمنتسوري، بتعيين جميع مناهج المدارس الابتدائية العامة لمنهج (AMI)، حيث يتعلم الطلاب من الصف الأول إلى السادس نفس المناهج الأساسية سواء كانوا يدرسون في مدارس خاصة أو عامة.

وطبقت مدارس منتسوري نظام (Key Person) بما يتماشى مع متطلبات المرحلة التأسيسية للسنوات المبكرة، ودورهم هو تحمل مسؤولية خاصة لمجموعة من الأطفال، وتوثيق تعلم كل طفل وتعمل كحلقة وصل بين الأسرة والمدرسة والطفل، كما أنهم يحتجزون الطفل لأنها تضمن رفاهيتهم.

وتشير ماريا منتسوري إلى إنه من المهم أن يطور الطفل الصغير العلاقات مع جميع الممارسين في المكان وهذا كل شيء، ويساهم الممارسون في ملاحظات الطفل وسجلاته، وهذا يوفر صورة أكثر ثراءً للطفل وتعتمد على مجموعة من خبرات الكبار في المكان، وفي المدارس الابتدائية تتطور العلاقات مع المعلمين بشكل أكبر، ويتأقلم الكبار على أدوار الموجهين والمرشدين، وتسهيل تسليم المناهج وكذلك المناقشات والمشاريع العلمية والفعاليات.

وتتحدث منتسوري عن الدور المتغير للمعلم، حيث يأخذ الطفل تدريجياً على إدارة تعلمه الخاص للنهج للعمل بشكل فعال، ويجب على معلمي منتسوري فهم دورهم في ضمان أن بيئة مواتية تفي بجميع الاحتياجات والمصالح التنموية للأطفال في الفصل، وحقيقة أن دورهم يبدو سلبيًا، في سياق التعليم التقليدي، لا يقوض بأي حال من الأحوال أهميتها أو مساهمتها أو تأثيرها على تعلم الأطفال.

تعزيز الانضباط الذاتي في بيئات منتسوري

الفرد منضبط عندما يكون سيد نفسه ويمكنه بصفته نتيجة لذلك أن يتحكم في نفسه عندما يجب أن يتبع قاعدة الحياة، وبالنسبة لمنتسوري فإن الطاعة والانضباط الذاتي يسيران جنبًا إلى جنب مع البيئة التي توفر للأطفال الحرية في حدود ومع المسؤولية تتناسب مع تطورها ونضجها، والمفتاح يكمن في نموذج الدور الإيجابي وفي فرص الانخراط في أنشطة يختارها بنفسه.

وهذه الحرية تفي بالداخل احتياجات الطفل وتعزز التركيز والمشاركة العميقة، وهي ضروري للانضباط الذاتي الناشئ، وتتعلق الحرية داخل الحدود بقيود البيئة المواتية التي يتعلم فيها الطفل، ويتم تعزيز المسؤولية من خلال تشجيع الأطفال الاستقلال، ويتم تربيته منذ الأيام الأولى في إعدادات منتسوري ويصبح أساس الانضباط الذاتي الذي شهده الأطفال الذين يستفيدون من تعليم منتسوري.

كما يرتبط الانضباط الذاتي الناشئ ارتباطًا وثيقًا بالأطفال وبمرحلة النمو والنضج، وفي البداية يتعلم الأطفال التحكم في تحركاتهم، وكفاءتهم المتزايدة والاستقلال.

وكذلك بزوغ فجر القدرة على التحكم في دوافعهم وكل شيء، والمساهمة في الفرد الاجتماعي الناشئ الذي بدأ يدرك ليس فقط شخصه أو احتياجاتها، ولكن أيضًا احتياجات ورفاهية الآخرين داخل المجموعة والمجتمع.

ووفقًا لمنتسوري فإن هذا الطفل جاهز للتعليم الابتدائي، ففي المدرسة الابتدائية يتضح الانضباط الذاتي في قدرة الطفل على المساهمة والمتابعة لخطة تعليمية ليوم واحد، وبعد ذلك لمدة أسبوع كامل، فحرية الطفل ترتكز على المهام وفقًا لإيقاعاته ورغباته ومجموعة الأصدقاء حيث يتحمل مسؤولية ضمان إنجاز المهام في الإطار الزمني المتفق عليه.

والفترة الحساسة للوعي الأخلاقي واضحة في الاهتمام بالآخرين، وغالبًا ما ينظم الأطفال في هذا العمر أحداثًا لجمع التبرعات خلال مختلف الكوارث مثل الزلزال أو الفيضانات.

وهؤلاء الأحداث تعطي الأطفال الفرصة للمساهمة إما عن طريق القيام بشيء لجمع التبرعات أو عن طريق التبرع بمصروف الجيب والكتب والألعاب، وغالبًا ما ينقلها البالغين بواسطة كرم الأطفال المتفاني، وهذه أمثلة على قدرة الأطفال على التأجيل والإشباع لصالح الآخرين.

وعنصر مهم في الانضباط الذاتي الأطفال الذين تعلموا كيفية تنظيم تعليمهم وحياتهم الاجتماعية، وفهم أن لديهم مسؤولية تجاه أنفسهم وكذلك تجاه من هم في داخل المجموعة والمجتمع، فهم حقًا أطفال مستعدون لدخول سنوات المراهقة المضطربة، وتعتقد منتسوري أن هؤلاء الأطفال يجدون المراهقة أقل صعوبة.

فلقد رأت أطفالًا يكبرون في فصل دراسي بمنتسوري، ويتعمقون في المشاكل ويحللون الحلول، ويمارسون استقلالهم ويصبحون أفرادًا أذكياء ومتعاطفين، وبالنسبة للآباء والمعلمين، من المجدي حقًا مشاهدة رحلاتهم، وشهدت مدرسة منتسوري نمو الأطفال في بيئتها.

لعب دور وقت الدائرة في منهج منتسوري

في بعض الأحيان تكون أفضل طريقة لتوصيل هذه النقطة إلى الأطفال هي لعب الأدوار في موقف معين، فإذا كان هناك على سبيل المثال مشكلة في الفصل الدراسي الخاص بمنتسوري حيث لا يشمل الأطفال أطفالًا معينين أثناء وقت اللعب، فقد يرغب في لعب دور الموقف.

بعد ذلك على معلم منتسوري التجول في الدائرة والسماح لكل طفل بالتعبير عن فكرة حول كيفية حل المشكلة، وإذا كان هناك خلاف فيجب التأكد من سماع كلا الجانبين ثم السؤال عما كان يجب أن يحدث أو ما الذي يمكنهم فعله.

وقد يختار أيضًا قراءة قصة حول مشكلة تحدث في الفصل الدراسي، وهي طريقة لتدريس حل النزاعات، لذا يجب عليه قرأة القصة وتوقف عندما يصل الصراع إلى ذروته، وسؤال الأطفال عما سيفعلون وكيف يمكن حل المشكلة.

ويجب أن تكون الألعاب في مدرسة منتسوري غير تنافسية وشاملة للجميع، ففي لعبة عندما تهب الرياح الدافئة، يلعب الأطفال لعبة غير تنافسية من الكراسي الموسيقية بينما يساعدون الأطفال على التعرف على بعضهم البعض وتعلم الروح الرياضية وحل النزاعات، مثل مشكلة وصول طفلين إلى نفس الكرسي في نفس الوقت.

حيث يجب جعل الأطفال يشكلون دائرة بكراسيهم، ويزيل قائد اللعبة كرسيه ويقف في منتصف الدائرة، ويجب أن يفكر القائد في شيء مشترك بين العديد من أفراد المجموعة وأن يقول شيئًا على غرار إذا كنت تحب اللعب على الأراجيح أو آيس كريم الشوكولاتة أو اللون الأزرق، والقيام بتغيير الكراسي عندما تهب الرياح الدافئة.

وكل من يحب هذا العنصر بما في ذلك القائد ينهض ويجد كرسيًا جديدًا، والشخص الذي بقي واقفًا هو القائد الجديد وينتقل إلى وسط الدائرة لمواصلة اللعبة.

وفي الختام تشير ماريا منتسوري إلى إنه لا يتم تحديد مناهج تعليميه في مدارس منتسوري بل يتم تحديد المعايير الأساسية التي يجب أن يسير عليها الطفل لضمان تعلمه ونموه المعرفي والفكري والعاطفي والاجتماعي بشكل سليم من حلال تضمين الأنشطة والمواد الخاصة بمنتسوري.