اضطرابات التواصل

بالنسبة للمرضى الذين يعانون من إعاقات شديدة في الكلام والمهارات البدنية فإن اختيار نظام تعزيز التواصل يعتمد بشدة على القدرات الجسدية للعميل للتعامل مع جوانب النظام.

يستخدم هذا النظام كنظام تواصل معزز وبديل للأشخاص الذين يستخدمون اللغة أو الذين لم تتطور لديهم اللغة أو الذين ليس لديهم لغة.

الصعوبات التي يعاني منها الأطفال لا سيما وأننا نتعامل مع أطفال يعانون من مشكلات عدة مما يزيد من صعوبة عملية التشخيص.

هو اضطراب خلقي ومزمن، فقد يبدي الأطفال تحسناً مع تقدم العمر خاصة إذا تم تقديم الخدمات الطبية المناسبة لهم في الوقت المناسب.

هي خلل في الجزء الخارجي من التلفيف الجبهي الثالث بالمخ والقريب من مراكز الحركة المسؤولة عن الجهاز الحركي.

إن الجانب الأيمن من الدماغ يسيطر على الوظائف البصرية مثل الرسم، الإدراك المكاني، المحافظة على الانتباه، الاستعداد للاستجابة إلى المثير.

يتم علاج وضع التوتر وقوة العضلات من خلال التمارين الجسدية، حيث يمكن علاج زيادة توتر العضلة عن طريق تمارين الاسترخاء لدى الأطفال.

ابدأ التدريب بإنتاج الصوامت اللثوية المهموسة مثل( س، ت، ك)، اطلب من الطفل أو الشخص المريض القيام بهمس سلسلة سريعة من الأصوات( دا، تا، كا).

فالصوت المهموس والخشن يعبران في الأصل عن طبقة صوت منخفضة، فالأمراض الحنجرية لدى الأطفال تمنع علو الصوت.

فالأشخاص يسيئون استعمال صوتهم من خلال طرق متعددة، فمثلاً الطفل الذي يتكلم كثيراً يتعلم سوء استعمال الجهاز الصوتي منذ الطفولة.

لقد تنوعت طرق علاج التأتاة تبعاً لتنوع النظريات التي حاولت تفسير حدوث التأتأة، فلم تثبت أي من هذه الطرق صلاحيتها لجميع حالات التأتأة.

فعملية تقييم اللغة هي ملاحظة وقياس السلوكات اللغوية للطفل، فمهمة الاختصاصي تتلخص في تحديد ما إذا كانت هناك مشكلة أم لا.

تعتبر اللغة نظاماً معقداً من الرموز المشفرة تستخدم لنقل المعلومات وتبادلها مع الآخرين، يعد علم اللغويات من الأنظمة ذات الرموز المشفرة التي تساعد على توضيح الأشياء.

يواجه الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة صعوبة في تعلم واستخدام اللغة بسبب؛ المشكلات النفسية والبيولوجية والمعرفية والاجتماعية والبيئية.

تعد اللغة من أهم أدوات التواصل ولا سيما للمشاركة في المحادثات، بعبارة أخرى يمكن القول أن اللغة أداة اجتماعية تستخدم في التفاعلات التواصلية.

إن الهدف من طرق العلاج هو تدريب الطفل على إصدار الأصوات غير الصحيحة بطريقة مناسبة، حيث تكون البرامج المقدمة للعلاج على شكل جلسات فردية.

تقوم مقاييس الاضطرابات اللغوية على جمع المعلومات عن اضطراب اللغة لدى الفرد، المحتوى اللفظي واستخدام اللغة والطلاقة اللغوية. والهدف من المقاييس التشخيصية

هناك هدف آخر للتقييم العملي لمهارات اللغة البراغماتية هو تحديد المشكلات الخاصة في المحادثة والتفاعل التي تواجهها مجموعة صغيرة من الأطفال الذين تمثل المهارات البراغماتية بالنسبة لهم مجال العجز الوحيد أو الأساسي.

في تقييم مهارات التواصل لدى المرضى الأكبر سنًا ذوي الاضطراب اللغوي، يريد اخصائي النطق أن ننظر إلى جميع تعبيرات النوايا، بما في ذلك الأشكال غير التقليدية وغير القادرة على التكيف.

متلازمة ويليامز هي اضطراب نمو عصبي معقد ينتج عن حذف ما يقرب من 25 جينًا على نسخة واحدة من الكروموسوم 23، إنه اضطراب نادر نسبيًا مع معدل انتشار 1 لكل 7500 مولود حي، يرتبط متلازمة ويليامز بالعديد من الميزات الجسدية والمعرفية والسلوكية.

إلى جانب تحديد كيفية إدارة المدخلات للطفل في برنامج التدخل، يجب أن نقرر كيف سنطلب من الطفل أن يستجيب، يتضمن هذا القرار اختيار طريقة تواصل الطفل ومرة أخرى لدينا مجموعة من الخيارات المتاحة.

في الربع الأخير من السنة الأولى من العمر، يمر الأطفال بمرحلة انتقالية مهمة، حيث ينتقلون من كونهم مشاركين في التفاعلات إلى كونهم متصلين متعمدين.

تمت مناقشة مقياس التقييم العالمي للعلاقات بين الوالدين والرضع وتطور سلوك الوالدين ومراقبة التفاعل التواصلي على النحو التالي: وسائل لتقييم التفاعلات بين الوالدين والطفل.

يمكن أن تحد اضطرابات الكلام  بشدة من الدرجة التي ينقل بها الكلام والإيماءات المصاحبة له الرسائل بشكل واضح وفعال، كما قد يحتاج الشخص المصاب إلى زيادة أو استبدال وسائل الاتصال الأخرى بالكلام

مصطلح اضطرابات التواصل المكتسبة أي اضطراب في الاتصال غير موجود منذ الولادة، لذلك هناك ما يبرر تضييقًا أوليًا للتركيز.

عندما طُلب منهم التفكير في موقف في ممارسة علاج النطق واللغة قد يمثل تحديًا أخلاقيًا، فمن المرجح أن يضع معظم الطلاب والعديد من الأطباء البلع في أعلى القائمة أو بالقرب منها.

على الرغم من أن اضطرابات الكلام يمكن أن تحدث في أي عمر، فإن الأطفال أكثر عرضة للإصابة باضطرابات الكلام من البالغين، كما ترتبط أكثر الحالات شدة بالاضطرابات الخلقية التي تضعف التطور الطبيعي للكلام.

تصف خلل اللغة المحدد بقصور ذي أهمية في اللغة الوظيفية الذي لم ينتج عن خلل في السمع، التركيبة الفمية، الوظيفية أو القدرة العقلية العامة.

تنبيه الطفل للنظر إلى الأشخاص الذين يتحدث أو يستمع إليهم، كذلك تبادل النظرات بين الشخص والأشياء التي تشكل موضوع الحوار.

هناك عدة طرق لمعرفة قدرة الطفل الإدراكية المرتبطة باللغة ومراقبة الطفل أثناء اللعب؛ لتحديد ما إن كان اللعب وظيفيا أم عشوائيا.