تأثير إدراك الكلام والمفردات على التدخلات العلاجية لأطفال الاضطراب اللغوي
أن الأطفال الذين يعانون من تأخر الكلام والذين يعانون من ضعف الإدراك اللغوي والمفردات الاستيعابية المنخفضة كانوا في خطر أكبر، ان تقييم كل من إدراك الكلام والمفردات في اتخاذ القرارات حول توفير التدخل لمنع صعوبات القراءة والكتابة في الأطفال الذين يعانون من تأخر الكلام في مرحلة ما قبل المدرسة.
- أظهر الأطفال المصابون بمرض اضطراب اللغة وصعوبة التعلم باستمرار مشاكل في مهام الذاكرة قصيرة المدى.
- أن هذه النواقص تقتصر على الذاكرة للمواد اللفظية.
- لا يواجه الطلاب المصابون باضطرابات اللغة عمومًا صعوبة في مهام الذاكرة التي تتضمن محفزات غير لفظية أو أصوات بيئية.
- علاوة على ذلك، يُظهر الأطفال المصابون باضطراب اللغة نقاط ضعف في القدرة على القيام بمهام التسمية السريعة وتكرار الكلمات غير الصحيحة.
- إن الأطفال الذين يعانون من اضطراب اللغة وصعوبات التعلم يكون أداءهم أسوأ من أولئك الذين لديهم تحصيل مدرسي عادي.
- قد لا تبدو هذه المشكلات صوتية في البداية، لكن يعتقد الباحثون أن مصدر هذه الصعوبة هو إنشاء واسترجاع تمثيلات صوتية دقيقة (أو تقسيم الكلمات إلى أصوات).
- يُعتقد أيضًا أن هذه المشكلات نفسها مرتبطة بصعوبات استرجاع الكلمات الشائعة جدًا عند الأطفال المصابين بمرض صعوبات التعلم.
- يمكننا أن نشير إلى عاملين مهمين يجب تذكرهما حول المهارات الصوتية لدى الأطفال المصابين بمرض اضطراب اللغة وصعوبات التعلم.
- أولاً، قد يبدو الإنتاج الصوتي مناسبًا، مشاكل المعالجة الصوتية، بما في ذلك الذاكرة والإدراك والإنتاج المعقد والتي يبدو أنها مرتبطة بمحو الأمية لا يمكن استغلالها إلا من خلال مهام مصممة خصيصًا.
- يتضمن ذلك تقليد التسلسلات الصوتية المعقدة والأنشطة التي تنقر على الوعي الصوتي بما في ذلك تقسيم الكلمات إلى مقاطع صوتية مكونة وعد الأصوات في الكلمات وإنتاج كلمات بصوت واحد مهمل والتلاعب بالصوت (مثل عكس الأصوات في الكلمات) وتصنيف الأصوات (مثل تحديد الكلمات التي لها نفس الصوت الأخير) وكذلك تقليد الكلمات غير المنطقية وتقييمات التسمية السريعة.
