استراتيجية الأنماط في ورقة العمل التعليمية

إن تحليل الأنماط هو مهارة القرن الحادي والعشرين الحاسمة، والعثور على نمط هو استراتيجية يبحث فيها الطلاب عن أنماط في البيانات من أجل حل المشكلة، يبحث الطلاب عن العناصر أو الأرقام المكررة أو سلسلة من الأحداث التي تتكرر، حيث تستخدم هذا المورد لتحسين الدرس بالإرشادات والاستراتيجيات المضمنة التي تساعد الطلاب على تعلم كيفية العثور على الأنماط.

مفهوم النمط

العثور على نمط هو استراتيجية يبحث فيها الطلاب عن أنماط في البيانات من أجل حل المشكلة، يبحث الطلاب عن العناصر أو الأرقام المكررة أو سلسلة من الأحداث التي تتكرر، ويمكن حل المشكلة التالية من خلال إيجاد نمط:

غالبًا ما يتم تقديم أوراق عمل الأنماط التعليمية للطلاب بدون سياق مشكلة الكلمات كما في المثال التالي، البحث عن نمط في هذا التسلسل وشرح كيف يعمل واستخدم هذا النمط للتنبؤ بالأرقام الأربعة التالية. 7 ، 10 ، 13 ، 16 ، 19 ، __ ، __ ، __ ، __. ”

غالبًا ما يكتشف الطلاب الأصغر سنًا أنماطًا تستخدم الأشكال الهندسية ويستمرون في استخدامها، يمكن أن يساعد اكتشاف الأنماط الطلاب على تعلم حقائق الضرب عندما يلاحظون أن 4 × 7 هي نفسها 7 × 4 ، وأن جميع الأرقام في عمود العشرات تنتهي بصفر.

يمكن استخدام إستراتيجية البحث عن نمط لحل العديد من المسائل الرياضية ويمكن استخدامها مع العديد من الاستراتيجيات الأخرى بما في ذلك إنشاء ورقة عمل تعليمية أو إنشاء قائمة أو تبسيط المشكلة.

طرق تقديم ورقة عمل الأنماط التعليمية

القيام على تقديم مشكلة للطلاب تتطلب منهم إيجاد النمط لحل المشكلة، يساعد استخدام مجموعات التعلم التعاوني لإيجاد حلول للمشكلات الطلاب على التعبير عن تفكيرهم وطرح الأفكار ومناقشة الخيارات وتبرير مواقفهم، بعد إيجاد حل يمكن لكل مجموعة أن تقدمه إلى الفصل، وشرح كيف توصلوا إلى حلهم ولماذا يعتقدون أنه صحيح، أو يمكن للطلاب شرح حلولهم كتابيًا ويمكن للمدرس عرض الحلول، ومن ثم يمكن للطلاب التجول في جميع أنحاء الغرفة لقراءة حل كل مجموعة.

فهم المشكلة

ينبغي على المعلم أظهار أن الخطوة الأولى لحل مشكلة ما هي فهمها، يتضمن ذلك تحديد الأجزاء الأساسية من المعلومات اللازمة للعثور على الإجابة، قد يتطلب هذا من الطلاب قراءة المشكلة عدة مرات أو صياغة المشكلة بكلماتهم الخاصة.

في بعض الأحيان يمكن حل مشكلة بمجرد التعرف على النمط في ورقة العمل التعليمية، ولكن في كثير من الأحيان يجب على المعلم تمديد النمط للعثور على الحل، ويمكن أن يساعد المعلم وجود عمل جدول رقمي في رؤية الأنماط بشكل أكثر وضوحًا.

اختيار الاستراتيجية

لاستخدام هذه الإستراتيجية في ورقة العمل التعليمية بنجاح، يجب أن يتأكد المعلم من أن النمط يستمر بالفعل، وينبغي أن يطلب المعلم من الطلاب تقديم الأسباب التي تجعلهم يعتقدون أن النمط يمكن التنبؤ به وليس بناءً على الاحتمالية، تتضمن المشكلات التي يتم حلها بسهولة عن طريق العثور على نمط تلك المشكلات التي تطلب من الطلاب تمديد سلسلة من الأرقام أو عمل تنبؤ بناءً على البيانات، في هذه المشكلة قد يختار الطلاب أيضًا عمل جدول أو رسم صورة تنظيم وتمثيل تفكيرهم، أن البحث عن نمط هو استراتيجية مناسبة لاستخدامها في حل المشكلة، وهذا نمط يمكن التنبؤ به ويستمر.

حل المشكلة

يمكن للطلاب استخدام الأدوات اليدوية من أي نوع من العملات المعدنية إلى المكعبات إلى كرات، ويمكن للطلاب أيضًا رسم صور لمساعدتهم في حل المشكلة، قد يرغب المعلم في جعل المجموعات تستخدم وسائل تلاعب مختلفة ثم مقارنة حلولها لتحديد ما إذا كان نوع التلاعب قد أثر على الحل، إذا كان الطلاب أصغر سنًا ينبغي البدء بثلاث طبقات ومناقشة إجاباتهم على هذه المشكلة الأبسط، ثم الانتقال إلى المزيد من الطبقات حيث يكتسب الطلاب فهمًا لكيفية حل المشكلة.

الشرح

يجب على الطلاب شرح إجابتهم والعملية التي مروا بها للعثور عليها، من المهم للطلاب التحدث أو الكتابة عن تفكيرهم، وتوضيح كيفية كتابة فقرة تصف الخطوات التي اتخذها الطلاب وكيف اتخذوا القرارات خلال العملية.

بدأت بالطبقة الأولى ولقد استخدم المعلم الكتل لصنع الهرم والقيام بعمل قائمة بعدد الكتل التي استخدمتها، ومن ثم القيام بإنشاء جدول لتسجيل عدد الكرات في كل طبقة.

الممارسة الموجهة

الطلب من الطلاب حل المشكلة التالية باستخدام استراتيجية البحث عن نمط، والطلب من الطلاب العمل في أزواج أو في مجموعات أو بشكل فردي لحل هذه المشكلة، ويجب أن يكونوا قادرين على التحدث أو الكتابة عن كيفية العثور على الإجابة وتبرير أسبابهم.

كيف يمكن توسيع استراتيجية الأنماط في أوراق العمل التعليمية

يمكن أن تكون مسائل الرياضيات بسيطة مع وجود معايير قليلة مطلوبة لحلها، أو يمكن أن تكون متعددة الأبعاد وتتطلب مخططات أو جداول لتنظيم تفكير الطلاب وتسجيل الأنماط، عند استخدام الأنماط من المهم للطلاب معرفة ما إذا كان النمط سيستمر بشكل متوقع، وينبغي على المعلم القيام على الطلب من الطلاب تحديد ما إذا كان هناك سبب لاستمرار النمط، والتأكد من استخدام الطلاب للمنطق عند العثور على أنماط لحل المشكلات.