دور أخصائي النطق في تقييم أسس اللغة الشفوية لاستيعاب القراءة
القراءة مهارة تعتمد على اللغة وفهم المعنى من خلال القراءة يستفيد من جميع العمليات نفسها المستخدمة لاستخراج المعنى من اللغة الشفوية. بعبارة أخرى، الأساس الثاني لفهم النص المكتوب هو المعرفة اللغوية حول المحتوى والشكل واستخدام اللغة المطلوبة لفهم الكلام.
- على الرغم من أن العمليات المعرفية المتضمنة في الاستيعاب متنوعة ومعقدة، إلا أنها مع ذلك متشابهة سواء جاءت المعلومات المراد فهمها من خلال العين (قراءة) أو الأذنين (السمع).
- إن بعض الأطفال الذين يعانون من مشاكل في القراءة لن يظهروا عسر القراءة الكلاسيكي وهو عجز في المعالجة الصوتية.
- بدلاً من ذلك، سيظهرون عجزًا في الفهم دون صعوبة مفرطة في قراءة الكلمات أو قد يكون لديهم عجز في كل من قراءة الكلمات وفهم النص.
- الأطفال ذوي المهارات المحدودة في فهم الخطاب الشفوي، سيواجهون نفس المشكلة في فهم النص.
- إذا كان الطالب لا يزال يعتمد على استراتيجيات الفهم غير اللغوي لفهم الجمل المعقدة، فسوف يسيء ذلك الطالب فهم هذه الجمل سواء في التنسيقات الشفوية أو المكتوبة.
- إذا كان لدى الطفل فهم ضعيف لبنية القواعد النحوية للقصة، فسيكون من الصعب فهم السرد، سواء كانت القصص شفهية أو مكتوبة.
- أفاد الباحثون أن الأطفال ذوي القدرات اللغوية المنخفضة، حتى عندما لم يتم تحديدهم على أنهم يعانون من ضعف لغوي معين، أظهروا ضعفًا في فهم القراءة، حتى عندما كانت مهارات الوعي الصوتي لديهم كافية.
- أظهر الباحثون أن الأطفال الذين يعانون من تأخر في التطور اللغوي في سن الرابعة استمروا في إظهار مهارات القراءة التي كانت أقل بكثير من الأطفال الذين لديهم لغة نموذجية في الصف الخامس.
- تعد المهارات اللغوية الشفوية السليمة والمتطورة في بناء الجملة وعلم الدلالة والبراغماتية ضرورية لفهم النصوص المكتوبة، تمامًا كما هي لفهم خطاب الفصل الدراسي.
- سيؤدي تقييم مهارات استيعاب الطالب في صيغ شفهية وتوفير التدخل لمعالجة أوجه القصور في فهم الهياكل الدلالية والنحوية والبراغماتية الشفوية إلى فهم كل من اللغة الشفوية والمكتوبة.
