استراتيجيات لإدارة التغيير في المدارس في النظام التربوي

استراتيجيات لإدارة التغيير في المدارس في النظام التربوي:

لقد توصلنا إلى قبول أن الشيء الوحيد الذي يبدو ثابتًا في هذا اليوم وهذا العصر هو التغيير، ولكن في بعض الأحيان لا نقضي وقتًا كافيًا في التفكير في كيفية إدارة التغيير، فيما يلي بعض الأشياء التي يجب مراعاتها قبل إجراء أي تغيير كبير في بيئة المدرسة:

إدارة التصور:

يرى كثير من الناس تغيير كشيء يحدث فقط، وهو الأمر الذي للقيام به ولهم دون موافقتهم وخارج سيطرتهم، في بعض الأحيان يكون هذا صحيحًا، ولكن بالنسبة لمعظم التعهدات داخل بيئة مدرسية، ويتمتع المعلمون والإداريون ببعض الاستقلالية فيما يتعلق بكيفية أو حتى إذا يتم إجراء التغيير، وكلما زادت الفرص والتشجيع للناس للحصول على بعض المدخلات، كلما شعروا بمزيد من التحكم يحدث المزيد من المشاركة، تظهر الأبحاث بوضوح أن الشعور الأكبر بالملكية من المرجح أن يؤدي إلى تنفيذ التغيير الناجح داخل المؤسسة.

جعل التغيير جزءًا من ثقافة المدرسة:

مثلما يشعر بعض الأشخاص بالارتياح تجاه التغيير أكثر من غيرهم، فإن بعض المؤسسات تشعر براحة أكبر تجاه التغيير، وبالنسبة للمدارس التي يكون التغيير فيها لعنة وهي موجودة بالفعل، فإنّ البدء بتغييرات صغيرة ولكن مرئية تحدث فرقًا إيجابيًا هو المفتاح، مع تراكم هذه المكاسب الصغيرة، يصبح الموظفون أكثر انفتاحًا لتجربة أشياء جديدة، إذا لم ينجح شيء ما أو كان له عواقب غير مقصودة لا يخفيه، فإن الفشل هو أيضًا تجربة تعليمية.

يعد التعامل مع النكسات بشكل فعال أمرًا بالغ الأهمية إذا كان التغيير يكون جزءًا مقبولًا من ثقافة المدرسة، لكن القفز بكلتا قدميه ومحاولة فرض تغيير كبير على فريق العمل قبل أن يشعر أعضاؤه بالارتياح تجاه الأفكار والعمليات الجديدة سوف يقضي على المشروع حتى قبل أن يبدأ.

تقدير المتشككين:

عندما يستجوب شخص ما تغييرًا مقترحًا يمكن أن يكون رد الفعل الأول هو الإحباط أو حتى الغضب، ووضع في الاعتبار أنّه من الجيد دائمًا وجود متشككين في هذا المزيج إلا أنهم يطرحون الأسئلة الصعبة، إذا طرح شخص ما سؤالاً معقولاً لا يمكن تقديم إجابة معقولة له، فنحن بحاجة إلى إعادة التفكير في شيء ما تم اقتراحه، إنه لأمر رائع أن نكون متفائلين بشأن المبادرات الجديدة لكن المتشككين هم الذين يبقوننا على أرض الواقع.

التعرف على تاريخ التغيير داخل المنظمة:

قبل المضي قدمًا في الأفكار الجديدة  ينبغي النظر دائمًا إلى الماضي، ما هي آخر مبادرة مهمة؟ ومتى تم القيام به؟ وما هي الآثار التي كان لها؟ تميل المؤسسات التي تخضع للتغيير في كثير من الأحيان أو بشكل دائم إلى الشعور بالضجر من الأفكار الجديدة، والمؤسسات التي لديها تجارب سلبية مع التغيير تكون أكثر تحفظًا لتجربة أشياء جديدة، لا توجد قواعد صارمة وسريعة ولكن كما هو الحال مع العديد من الأشياء في الحياة، يمكن أن يوفر التطلع إلى الماضي معلومات حيوية حول كيفية عمل الأشياء أو لا للمضي قدمًا.

أن يكون دائما على دراية بالمفاهيم المسبقة:

هناك العديد من أصحاب المصلحة في التعليم، الطلاب بالطبع ولكن أيضًا الإداريين والمعلمين وأولياء الأمور، ذهب جميع أعضاء المجموعات الثلاث الأخيرة إلى المدرسة ومعظمهم لديهم بعض المفاهيم المسبقة حول ما يجب أن تكون عليه المدرسة، بعد كل شيء  تغيرت هياكل المدرسة الجسدية والمجازية قليلاً خلال الـسنوات الماضية.

ومع ذلك فإنّ الحفاظ على هذا الوضع الراهن لفترة أطول يبدو صعبًا بشكل متزايد، ناهيك عن نتائج عكسية ويجب على قادة التغيير مراعاة المفاهيم الفردية لما يجب أن تبدو عليه المدرسة واحترامها وفي نفس الوقت إقناع الناس بأن ما يقترحونه يكون أفضل.

لا يمكن تبديد جميع الأفكار المسبقة ففي النهاية هناك أشخاص يفضلون عدم ترك المنطق والعقل يعيقان آرائهم، لكن إدراك الأفكار المسبقة للناس والتحيزات ويمكن أن يساعد في صياغة استراتيجيات وأطر لتنفيذ شيء جديد ونأمل أن يكون أفضل.

كيف يجب أن يبدو التغيير التربوي في النظام التربوي؟

ما هو التغيير الذي يجب أن يبدو عليه في المدرسة بالضبط ومقدار التغيير الذي يجب أن يتم إجراؤه في ضربة واحدة، هي بعض الأسئلة الأولى التي يحتاج القادة إلى الإجابة عليها، وغني عن القول أن هناك عددًا من الأسئلة الأخرى التي تتطلب إجابات أيضًا لكن السياق والعملية يحتاجان إلى دراسة واضحة.

يُعتقد عمومًا أن النهج الشامل هو الأفضل، حيث يبدأ بمراجعة شاملة ثم يدمجها لاحقًا لتحديد الأهداف، في حين أن المراجعة قد تكون شاملة بالفعل على سبيل المثال من أجل الجدل، فإن تقييم الركائز الأساسية للمدرسة مثل الأكاديمية والمناهج المشتركة والرسالة والأخلاقيات أو التدريس والتعلم، فإن هذا لا يعني أن عملية التغيير تحتاج إلى معالجة كل واحدة من هذه القضايا ، خاصةً ليس كلها مرة واحدة.

ما يتم تحقيقه من خلال المراجعة الشاملة للمدرسة هو أنّها قد تساعد في تحديد وتحديد أهداف التحسين في كل من هذه الركائز أو المجال، والأهم من ذلك لبدء العملية بنجاح يجب أن تتضمن المراجعات جميع وجهات النظر وإشراك جميع الأعضاء وإشراكهم أولياء الأمور والمعلمين وموظفي الدعم والطلاب والطلاب السابقين، وإذا كانت المدرسة مرتبطة بنظام أو شبكة أو جهات اتصال منهجية.

التغيير صعب ولكنه ضروري:

يتطلب اليوم أكثر من أي وقت مضى النظر في استراتيجيات التدريس والتعلم المختلفة التي تشرك الطلاب أكثر من الأساليب التقليدية التي تم توظيفها منذ عقود، مع تزايد عدد الطلاب الذين يواجهون تحديات في التعلم جنبًا إلى جنب مع النمو في حركة المعلومات العالمية الفورية القائمة على التكنولوجيا، تجد العديد من المدارس نفسها في دورات من الركود والإبحار ولكنها لا تتحسن في تقديم تعليم جيد، في حين أن هناك العديد من الأسباب التي تجعل السياقات الفردية مهمة، إلا أنّ هذا يتعلق غالبًا بأساليب التدريس المستخدمة والتي لا تناسبها، وغني عن القول هناك العديد من الأسباب الأخرى جغرافيًا وديموغرافيان قد يحددان أيضًا الحاجة إلى تغييرات في التدريس والتعلم.

فعل التغيير الصحيح:

من المهم لقادة المدارس إدارة التغيير بقدر أهمية قيادته، ويتعين على قادة المدارس اللعب على كلا وجهي العملة نفسها عندما يتعلق الأمر بالتغيير، ويجب أن يكون هناك مستوى من التمايز للسماح باستكشاف مبادرات جديدة، يواجهها التخطيط البطيء والمنهجي للتغيير الذي يجمع الآخرين، الأهم من ذلك ، يجب إدارة التغيير بعناية حتى يكون الآخرون داعمين.