سيوفر التركيز على إدارة العلاج الطبيعي للطفل المصاب بمتلازمة داون للمعالج المبتدئ استراتيجية لتطبيق نموذج الإدارة، هذا على أي طفل يعاني من أي نوع من أنواع تشخيص الإعاقات الذهنية، كما تتغير احتياجات الطفل طوال فترة الحياة وسيحدد مستوى تدخل منفذ الدعم الذي يتطلبه العلاج الطبيعي.
تدخل العلاج الطبيعي للحد من العاهات الجسدية والقيود الوظيفية
ركز أخصائيو العلاج الطبيعي للأطفال جهودهم تقليديًا على التدخلات المصممة لتقليل ضعف العضلات والعظام والعضلات والقلب والرئة وتقليل القيود الوظيفية، حيث إن التحديد المبكر لهذه المشاكل العضلية الهيكلية والعصبية والعضلية والقلبية الرئوية، وتوقع التعرف عليها كما هو مرتبط بتشخيصات محددة، يمنح المعالج نظرة ثاقبة للإدارة المناسبة مدى الحياة للطفل ذي الإعاقة الذهنية.
أهمية التدخل المركز لذوي الإعاقة الذهنية
يجب أن تكون التدخلات المصممة من قبل المعالج موجهة من خلال نتائج التقييم متعدد الأوجه، وأن تسترشد أيضًا بنتائج التقييم الوظيفي، ستوفر هذه التقييمات معًا توجيه المعالج وفريق التدخل لتصميم تدخلات مركزة لتطوير المهارات التي يمكن تطبيقها في بيئات متنوعة.
لضمان التعلم المطلوب، يتم تشجيع المعالج على تصميم مهام منفصلة تعكس مشاركة الطفل في البيئات الحالية وتحديد الأهداف التي تزيد من مستويات المشاركة، كما سيعالج هذا حاجة الطفل إلى أنشطة هادفة وملموسة لتوفير المزيد من الحافز للتعلم بشكل طبيعي، يتعلم الأطفال الذين يعانون من ضعف إدراكي بشكل أفضل من خلال التدريس متعدد الوسائط.
يتم تشجيع المعالجين على استخدام هذه التقنيات أثناء تدريس المهام الجديدة وممارسة تلك التي تم تقديمها مسبقًا. للقيام بذلك، نشجع على استخدام منهجية الممارس: التخطيط والعرض والصورة والممارسة والأداء. أولاً، من المهم التخطيط لإجراءات التعلم في خطوات منفصلة محددة، بعد ذلك، يجب أن يكون المعالج حاضرًا بطرق يفهمها الطفل، وأن يكون على دراية بأي احتياجات اتصال يتم الكشف عنها أثناء مراحل التقييم.
بعد تقديم المهام التي سيتم تعلمها أثناء الجلسة، يجب أيضًا تقديم صورة المهمة التي يتعين القيام بها، كما يمكن القيام بذلك من خلال استخدام الصور الملتقطة لأداء المهارة المحددة، من خلال استخدام الرسوم البيانية المتاحة على شكل عصا أو من خلال عرض مقطع فيديو. شكل آخر هو أن يقوم المعالج بنمذجة المهمة خطوة بخطوة.
الخطوة الرابعة هي جعل الطفل يمارس المهمة، في هذا الجزء من الجلسة، يوجه المعالج الطفل من خلال خطوات المهمة باستخدام منهجية اليد فوق اليد. الخامس والأخير هو للطفل لأداء المهمة، باستخدام هذه العناصر الخمسة، سيتم تشجيع المعالج على استخدام الأساليب متعددة الوسائط بشكل روتيني.
أهمية التهاون بين الفريق العلاجي لذوي الإعاقة الذهنية
عند العمل مع الطفل ذي الإعاقات الذهنية، يجب على أخصائيو العلاج الطبيعي أن ينظروا إلى أنفسهم وأهداف تدخلهم كجزء من خطة إدارة شاملة. الفريق متعدد التخصصات هو النهج القياسي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، حيث يقدم نموذج التضمين الحالي دعمًا قويًا لمفهوم الفريق.
واحدة من القيم الرئيسية للنهج متعدد التخصصات هو تجميع المعرفة، بحيث يمكن صنع مسار عمل مركب وذو صلة، نظرًا لأن الطفل ذو الإعاقة الذهنية سيتأخر في العديد من مجالات النمو، يمكن استخدام مهارات العديد من المهنيين، لا توجد مهنة واحدة لديها النطاق الضروري من الخبرة أو الموارد لتوفير الرعاية والتعليم بشكل فعال طوال حياة الطفل ذي الإعاقة الذهنية.
من أجل أن تكون فعالة، يجب على كل محترف في الفريق فهم التحول الدوري للسلطة والتركيز خلال مراحل مختلفة من التطوير، يكون العلاج الطبيعي في بعض الأحيان ذا أهمية قصوى، بينما في أوقات أخرى، قد يلعب المعالج الطبيعي دورًا استشاريًا.
يعتمد نجاح الفريق في مساعدة الطفل على تحقيق أقصى إمكانات على تقديم كل محترف للخبرة اللازمة للتخفيف من مشاكل معينة عند الاقتضاء، كما يعد التواصل بين أعضاء الفريق واحترام المعرفة والمهارات الفريدة لبعضهم البعض مفاتيح لجعل عملية الفريق تعاونية حقًا وبالتالي فعالة.
يجب على أعضاء الفريق التأكد من وجود الاتساق والتعزيز في جميع أنحاء البرنامج الكلي للطفل. على سبيل المثال، إذا تم تدريس أصوات معينة في علاج النطق، فيمكن تقوية هذه الأصوات أثناء جلسات العلاج الطبيعي، كما يجب على مدرس التربية الخاصة والمعالج الوظيفي العمل بالشراكة مع الطفل.
المعالج مؤهل بشكل فريد لمساعدة المعلم في فهم تأثير ضعف الوظيفة الحسية على تحقيق المعالم المعرفية. على سبيل المثال، ضع في اعتبارك الطفل الذي يعاني من ضعف شديد في التحكم في الحركة ومتوسط التحكم في الرأس وأنماط الحركة المفضلة التي تهيمن عليها أنماط التحكم الحركي الضعيفة وأنماط المنعكس القوية.
معرفة التطور الطبيعي للتحكم في الحركة لا تقدر بثمن بالنسبة للمعلم عند العمل على مهارة معرفية مع الطفل. اقتراح بسيط من المعالج بأن يكون الطفل مستلقيًا على الجانب بدلاً من الاستلقاء، يمكن أن يمكّن الطفل من الوصول إلى اللعبة أو الأداة والتلاعب بها. مثل هذا النهج التعاوني يسهل إنجاز الطفل ويقلل من إحباط المعلم، كما يجب على المعالج الطبيعي التواصل والعمل مع جميع أعضاء الفريق عند الاقتضاء.
