يتكون الإدماج عالي الجودة في مرحلة الطفولة المبكرة من توفير الوصول والمشاركة والدعم للأطفال الصغار، وتفحص دراسة الحالة هذه كيف توفر مدرسة منتسوري العامة دمجًا في مرحلة الطفولة المبكرة للأطفال، والذين تتراوح أعمارهم بين ثلاثة وأربعة وخمسة أعوام.

 

دمج الطفولة المبكرة في مدرسة منتسوري العامة

 

من خلال المقابلات مع المعلمين والإداريين في الفصول الدراسية بمنتسوري والملاحظات وإدارة ملف الفصل الدراسي الشامل، تم تحديد عدد من الدعم والعوائق التي تحول دون إدراج ودمج الطفولة المبكرة في مدرسة منتسوري العامة.

 

وتَضمن الدعم ممارسات منتسوري الفريدة، مثل دعم الأقران والفصول الدراسية متعددة الأعمار التي تدعم التضمين، والممارسات الموصى بها في التربية الخاصة في مرحلة الطفولة المبكرة، مثل التعاون بين أعضاء الفريق المتخصصين وتقديم الإقامة والتعديلات، وشملت الحواجز التقييدية وسياسات التعليم الخاص على مستوى الأنظمة.

 

السياق الوطني حول دمج الطفولة المبكرة في مدرسة منتسوري العامة

 

تنص التشريعات الوطنية على أن المدارس تقدم خدمات للأطفال الصغار في البيئة الأقل تقييدًا، وبالنسبة لمعظم الطلاب البيئة الأقل تقييدًا هي إدراجها في فصل دراسي للتعليم العام في مرحلة ما قبل المدرسة.

 

والإعداد الشامل لمرحلة ما قبل المدرسة هو بشكل عام يتم تحديده من خلال التسجيل في فصل دراسي مع أطفال ينمون بشكل نموذجي، وفي هذا الإعداد تتم تلبية احتياجات الأطفال ذوي الإعاقة من خلال الدعم المتخصص للمشاركة الفعالة في العمل المستمر في الأنشطة والروتين، بما في ذلك التعديلات المناسبة.

 

ووفقًا للتقارير الأخيرة الصادرة عن وزارة التعليم لعام 2012، فإن ما يقرب من النصف تم تقديم خدمات لطلاب ما قبل المدرسة ضمن مواضع شاملة لما لا يقل عن 80٪ من اليوم الدراسي، ويتم تقديم النصف المتبقي من أطفال ما قبل المدرسة في أكثر الإعدادات التقييدية مثل الفصول الدراسية للتعليم الخاص وإعدادات المنزل والمستشفى.

 

كما يُطلب من المدارس العامة توفير بيئة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وغالبًا ما يكون النموذج المختار برنامجًا قائمًا بذاته حيث يتم تعليم الطلاب بمعزل عن أقرانهم الذين يطورون نموذجيًا، لذلك فإن استخدام قائمة بذاتها تستمر في الفصول الدراسية لمرحلة ما قبل المدرسة على مستوى المقاطعات.

 

نماذج لإدماج الطفولة المبكرة في مدرسة منتسوري العامة

 

على الرغم من تعزيز البحوث وسياسات التضمين، فسياق الدول يُعرِّف إدراج مرحلة الطفولة المبكرة على أنها توفر الوصول إلى المعلومات المناسبة والخدمات والمساواة في تلقي تعليم عام مجاني، ومناسب ويُروج لعدة نماذج لإدماج الطفولة المبكرة بما في ذلك:

 

أ- النموذج المختلط.

 

ب- النموذج المتجول.

 

ج- نموذج التدريس الجماعي.

 

د- نموذج التعليم.

 

والنموذج الممزوج هو التضمين الأكثر شيوعًا من بين النماذج، وغالبًا ما يوجد في فصول ما قبل الروضة العامة حيث يتم تصنيف الأطفال الذين تبلغ أعمارهم بين ثلاثة وأربعة أعوام في خطر الإعاقة، ويتم تدريسها جنبًا إلى جنب مع الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين ثلاث وأربع سنوات.

 

وعادة ما يتم تدريس هذا النوع من الفصل المختلط من قبل مدرس معتمد لتدريس كل من التربية الخاصة والعامة في التعليم، كما في الفصل المختلط نسبة الأطفال غير المعوقين إلى الأطفال ذوي الإعاقة هو 70/30، دون احتساب الأطفال الذين يعانون من IEPs الخاصة بالكلام فقط.

 

ويسمح النموذج المتجول بشهادة مدرس التربية الخاصة لتقديم الخدمات للأطفال ذوي الإعاقة في مجتمع الحضانات، والبرامج العامة لمرحلة ما قبل الروضة، ومثلاً برامج (Head Start)، ويتضمن نموذج التدريس الجماعي مدرسين في الفصل، إحداهما معتمدة في مرحلة الطفولة المبكرة، والأخرى في التربية الخاصة.

 

ويسمح نموذج التعليم للمدارس العامة بفرض رسوم دراسية على الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 3 و4 سنوات، ومجاناً أثناء تسجيل الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة بعمر 3 و4 سنوات في فصول صف ما قبل الروضة الشاملة.

 

وتقوم العديد من الدول الآن بتقييم جودة برامج الطفولة المبكرة والفصول الدراسية من خلال أنظمة تقييم الجودة وتحسينها، ويتكون النظام على مستوى الولاية من مجموعة من المعايير والتقييمات التي تهدف إلى التحسين المبكر لجودة برامج الطفولة، مما يساعد العائلات في النهاية على تحديد برامج عالية الجودة من أجل الأطفال.

 

وهو مقياس تصنيف الطفولة المبكرة المستخدم في أغلب الأحيان لتقييم برامج الطفولة المبكرة ضمن جهود QRIS، ومقياس التصنيف لبيئة الطفولة المبكرة، ويتضمن عنصرًا متعلقًا بأحكام الأطفال، وكذلك تضمين إمكانية الوصول في المستويات الأعلى على مستويين للعناصر الإضافية.

 

وعلى الرغم من أن عنصرًا واحدًا على مقياس تصنيف واحد غير كافٍ للتقييم الإجمالي لجودة الدمج في الفصل الدراسي، فإنه يظهر ذلك حتى في مرحلة ما قبل المدرسة للتعليم العام في الفصول الدراسية، والتضمين عالي الجودة هو واحد من العديد من علامات الجودة العامة في وقت الطفولة المبكرة.

 

دمج ماريا منتسوري لإرشادات التضمين

 

باستخدام هذه الأداة وغيرها، تدمج ماريا منتسوري إرشادات التضمين في كل مستوى من إطار عمل خاص بهم، على أساس إنه إذا كان يقدم البرنامج تعليمًا عالي الجودة في مرحلة الطفولة المبكرة، ينبغي أيضًا أن يوفر شمولًا عالي الجودة.

 

وتعريف شمول الطفولة المبكرة لقد تطور لتعريف دمج الطفولة المبكرة لعدة عقود، وتوسيع الدائرة لإدراج الأطفال في برامج ما قبل المدرسة كعنوان مناسب بحثًا عن تعريف مُشترك للتضمين، وماريا منتسوري في هذا الفصل تقدم قائمة مرجعية لمؤشر الجودة لتحديد ممارسة التضمين.

 

وفي عام 2000 كان لقسم الطفولة المبكرة أيضًا بيان الموقف الأولي بشأن الدمج، وتقدير حقوق جميع الأطفال واستخدام المواد والإعدادات الطبيعية، وساعد هذان العنصران المهمان في تطوير قسم الطفولة المبكرة لتعليم الأطفال الصغار وبيان الموقف من التضمين.

 

وتسلط ماريا منتسوري في هذا البيان الضوء على الوصول إلى مجموعة واسعة من فرص التعلم والبيئات والمشاركة من خلال التعلم المدعم وتوفير يدعم مستوى النظام كميزات محددة للتضمين، وعرضت توصيات لبرامج الطفولة المبكرة والتي تشمل:

 

1- خلق توقعات عالية لكل طفل للوصول إلى إمكاناته الكاملة.

 

2- تطوير فلسفة البرنامج حول الإدماج.

 

3- تحقيق نظام تطوير مهني متكامل.

 

4- استخدام بيان الموقف من الدمج، حيث يتم تعريف التعليم الشامل في مرحلة الطفولة المبكرة على إنه توفير الوصول والمشاركة والدعم للطلاب المسجلين في مرحلة ما قبل المدرسة الشاملة.

 

هل خيار منتسوري هو خيار قابل للتطبيق

 

يُعد تعليم منتسوري أحد الأساليب التي قد توفر بيئة تعليمية تفضي بشكل خاص إلى ضم الطلاب، وفلسفة منتسوري في التعليم هو متابعة الطفل وإضفاء الطابع الفردي على المناهج الدراسية لتلبية احتياجات كل منهما لتشكيل طفل فريد.

 

ويوفر نطاق وتسلسل كل فصل دراسي في منتسوري للأطفال من ثلاث سنوات منهج يمتد من الأنشطة التمهيدية إلى المواد والمفاهيم المتقدمة، وتوفر مبادئ تعليم منتسوري ملاءمة جيدة للطلاب، حيث بدأت ماريا منتسوري أسلوبها التعليمي في أوائل القرن العشرين.

 

وفي الخاتمة يشير البحث حول دمج الطفولة المبكرة في مدرسة منتسوري العامة إلى دعم الأسر لخيارات شاملة، وتحدد الأدبيات أيضًا عددًا من الممارسات القائمة على الأدلة التي تدعم الإدماج، بما في ذلك التصميم العام للتعلم، وأنظمة دعم متعددة المستويات والتدريب.

 

وفي هذا المنعطف هناك بحوث محدودة حول فعالية نماذج البرامج للإدراج والنتائج طويلة الأجل وتأثير هذه البرامج، لذلك لا تزال هناك حاجة لتقييم نماذج البرامج لإدراجها، ونهج منتسوري هو أحد هذه النماذج.