التربية الخاصة

الكتابة هي نوع من المهارات اللغوية، وهي قدرة الطفل على نسخ ما هو مكتوب أمامه وكتابة ما يملى عليه، والتعبير الكتابي عن نفسه وما يتبادر إلى ذهنه.

يتم تعليم كل طالب القراءة بمفرده ويتم إعطاؤه من المعلومات والخبرة التي تتناسب مع قدراته داخل الفصل، لتجنب الآثار السلبية المترتبة على المنافسة بين الطلاب.

وهناء يتم الدمج بين الطريقتين التركيبية الجزئية والطريقة التحليلية الكلية، ويعود سبب تسميتها بهذا الاسم انها جمعت بين الطريقتين والمعلم الماهر هو المعلم الذي يستخدم الطريقتين معاً.

هي إحدى العمليات الذهنية المعرفية التي يقوم بها الفرد، من أجل حلول دائمة أو مؤقتة لمشكلة محددة، والتفكير عمل عقلي يستمر مع الفرد في حالة اليقظة.

صعوبات الحساب هي تلك الصعوبات المتعلقة بقدرة الطفل على تعلم المهارات الرياضية كالجمع والطرح والضرب والقسمة.

التهجئة هي المجال الثالث لتعلم اللغة بعد القراءة والكتابة لدى الأطفال، وتعتمد مهارة التهجئة على إتقان مهارتي القراءة والكتابة.

ويطلق عليها غالباً مصطلح عسر الكتابة، وهي بالمرتبة الثانية بعد صعوبات القراءة، فمن يتعثر في تعلم القراءة يواجه مشكلة في تعلم الكتابة بصورة صحيحة.

تهتم برامج التدخل المبكر بأسر الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة باعتبارهم عنصر هام ووسيط نشط، ويشارك في تقديم الرعاية العلاجية والتعليمية للطفل ذو الاحتياجات الخاصة.

يعتقد بعض الآباء والمعلمين، أن هناك صعوبة في إيجاد طريقتين مختلفتين للتدريس في فصل واحد يضم الطلبة العاديين والطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.

تهيئة الجو النفسي المريح الأمن داخل المنزل وتجنب حدوث المشكلات العائلية أمام الطفل ذو الاحتياجات الخاصة؛ لأن ذلك يبني لديه عدم الاحساس بالأمان والخوف من الضياع.

لا يوجد أسلوب أو شكل تعليمي أو نمط أو أدوات أو وسائل أو ترتيب معين يتلائم مع كل الأفراد ذوي الاحتياجات الخاصة في المدارس داخل الفصول.

وبدءً من أن المدرسة العادية هي الموقع التربوي الطبيعي للأطفال غير العاديين، فإن الوزارات تتجه إلى تفعيل دور المدارس العادية

تعرف المشكلات النفسية والعقلية بشكل عام، بأنها مشكلات في علاقات الشخص مع غيره أو مشكلات في إدراكه عن العالم من حوله، أو مشكلات في اتجاهاته أو اتجاه ذاته.

لقد كان اهتمام التربية الخاصة إلى وقتنا الحالي تقريباً معتمداً على الأفراد الذين يواجهون مشكلات تعليمية، ترجع  لأسباب الإعاقات بجميع أنواعها، ووضعت هذه الفئات برامج؛ بهدف تدريبهم وتعليمهم.

يتحدث هذا الاتجاه عن مبدأ صعوبة ومشكلة البحث في العلاقات غير المرئية، ما بين الصعوبات في التعلم وبين العجز الوظيفي في العمليات العقلية.

لا بد وأن نضع في الاعتبار أن الطفل ذو الاحتياجات الخاصة يمثل حالة يجب التعامل معها بطريقة تختلف عن كيفية التعامل مع الطفل العاديين.

إن التربية الخاصة بعد التطورات التي حصلت عليه لتولي اهتماماً متزايدة بفئات الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة باعتبارهم جزء من المجتمع، ولهم ما لأفراده من حقوق وواجبات.

تقوم هذه المراكز على إلحاق الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مراكز خاصة، وتكون الإقامة فيه بشكل كامل.

يعتمد اختيار النتائج الحدية في مقاييس التقدير على الهدف من التقييم، فإذا كان الغرض الأساس من إجراء تقييم هو الفرز والتصنيف.

تعرف على أهمية المعايير في تعليم التربية الخاصة والتعليم المبتكر ، وكيف يمكن أن تساعد في ضمان حصول جميع الطلاب على تعليم عالي الجودة.

تسهم عدة عوامل في إحداث مشكلات في العلاقة الزوجية في حالة معاناة أحد الزوجين من اضطراب عجز الانتباه وفرط الحركة.

تعتبر تأثيرات اضطراب عجز الانتباه وفرط الحركة تأثيرات سريعة الانتشار، غير أن أكثر تأثيرات هذا الاضطراب عمقاً غالباً ما يقع على الجوانب التربوية للطلبة.

التلاميذ ذوي صعوبات التعلم قادرون بشكل أفضل على الاستفادة مـن دعم الذي يقدمه الكمبيوتر، والتكنولوجيا الأخرى في حالة تعلمهم الاستراتيجيات المرجوة للتفاعل مع هذه التكنولوجيا.

ومع ذلك لم تكن هذه التكنولوجيا ذات أهمية مع الأطفال على عكس ما كانت مع الكبار، وبالتالي فلم تحل مشكلات ضعيفي القراءة، والتلاميذ الذين لا يستطيعون القراءة.

الموسيقى لفظ يوناني يطلق على فنون العزف على آلات الطرب، والموسيقى فن وعلم ولغة، وسميت بفن لأنها ممتعة لأذن المستمع وتعمل على وصول المستمع للرضا.

قانون التعليم للجميع يؤكد على حاجة كل الأطفال ذوي الحاجات الخاصة إلى تربية بدنية، والخطة التربوية الفردية للطفل تحدد نوع التربية البدنية المناسبة.

اكتساب الصعوبة في مهارات المعرفة القرائية والكتابية تضع الأطفال في خطر فيما يتعلق بالخدمات التي تقدم في التربية الخاصة.

هل للتكنولوجيا تأثير إيجابي على اتجاهات التلاميذ ذوي صعوبات التعلم؟ وهل يتحسن مفهوم الذات؟ هل هؤلاء التلاميذ أكثر حماساً للخبرة المدرسة؟.

كما اختلف انتشار التخلف العقلي في المجتمع الواحد من جهة؛ وسبب هذا التفاوت لا يعود إلى تفاوت حقيقي في النسبة، بل يعود إلى اختلاف المعايير التي استخدمت في التعرف على التخلف العقلي.

تتعدد المصطلحات التي تعبر عن أدوات القياس، وتعرف أداة القياس أيا كانت على أنها إجراء مرتب لقياس عينة من السلوك، وعلى أنها مجموعة قياسية من الأسئلة تحصل من الإجابة عليها على تقدير بكمية خاصية في شخص.