العلاقة بين تأخير الكلام ومشاكل القراءة في مرحلة ما قبل المدرسة
لا يعاني الأطفال في سن المدرسة المصابون بمرض صعوبات التعلم واضطرابات الكلام بالضرورة من أخطاء واضحة في نطقهم للكلام ويكون كلامهم واضحًا بشكل عام.
- لقد فحص قدر كبير من البحث العلاقة بين تأخير الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة ومشاكل القراءة اللاحقة.
- بشكل عام، تشير النتائج إلى ارتفاع معدل انتشار اضطرابات النطق لدى الأطفال المصابين بـ اضطرابات اللغة وصعوبات التعلم مقارنةً بعامة السكان، حيث يظهر حوالي 25٪ من الأطفال المصابين بـ صعوبات اللغة والتعلم تأخرًا في تطور الكلام في سن المدرسة، في حين أن 4٪ إلى 6٪ فقط من عامة السكان يفعلون ذلك.
- أنه على الرغم من أن معظم الأطفال الذين يعانون من تأخر في الكلام خلال فترة ما قبل المدرسة يحرزون تقدمًا مناسبًا في القراءة بمجرد وصولهم إلى المدرسة، فإن عددًا صغيرًا منهم يطور وعيًا صوتيًا وتأخيرات في معرفة القراءة والكتابة.
- أن نتائج القراءة هي أفقر الأطفال الذين يعانون من أشد الاضطرابات الصوتية.
- كما هو الحال بالنسبة للأطفال الآخرين، يبدو أن الوعي الصوتي هو أفضل مؤشر على تحصيل القراءة والكتابة لدى هؤلاء الطلاب المتأخرين في الكلام.
- أفاد الباحثون أن صعوبات الكلام تؤثر بشكل أساسي على اكتساب التهجئة.
- ومع ذلك، من المهم معرفة أن صعوبات القراءة لدى الأطفال الذين لديهم تاريخ من اضطرابات الكلام يمكن توقعها بشكل أفضل من خلال مهاراتهم اللغوية (غالبًا ما تتلاقي صعوبات الكلام واللغة معًا عند الأطفال الصغار) أكثر من كلامهم.
- على الرغم من أن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات لغوية لا يعانون من أخطاء كبيرة في النطق، إلا أنهم غالبًا ما يظهرون صعوبة في إدراك الكلام والذاكرة الصوتية والوعي الصوتي وكذلك مع الإنتاج الصوتي المركب للكلمات الصعبة أو في تكرار كلمات غير معقدة صوتيًا.
- يمكن أن تكون الاختبارات التي تتضمن كلمات معقدة صوتيًا ومتعددة المقاطع (مثل الألومنيوم) وكلمات غير مألوفة غير مألوفة مفيدة في التعرف على هؤلاء الأطفال.
