إعادة التأهيل السريري لأطفال صعوبات التعلم واضطراب التنسيق التنموي

إعادة التأهيل السريري لأطفال صعوبات التعلم واضطراب التنسيق التنموي:

صعوبات التعلم ليست اضطرابًا فرديًا ولكنها مجموعة من الاضطرابات المتنوعة والتي غالبًا ما تكون متعددة الأبعاد وغالبًا ما تكون خصائص الطفل الذي يعاني من إعاقة في التعلم متنوعة ومعقدة. كما يقدم كل طفل مركبًا مختلفًا من مشاكل / قصور النظام والعجز الوظيفي ومنع المشاركة في الأنشطة والقيود المجتمعية.

ترتبط صعوبات الأداء الأكثر شيوعًا في التعلم بالنجاح الأكاديمي، حيث جادل الباحثون بأن صعوبات التعلم يجب أن توصف بأنها غير متوقعة لأن الطفل لا يتعلم على مستوى التوقعات على الرغم من التعليمات الكافية، وعادةً ما يتم ملاحظة مجالات العجز في التعلم اللفظي، بما في ذلك صعوبات القراءة واكتساب اللغة المنطوقة والمكتوبة والحساب.

تعتبر أوجه القصور في التعلم غير الكلامي مهمة بنفس القدر وتم التعرف عليها مؤخرًا، كما تشمل المجالات الثلاثة الأساسية المتأثرة باضطرابات التعلم غير اللفظي التنظيم البصري المكاني والتنمية الاجتماعية والعاطفية والأداء الحسي الحركي، كما قد تشمل المظاهر السلوكية المصاحبة مشاكل في سلوكيات التنظيم الذاتي، مثل نقص الانتباه وفرط النشاط وضعف التحكم في الانفعالات ويمكن أيضًا ملاحظة الصعوبات في الإدراك الاجتماعي والتفاعلات الاجتماعية.

قد تكون صعوبات التعلم والسلوك هذه معزولة (على سبيل المثال، أكاديمية أو حركية أو سلوكية) أو مجتمعة (على سبيل المثال، أكاديمية وحركية) أو عالمية (أكاديمية وحركية وسلوكية)، كما يمكن أيضًا أن يكون حاضرًا ويؤثر على التحصيل الدراسي أو مهام الحياة اليومية.

ما هو معنى إعادة التأهيل السريري لأطفال صعوبات التعلم؟

عدم تجانس الأشخاص الذين يعانون من صعوبات التعلم جعل الإجماع على تعريف واحد أمرًا صعبًا، كما يصف العديد من خطوط الأقراص صعوبات التعلم وفقًا لأطرهم المرجعية الخاصة ويميل المهنيون الطبيون إلى ربط النقص بقضيته، خاصةً الخلل الدماغي.

تشمل المصطلحات المستخدمة تاريخيًا إصابة الدماغ، قصور في وظائف الدماغ والاضطراب النفسي العصبي وكلها تشير إلى سبب عصبي للانحراف في التطور. ومع ذلك، يفضل المهنيون التربويون وصف الصعوبات التي يواجهها الطفل من الناحية السلوكية أو الوظيفية.

ينظر المعلمون إلى الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم على أنهم أطفال لا يستطيعون التعلم على الرغم من القدرة على التعلم على ما يبدو ( يُدعى التخيل العقلي)، حيث يمثل العديد من المنظمات المهنية.

صعوبات التعلم هي مصطلح عام للحالة التي:

• هو أمر جوهري للفرد، يشير [المصطلح] إلى مجموعة غير متجانسة حيث يقدم كل فرد يعاني من صعوبات التعلم ملف تعريف فريد لنقاط القوة والضعف.

• ينتج عنه صعوبات كبيرة في اكتساب واستخدام قدرات الاستماع والتحدث والقراءة والكتابة والاستدلال أو الرياضيات. (تظهر هذه الصعوبات عندما لا تؤدي المستويات المناسبة من الجهد من قبل الطالب إلى الأداء المتوقع، حتى عندما يتم تزويده بالتعليمات الفعالة).

• يُفترض أن يكون ناتجًا عن خلل في وظائف الجهاز العصبي المركزي وقد يحدث طوال فترة الحياة (تستمر طوال الحياة وقد تتغير في عرضها وشدتها في مراحل مختلفة من الحياة).

• قد يحدث بشكل متزامن مع إعاقات أخرى أو تشخيصات أخرى. (على سبيل المثال، قد توجد صعوبات في التنظيم الذاتي والتفاعل الاجتماعي بشكل منفصل أو ناتجة عن إعاقة التعلم، قد يواجه الأفراد الذين يعانون من اضطرابات نقص الانتباه أو الاضطرابات العاطفية أو الإعاقات الذهنية صعوبات في التعلم ولكن هذه التشخيصات لا تسببها أو تسببها).

• ليس بسبب عوامل خارجية (مثل التعليمات غير الكافية أو غير المناسبة أو الاختلافات الثقافية).

يحدد هذا التعريف سببًا مقترحًا ولكنه لا يقدم بيان استبعاد واضح فيما يتعلق بما قد لا ينتج عن إعاقات التعلم. العنصر الإيجابي لهذا التعريف هو طبيعة الحالة مدى الحياة. أيضاً، من خلال تضمين المظاهر السلوكية للصعوبات التنظيمية والاجتماعية، يتم تقديم صورة أكثر اكتمالا للمشاكل الوظيفية للفرد الذي يعاني من صعوبات التعلم، كما يمكن أن يساعد ذلك في إنشاء برامج خدمة أكثر شمولاً وعمرًا ويساعد في النهاية في التعرف على القيود الوظيفية والمجتمعية ومعالجتها.

كيف يتم تعريف الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم بواسطة منظمة الصحة العالمية؟

• الأفراد المصابون باضطراب في واحدة أو أكثر من العمليات النفسية الأساسية المرتبطة بفهم أو استخدام اللغة المنطوقة أو المكتوبة (هذا يؤكد الصعوبات الاستيعابية والتعبيرية التي قد يظهرها الطالب).

• أولئك الذين يعانون من صعوبات في الاستماع أو التفكير أو التحدث أو القراءة أو الكتابة أو التهجئة أو إجراء الحسابات الرياضية. (هذا يسلط الضوء على الصعوبات الأكاديمية التي قد يواجهها الطالب).

• أولئك الذين قد يعانون من حالات مثل الإعاقات الإدراكية وإصابات الدماغ والحد الأدنى من ضعف الدماغ وعسر القراءة والحبسة التنموية.

• أولئك الذين لديهم مشكلة في التعلم لا تنتج عن إعاقات أخرى مثل العجز الحركي أو الاضطرابات العاطفية أو الاختلافات البيئية أو الثقافية أو الاقتصادية.

لا يعالج هذا الوصف السبب تحديدًا ولكنه يسلط الضوء على العمليات النفسية مقابل المسرات العصبية، كما ينصب التركيز الأساسي على الإعاقة على القياس على المستوى المحلي والذي قد يستبعد صعوبات التعلم التي تنطوي على التفكير غير اللفظي.

لا يحدد هذا التعريف العلاقات التنظيمية والاستدلالية والإدراك الاجتماعي التي قد تساهم في فهم الملف الشخصي الكامل للطالب. على المستوى التأسيسي، شكل هذا التعريف الأساس لإنشاء برامج أكاديمية وتحديد الخدمات المناسبة للأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم.