"إذا قلت ذلك مرة، فقد قلته مائة مرة"، يجب أن يكون هذا هو شعار معالج اللغة، حيث أظهرت الأبحاث أن الأطفال الذين يعانون من اضطرابات اللغة يحتاجون إلى المزيد من التعرض قبل اكتساب أشكال ومفاهيم اللغة أكثر مما يحتاجه الأطفال في مرحلة النمو. في التطور الطبيعي
هناك طرقًا مختلفة لوضع تصور لمفاهيم اضطراب اللغة النمائي، النهج الطبيعي الذي ينظر إلى اضطراب اللغة النمائي على أنها ضعف أو عملية مرضية داخل الفرد تعطل الأداء الوظيفي والنهج المعياري الذي يركز أكثر على التوقعات المجتمعية والعقبات التي تحول دون تلبيتها.
لقد عرف الأطباء والباحثون لبعض الوقت أن اضطرابات اللغة التنموية يميل إلى الانتشار في العائلات، مما يشير إلى أن الجينات قد تؤثر على القابلية للإصابة بالاضطراب
يتمثل أحد المجالات الأخيرة للمهارات اللغوية الخاصة الضرورية في الفصل الدراسي في القدرة على التفكير في عمليات التفكير والتحدث عنها وإدارتها.
غالبًا ما يُظهر الطلاب المصابون باضطرابات اللغة وصعوبات في معالجة وإنتاج أنواع أخرى من الخطاب إلى جانب المحادثة، تمتد هذه السلسلة من الأسلوب الشفهي الأقل رسمية والمحادثة من جهة إلى الأسلوب الرسمي للغاية والمتعلم من جهة أخرى.
تظهر مجموعة من الدراسات أنه من المتوقع أن يواجه الطلاب الذين يعانون من عجز براغماتي صعوبة في التفاعلات الاجتماعية التي تدعم المهارات العملية.
لطالما ارتبطت اضطرابات اللغة بخطر الإصابة باضطراب نفسي، أشارت دراسة سكانية مبكرة في كندا إلى أن ضعف اللغة ما قبل المدرسة كان مؤشرًا قويًا على النتائج النفسية في سنوات الدراسة المتوسطة، مع اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه والاضطرابات العاطفية أكثر التشخيصات النفسية شيوعًا.
تتمثل المشكلة الأولى في تقييم طفل مختلف ثقافيًا أو لغويًا في تحديد ما إذا كان هناك اضطراب حقيقي أو ما إذا كان هناك مجرد تصور (عادة من جانب المعلمين أو غيرهم من المهنيين) لاضطراب قائم على اختلاف اللغة
أن الطلاب الذين يعانون من اضطرابات اللغة لديهم في كثير من الأحيان مشاكل سلوكية وتعليمية تتداخل مع قدرتهم على الاستفادة من التعليم، سواء في الفصل الدراسي أو في بيئة التدخل.
الاعتبارات التي يجب أن تدخل في قرار يتخذ الآباء والأمهات كوكلاء للتدخل، لقد سمعنا الحجة القائلة بأن الآباء يصنعون وكلاء تدخل أفضل لأنهم مع الطفل طوال الوقت ويمكنهم من الناحية النظرية
عادة ما يكون أخصائي النطق واللغة هو أول محترف تتم استشارته عندما لا يتحدث الطفل في المدرسة، كما يمكن تشخيص الصمت الانتقائي في الطفل الذي لا يتحدث باستمرار في مواقف معينة، مثل المدرسة، حيث يوجد توقع للكلام ولكنه يتحدث بشكل طبيعي في مواقف أخرى، مثل المنزل.
يمكن ملاحظة تنوع كل من الوظائف المعبر عنها والأشكال المستخدمة للتعبير عنها في تقييم القدرة على التواصل، بيانات التقييم هذه لديها القدرة على إنتاج فهرس للأبعاد الثلاثة للسلوك التواصلي: ضعف القدرة على الاتصال، تنوع الوظائف المعبر عنها وتنوع النماذج المستخدمة للتعبير عن الوظائف.
هناك أهمية لمعرفة العلاقة الوثيقة بين تطور الكلمات والأصوات لدى الأطفال الصغار جدًا. على الرغم من أنه من الممكن تصور أن يكون لدى الطفل ذخيرة صوتية غنية في الثرثرة ولكن لا يستخدمها في كلمات ذات معنى.
إن فهم الكلمات في السنة الثانية من الحياة هو أمر تنبئي بتطور اللغة المثير للإعجاب والاستجابة لما يصل إلى 2.5 سنة بعد ذلك. غالبًا ما يزعم الآباء أن الأطفال الذين لا تتجاوز أعمارهم 12 شهرًا يفهمون كل شيء نقوله لهم. ومع ذلك، وجد الباحثون أن المهارات اللغوية الاستيعابية محدودة للغاية في هذا العمر.
قد يتراوح تواصلهم بين الإيماءات فقط وبين اقتصار تفوهاتهم على كلمة واحدة أو ثلاث كلمات في أحسن الأحوال.
