أساليب التعليم المتمحور حول الطلاب:
لقد ثبت مرارًا وتكرارًا أن الأساليب التي تركز على الطلاب متفوقة على النهج التقليدي الذي يركز على المعلم في التدريس، وهو استنتاج ينطبق على ما إذا كانت النتيجة التي تم تقييمها هي إتقان قصير المدى، أو الاحتفاظ على المدى الطويل، أو عمق فهم مادة الدورة التدريبية، أو اكتساب مهارات التفكير النقدي أو حل المشكلات الإبداعي، وتشكيل المواقف الإيجابية تجاه المادة التي يتم تدريسها، أو مستوى الثقة بالنفس في المعرفة والمهارات.
النهج التقليدي للتدريس التربوي في المدرسة والبيئة الصفية، يقضي معظم وقت الفصل الدراسي مع المعلم التربوي في إلقاء المحاضرة والطلاب في المشاهدة والاستماع، ويعمل الطلاب بشكل فردي في المهام، ولا يشجع التعاون، وأساليب التدريس التي تركز على المتعلم تحول تركيز النشاط من المعلم التربوي إلى المتعلمين، متعددة ومتنوعة وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
1- التعلم النشط، حيث يقوم الطلاب بحل المشكلات والإجابة على الأسئلة وصياغة الأسئلة الخاصة بهم والمناقشة والشرح والمناقشة أو العصف الذهني أثناء الفصل الدراسي.
2- التعلم التعاوني، حيث يعمل الطلاب في فرق في حل المشكلات والمشاريع في ظل ظروف تضمن الترابط الإيجابي والمساءلة الفردية.
3- التدريس والتعلم الاستقرائي، حيث يواجه الطلاب التحديات لأول مرة ،تشمل الأساليب الاستقرائية التعلم القائم على الاستفسار، والتعليم القائم على الحالة، والتعلم القائم على حل المشكلات، والتعلم القائم على المشروعات، والتعلم بالاكتشاف، والتعليم في الوقت المناسب.
التدريس المتمحور حول الطلاب في التدريس التربوي:
يركز التدريس المتمحور حول الطالب على احتياجات الطلاب وقدراتهم واهتماماتهم وأنماط تعلمهم وله العديد من الآثار المترتبة على تصميم المناهج الدراسية ومحتوى الدورة وتفاعل الدورات، وبناءً على ذلك ستكون إحدى طرق التدريس البارزة هي المعلم كمدرب، من أجل القيام على إثارة الطلاب لتعلم كيفية التعلم وبالتالي لتعليم أنفسهم، بدلاً من التعلم التقليدي الذي يركز على المعلم مع المعلم كمقدم للخدمات التعليمية، والتي يضع المعلم في مركزه في دور نشط ويضع الطلاب في دور سلبي تقبلي.
تعترف هذه الطريقة التربوية بصوت الطالب كمركز من أجل تجربة التعلم لكل متعلم وتتطلب من الطلاب أن يكونوا مشاركين نشطين ومسؤولين في تعلمهم، من أجل الاستفادة من ذلك يجب تخصيص التدريس والتعلم إلى أقصى حد ممكن.
تنعكس ممارسة التدريس المتمحور حول الطلاب في نتائجهم، حيث يتولى الطلاب القيادة في الفصل الدراسي، ويقدمون أعمالهم ويسهلون المجموعات، يأخذ الطلاب ملكية القراءة والكتابة والتعلم من أجل القيام على تطوير واختبار وصقل الطلاب لتفكيرهم، حيث يقوم الطلاب على المشاركة في حديث مسؤول أمام النص أو المهمة ومجتمع التعلم ومعايير التفكير، يتم التفاوض على التعلم وتوجيهه من قبل الطلاب.
حيث يتسم المحتوى وتقديم التعليم بالاستجابة الثقافية ويحترم ويعتمد على الموارد والخبرات المتنوعة للمتعلمين في الفصل الدراسي، يستخدم المجتمع المدرسي أفضل الممارسات في اكتساب اللغة لدعم التطوير الأكاديمي والدعم باللغات الأخرى واللغات الأصلية.
يعمل الطلاب في مجموعات مرنة وتعاونية لحل المشكلات وتحليل النصوص لإثبات فهم مهمة أو مفهوم من خلال وجهات نظر متعددة.
تدعم المدرسة دمج جميع الطلاب، بما في ذلك متعلمي اللغة الإنجليزية وطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة، في الفصول الدراسية الأكاديمية العادية من خلال استخدام أفضل الممارسات، مثل المعلمين المعتمدين، والتعليم المتنوع، والمساعدين المؤهلين، وخطط التعلم الفردية.
يطور الطلاب باستمرار تفكيرهم الخاص حول المفاهيم والأفكار ويمكنهم توضيح العمليات والتفكير الذي شاركوا فيه أثناء تصارعهم مع مهمة أو فكرة، ويستمع الطلاب إلى بعضهم البعض وكذلك إلى معلميهم، ويتبادلون الأفكار المختلفة للبناء عليها وتطبيق أساليب التعلم الجديدة على فهمهم لمفهوم أو فكرة تزيد من التعقيد.
يطبق الطلاب عادات العقل في القراءة والكتابة والتفكير في مختلف الأنواع والتخصصات، يقوم الطلاب بإجراء الاتصالات وطرح الأسئلة واستكشاف الحلول كوسيلة للمشاركة في سيناريوهات العالم الحقيقي ونقل التطبيق، يطبقون المعرفة على سياقات وسيناريوهات مختلفة.
استخدم التحدث والتركيز في جميع المجموعات استراتيجيات متعددة، يستخدم الطلاب البيئة المادية والمناقشات حول أدوار المجموعة لاستكشاف مفاهيم مختلفة وتطبيقها على سيناريوهات أو مشاكل مختلفة.
يخطط المعلمون لأنواع الأسئلة والمطالبات في نقاط دخول مت مما يؤدي إلى بناء فهم الطلاب للمفاهيم والأفكار والتفاعل معها وتطبيقها على سيناريوهات العالم الحقيقي. لكل معلم تربوي أهداف واضحة وقابلة للقياس لما يعرفه الطلاب ويكونون قادرين على القيام به كنتيجة للدرس.
يتم تضمين الفنون والاهتمامات المهنية في المناهج الأكاديمي، مما يؤدي إلى رفع مستوى مشاركة الطلاب، وتحفيز الطلاب بمجموعة متنوعة من أساليب التعلم من أجل النجاح في المدرسة الثانوية ومتابعة التعليم العالي، وتطوير النمو الأكاديمي والفكري للطلاب في المستقبل.
تقدر المدارس صحة جميع الطلاب، وتعلمهم طرقًا إيجابية لتحقيق التوازن في تحديات الحياة واتباع نهج استباقي وإيجابي للصحة.
يتم جمع عمل الطالب في حقيبة تمثل مجموعة مختارة من الأداء، قد تتضمن الحافظة أفضل القطع للطالب وتقييم الطالب لنقاط القوة والضعف في القطع، قد يحتوي أيضًا على واحد أو أكثر من الأعمال الجارية التي توضح إنشاء منتج مثل مقال يتطور عبر مراحل مختلفة من التصور والصياغة والمراجعة.
يتم تقييم الطلاب للعملية والعمل الجماعي والمنتج، وترتبط أصوات الطلاب بالحلفاء البالغين المعلمين وأولياء الأمور، بهدف تحسين الحياة الطلابية، والثقافة المدرسية، ومجتمعات الطلاب، والتنمية الشاملة للطلاب.
تشمل الأمثلة على ممارسات التدريس والتعلم التي تركز على الطالب الاستشارات وتعلم الخدمة، والتدريب الداخلي والتعلم القائم على المشاريع.
التطوير، حيث تنعكس الممارسة في تخطيط المعلم وإرشاداته، التفكير والخطاب مدروسان ويوسعان الأفكار أو يطوران فهمًا جديدًا، ويتم تحدي جميع الطلاب ودعمهم في التعلم على مستواهم الخاص، والتفكير والعمل يعتمدان على التعلم وليس على المهام، وللمدرسين توقعات واضحة ومتسقة ويدعمون تعلم الطلاب، والطلاب واضحون فيما يتعلق بما يتطلبه العمل المتميز، العمل يكون صارم في الغالب. يمكن للطلاب توضيح كيف ولماذا لتعلمهم.
أصبح التعلم والتخطيط للممارسة أمرًا مهمًا لأعضاء هيئة التدريس، تم تطوير الموظفين أو التخطيط له حول استراتيجيات التدريس والتعلم المتمحورة حول الطالب، وبدأ المعلمون في زيادة توقعاتهم لتعلم الطلاب ومشاركتهم، وبدأ المعلمون في إدراك أنه يجب عليهم ربط نتائج التعلم باحتياجات الطلاب.
هناك اعتراف بأن الطلاب بحاجة إلى مزيد من الدعم الذي يتلقونه في الممارسة الحالية وهيكل المدرسة، لا يزال العمل كله مدفوعًا بالمهمة أو المنتج، يقتصر التقييم على عادات العمل ولا يعالج التعلم، ويدور التخطيط حول المحتوى وليس مشاركة الطلاب وفهمهم.
