في أبسط صوره فإن الدرس المكون من ثلاث فصول هو مجرد درس في 3 أجزاء، تم تصميم الدرس لنقل المتعلم من مستوى تمهيدي من الفهم إلى إتقان أي مفهوم أو شيء واحد.

 

درس الثلاث فترات في مدارس منتسوري

 

ما هو درس الثلاث فترات في منتسوري

 

يعد درس الفترات الثلاث أحد أقدم تقنيات منتسوري، وقد تم تبنيه من قبل إدوارد سيغان، المنظر التربوي الفرنسي والطبيب الذي وسع عمله من فهم للمتعلمين ذوي الاحتياجات الخاصة، ويتم رؤية تأثيره في المواد الأخرى في الفصل الدراسي، خاصة في المواد الحسية والرياضية المبكرة، وتأثير معلمه، جان مارك غاسبارد إيتارد، في بعض المواد التي الآن أنها منتسوري.

 

درس الفترات الثلاث هو الهيكل الذي يتم عن طريقه اعتماد أغلب المصطلحات في الفصول الدراسية في منتسوري، ويكون مقسم إلى مقدمة لمفردات جديدة، وفرصة كبيرة لممارسة تلك المفردات، ثم عرض إتقان، ففي الفترة الأولى، يسمي المعلم المفهوم الذي يجب تعلمه، هذا هو شبه منحرف، باستخدام مثال ملموس، ويقدم المعلم للطفل الفرصة للتلاعب بالشيء الذي يسميه، والمعلم الذي يقدم الأرقام، على سبيل المثال سيكون معه رقم ورق الصنفرة، وقد يقول هذه سبعة، متتبع الرقم بأصابعها ويدعو الطفل إلى القيام بذلك أيضًا.

 

يستخدم الآباء هذه التقنية في المنزل طوال الوقت، حتى دون أن يلاحظوها، حيث يحتاج الأطفال الصغار الذين ليس لديهم مفردات موسعة إلى لغة واضحة وبسيطة لتعلم كلمات جديدة، ويتم تسميتها للأطفال ببساطة وبشكل مباشر، ولفت الانتباه إلى الشيء الوحيد الذي يتم تسميته.

 

وبعد حصول الطفل على الفترة الأولى، سيعطي المعلم الكثير من الفرص للممارسة خلال الفترة الثانية، وعندما يُطلب من الأطفال التعرف على المفردات، قد يسأل المعلم هل يمكن أن تريني الثمانية، ويعرض على الطفل ورق صنفرة خمسة وورقة صنفرة ثمانية.

 

ومع الأطفال في مرحلة الطفولة المبكرة قد يستغرق الأمر عدة أيام، ولكن حتى مع الطلاب الأكبر سنًا والبالغين، هناك حاجة إلى تطبيق تمرين باستخدام المفردات قبل أن يتم تثبيت القدرة على إتقانها، ويتيح الفصل الدراسي في منتسوري وقتًا لهذه الممارسة من خلال التكرار والصبر والمراقبة، والمضي قدمًا إلى إظهار الإتقان فقط عندما يتم العلم أن الطفل سيكون قادرًا على النجاح.

 

يعتبر الدرس المكون من ثلاث فترات مناسبًا بشكل طبيعي للتعليم المنزلي لأنه يرتكز على العلاقة والتعلم الذي يقوده الطفل، حيث مبدأ أنا أشجعك على المحاولة، وشرح الدرس المكون من ثلاث فترات هو جزء أساسي من طريقة منتسوري.

 

ويتضمن الدرس المكون من ثلاث فترات مقدمة والترابط أو الاعتراف والاستدعاء، وهو على النحو التالي:

 

الفترة الأولى تقديم اسم للمفهوم الذي سيتعلمه الطفل

 

هذا هو أول تعرض للطفل لموضوع جديد يتم تعلمه، وفي هذه الفترة يتم تقديم ببساطة اسمًا للمفهوم ويُسمح للطفل بالاستكشاف، وهذا ليس الوقت المناسب لشرح كل التفاصيل أو النتائج المتوقعة، كما إنه مجرد تسمية العنصر أو المفهوم، والسماح للمتعلم بالقيام بالباقي.

 

يستخدم منهج منتسوري مادة التسمية لمساعدة الأطفال على حفظ الحقائق المهمة، يتم مطابقة الصور والتسميات المقابلة مع الأسماء والتعريفات في المستويات الأعلى من قبل الطفل بناءً على دروسهم مع المربي.

 

الفترة الثانية الاقتران أو السماح للطفل بالاستكشاف

 

هذه هي أهم فترة تعلم وأكثرها متعة، كما إنها تدوم طالما أن الطفل يستوعب التعلم الجديد بشكل كامل، ويمكن أن يمتد عبر أسابيع وحتى شهور، ولكن لا يجب التعجل فيه.

 

تدور فترة أرني حول السماح للطفل بالاستكشاف والتعلم قدر الإمكان عن الفكرة أو الشيء نفسه والتأكيد على أن المتعلم قد تجاوز الفترة الأولى، وعلى الأقل يشعر بالراحة مع اسم ما هو يتم تعلمه.

 

وفي المنزل غالبًا ما تتضمن هذه الفترة ألعابًا وأنشطة عملية ومشاريع لمساعدة الأبناء على اكتساب فهم أعمق للمواد، كما يسمح لهم أيضًا بإجراء اتصالات بين المفهوم الجديد والمفهوم الآخر الذي تم إتقانه بالفعل.

 

وغالبًا ما تكون الفترة الثانية درسًا منفصلاً، يتم إجراؤه بعد درس الفترة الأولى، والغرض منه هو توسيع المناولة والعمل المقدم في الدرس الأول، وإنه ليس الوقت المناسب لمطالبة الطلاب بالتعبير اللفظي عن أسماء مواد منتسوري، ولسوء الحظ يرغب معظم البالغين في الاندفاع خلال هذه الفترة ويطلبون قبل الأوان من الطلاب تحديد المواد لفظيًا دون ممارسة كافية.

 

وهذه هي الفترة الأكثر حرجًا ويجب أن تستمر لأطول فترة، وخلال الفترة الثانية تتاح لمعلم منتسوري الفرصة لمراجعة المفردات وتعزيزها وكذلك معرفة الروابط التي أقامها الطفل.

 

وفي هذا الدرس يدعو مدرس منتسوري الطلاب لإظهار المواد المناسبة، كوضع كلا المكعبين معًا على حصيرة، والبدء بالعنصر الأخير المسمى في الفترة الأولى، والطلب من الطفل أن يري المعلم المكعب الصغير، وتكرار الأمر الصغير والكبير عدة مرات في سياقات مختلفة، وإذا كان الطفل غير قادر على تحديد العنصر الصحيح بشكل صحيح، فيجب الرجوع إلى فترة الدرس الأول، مع ذكر الكلمة والإشارة إلى العنصر الصحيح.

 

الفترة الثالثة الطلب من المتعلم تسمية المفهوم بنفسه

 

وهذه هي المرة الأولى التي يُطلب فيها من المتعلم تسمية المفهوم نفسه، ويتم فقط مع المعلم، حيث يشعر بالثقة في أن المتعلم سيكون ناجحًا، ويجب التفكير في الأمر على إنه اختبار فهم لتأكيد أن الطفل قد حقق إتقانًا.

 

ويحب الأطفال هذا الجزء من التعلم، لأنه لا يبدو إنه اختبار على الإطلاق، وفي الواقع يشعرون أنهم المعلمون، ويشرحون ما تعلموه.

 

وفي هذه الفترة يطلب فيها مدرس منتسوري من الطفل تسمية الشيء أو الفكرة، ويجب أن تنتقل المعلمة إلى الفترة الثالثة فقط عندما تكون متأكدة من نجاح الطفل، وقد يأتي هذا بعد فترة من الدرس الثاني لأن الإتقان غالبًا ما يستغرق وقتًا، وبما أن الهدف النهائي هو مساعدة الطفل على إتقان المعلومات بنفسه، فإن الانتقال إلى الفترة الثالثة في وقت مبكر جدًا، يضع المعلم في وضع تصحيح الطفل.

 

لذا لا بد من البدء بعزل الكائنات، بدءً من آخر كائن معروض، والطلب من الطفل تسمية الكائن، أثناء الإشارة إلى الشيء، يجب قول للطفل ما هذا؟ والاستمرار حتى يقوم الطفل بتسمية جميع الكائنات.

 

ومن المهم أن يتم فهم أن المعرفة المكتسبة خلال هذه الدروس تصبح نقطة البداية لبحث الطفل التالي عن المعرفة، وفي كل مرة يتقن فيها الطفل مهارة أو فكرة، يصبح أقوى وأكثر كفاءة وأكثر استقلالية ويريد تعلم المزيد.

 

وفي الخاتمة يستخدم معلمو منتسوري مصطلح الدرس المكون من ثلاث فترات، وفي كثير من الأحيان يصبح طبيعة ثانية، فالدرس المكون من ثلاث فصول هو نهج أساسي لإدخال مفهوم جديد ليس فقط المفردات للأطفال، بل يتم استخدامه لنقل الطفل من الفهم الأساسي إلى الإتقان.