الاختبار بمساعدة الحاسوب في علم النفس

على الرغم من أن الاختبار بمساعدة الكمبيوتر قد أتاح تطوير أنواع جديدة من الاختبارات التي يمكن أن تستفيد من قدرات الوسائط المتعددة لأجهزة الكمبيوتر، إلا أن هذا الوعد لم يتحقق بعد، حيث يركز عدد قليل جدًا من الاختبارات التي يديرها الكمبيوتر على قياس القدرات والمهارات والخصائص الشخصية الجديدة التي لا يمكن قياسها باختبارات الورق والقلم.

الاختبار بمساعدة الحاسوب في علم النفس

الاختبار بمساعدة الكمبيوتر في علم النفس هو استخدام أجهزة الكمبيوتر لدعم عمليات التقييم والاختبار، حيث يركز هذا الإدخال على التاريخ والأصناف والاتجاهات المستقبلية للاختبار بمساعدة الكمبيوتر.

تاريخ الاختبار بمساعدة الحاسوب في علم النفس

بدأ الاختبار بمساعدة الكمبيوتر في أوائل الخمسينيات من القرن الماضي عندما تم تكييف الماسحات الضوئية لقراءة أوراق الإجابة الخاصة واختبارات الدرجات، مما أدى ذلك إلى الاستخدام الواسع لاختبارات الاختيار من متعدد في مجموعة متنوعة من تطبيقات الاختبار، مع زيادة توافر أجهزة الكمبيوتر المركزية، وتوسع استخدام أجهزة الكمبيوتر في الاختبار.

ركز التوسيع الأول على استخراج المزيد من المعلومات من الدرجات في الاختبارات النفسية ذات الدرجات المتعددة، وهكذا بالإضافة إلى اختبارات التسجيل بدأت أجهزة الكمبيوتر في تفسير درجات الاختبار وتحليل بيانات الاختبار، وتم تفسير ملفات تعريف الدرجات في عدد من الاختبارات من قبل الخبراء، وتم تجسيد معرفتهم في تقارير تفسيرية تم إنشاؤها بواسطة الكمبيوتر للأدوات التي تم تسجيلها على مستويات متعددة.

تشمل الأمثلة البارزة قائمة جرد الشخصية متعددة الأطوار في مينيسوتا وجرد الاهتمام القوي، حيث تم توسيع التقارير التفسيرية وتحسينها على مر السنين وهي تستخدم بشكل بارز اليوم لعدد من الأدوات التربوية والنفسية.

حدث التوسع الثاني في أواخر الستينيات، عندما أصبح الوصول إلى أجهزة الكمبيوتر أكثر سهولة في التعلم، تم تجهيز أجهزة الكمبيوتر المركزية بمحطات طرفية متعددة يمكنها عرض معلومات حول محطات أشعة الكاثود وقبول الاستجابات عن طريق لوحة المفاتيح، وتم توصيل هذه المحطات الطرفية الغبية بأجهزة الكمبيوتر المركزية عن طريق مودم الطلب الهاتفي الذي يعمل بسرعات تتراوح من 10 إلى 30 حرفًا في الثانية، واستطلعت برمجيات تقاسم الوقت البدائية المحطات من أجل الاستجابات ونقل المعلومات إلى المحطات الطرفية.

تألفت الجيل الأول من التعليمات بمساعدة الكمبيوتر في الستينيات والسبعينيات من القرن الماضي من أجهزة كمبيوتر تعمل كقواطع صفحات، مع منطق تفريعي أساسي للغاية لدعم العملية التعليمية، وتم تقديم شاشة للطالب وقام الطالب بالرد، وحددت برامج الكمبيوتر البدائية الشاشة التالية لعرضها على الطالب، وكان الاختبار القائم على الكمبيوتر، باستخدام نفس نهج تقليب الصفحات، نتيجة طبيعية لهذه العملية.

في البداية قامت أجهزة الكمبيوتر التي تتم مشاركتها مع الوقت بإدارة الاختبارات على أساس سؤال بسؤال، ومع ذلك كان الاتصال بين الأجهزة الطرفية وأجهزة الكمبيوتر المركزية بطيئًا للغاية، وكانت أوقات الاستجابة للأنظمة ذات الوقت المشترك غير متوقعة، وأحيانًا حدثت تأخيرات لمدة دقيقة أو أكثر بين أسئلة الاختبار، وأثرت هذه المشكلة بشكل خطير على توحيد عملية الاختبار ومقبولية الجيل الأول من التعليمات بمساعدة الكمبيوتر، نتيجة لذلك لم يكن اختبار الجيل الأول من التعليمات بمساعدة الكمبيوتر ولا الاختبار القائم على الكمبيوتر ناجحًا للغاية في تلك السنوات.

كان تطوير الحواسيب الصغيرة في أوائل السبعينيات من القرن الماضي بمثابة تقدم كبير في الأجهزة سمح بازدهار الاختبار بمساعدة الكمبيوتر، كما كانت أجهزة الكمبيوتر الصغيرة صغيرة بالنسبة إلى الحواسيب المركزية، ولكنها كبيرة وفقًا لمعايير اليوم، ووفرت لمستخدم واحد وصولاً كاملاً إلى الأجهزة والبرامج، نتيجة لذلك يمكن كتابة البرامج المخصصة لعملية الاختبار وتشغيلها بشكل مستقل عن التطبيقات الأخرى.

سمح ذلك بالتحكم الكامل تقريبًا في وقت استجابة النظام بين أسئلة الاختبار ووقت إنتاجي أسرع، مما أدى إلى توحيد أفضل لعملية الاختبار، وتم تعزيز هذه القدرات بشكل أكبر عندما أصبح الكمبيوتر الشخصي متاحًا على نطاق واسع في منتصف الثمانينيات، وأجهزة الكمبيوتر الشخصية الحالية التي تستخدم الرقائق الدقيقة ذات مؤشرات الترابط المتعددة وعالية السرعة تسمح لأجهزة الكمبيوتر بإجراء عمليات حسابية مكثفة في أجزاء من الثانية.

أنواع مختلفة من الاختبارات بمساعدة الكمبيوتر في علم النفس

1- الاختبار التقليدي

أبسط تطبيق لأجهزة الكمبيوتر في تسليم الاختبار هو إجراء الاختبارات التقليدية حيث يتلقى جميع الممتحنين نفس أسئلة الاختبار بنفس الترتيب، وعادةً ما يكون سؤالاً في كل مرة، على الرغم من أن هذا يبدو وكأنه تقدم تافه مقارنة باختبارات الورق والقلم إلا أن له عددًا من المزايا، حيث يتم تقديم جميع الإرشادات عن طريق الكمبيوتر، قبل أن يتلقى الممتحن أسئلة الاختبار مع بعض أسئلة التدريب عادةً، هذا يضمن أن كل ممتحن قد قرأ وفهم التعليمات.

يمكن إتاحة النتائج للممتحن أو مدير الاختبار فور الانتهاء من الاختبار، علاوة على ذلك يتم تسجيل جميع إجابات الممتحنين إلكترونيًا، مما يلغي الحاجة إلى مسح أوراق إجابات الاختبار ضوئيًا، ويمكن تسجيل مقدار الوقت الذي يستغرقه الممتحن للرد على كل سؤال، ويمكن أن تكون هذه المعلومات مفيدة في تقييم انتباه الممتحن للمهمة، وتوفر معلومات حول وقت معالجة الممتحن والتي قد تكون مفيدة لتقييم أدائه.

لا يتم استخدام أي ورق في عملية الاختبار، مما يقلل من تكلفة إعادة إنتاج مواد الاختبار وحفظ السجلات الورقية، أخيرًا يمكن تحسين عملية الاختبار بالصوت والفيديو والألوان، مما يجعل من الممكن قياس السمات التي لا يمكن قياسها بسهولة في إدارة اختبار الورق والقلم.

2- الاختبار المتفرع أو الاستجابة الاحتمالية

يعد الاختبار المتفرّع أو القائم على الاستجابة مفيدًا في قياس المتغيرات التي يمكن تقييمها من خلال سيناريو حل المشكلات أو تسلسل الخطوات في الاختبار بمساعدة الحاسوب في علم النفس، في هذا النهج يتم تقديم حالة المشكلة إلى الممتحن مع عدد من البدائل، وكل بديل أو فروع لمرحلة ثانية مختلفة في عملية حل المشكلة، وتستمر الفروع اللاحقة لكل سؤال لاحق في إحداث تغييرات مختلفة في الوضع المعروض على الممتحن، نتيجة لذلك يمكن لكل ممتحن أن يتبع مسارًا مختلفًا من خلال عملية حل المشكلات، بعضها يؤدي إلى حل مناسب للمشكلة بينما لا يفعل الآخرين.

عادة ما يتم تسجيل هذه الاختبارات الظرفية من حيث الفعالية والكفاءة التي يصل بها الممتحن أو لا يصل إلى حل لمشكلة العرض، وربما يكون التدريب الطبي هو التطبيق الأكثر نجاحًا للاختبارات المتفرعة بمساعدة الكمبيوتر، في هذا التطبيق يتم تقديم المرضى الافتراضيين لطلاب الطب، جنبًا إلى جنب مع المعلومات التي يمكنهم الوصول إليها حول المريض.

ويحاول الطالب علاج المريض عن طريق طلب الفحوصات والتقييمات الطبية المختلفة، واستخلاص النتائج من المعلومات المتاحة بشكل تفاعلي من خلال الاختبار، وطلب معلومات إضافية حسب الحاجة، وتختلف التمارين في مستوى الصعوبة وفي المعلومات المقدمة لتحدي معرفة الطالب ومهاراته.

3- اختبار تكيفي جزئي

تم تصميم الاختبارات التكيفية للتكيف مع كل ممتحن أثناء تنفيذ عملية الاختبار في الاختبار بمساعدة الحاسوب في علم النفس، حيث أن الاختبارات المتفرعة أو الطارئة على الاستجابة تكيفية بهذا المعنى، لكن الاختبارات التكيفية جزئيًا وكاملًا تأخذ هذه العملية إلى أبعد من ذلك.

تعمل الاختبارات التكيفية جزئيًا من بنك الأسئلة المصمم حسب الصعوبة، حيث يتكون أبسط هذه الاختبارات من مجموعات فرعية من الأسئلة مجمعة في اختبارات قصيرة، أو اختبارات قصيرة تشتمل على أسئلة ذات متوسط ​​مستويات صعوبة مختلفة، حيث يتم إعطاء اختبار متوسط ​​الصعوبة سؤال واحد في كل مرة، ويتم تسجيله على الفور، والممتحنين الذين يحصلون على درجات عالية في الاختبار يتلقون اختبارًا أكثر صعوبة.

أولئك الذين يحصلون على درجات منخفضة يتم إعطاؤهم اختبارًا أسهل، إذا تم إعطاء اختبارين فقط للفرد يكون الاختبار اختبارًا من مرحلتين، يتضمن الاختبار متعدد المراحل إعطاء ثلاثة أو أكثر من الاختبارات، مع صعوبة كل اختبار لاحق بناءً على درجة الممتحن في الاختبار السابق.

يعتمد التفرع على درجة الممتحن في كل اختبار، حيث يتضمن أحد أشكال هذا النهج التفرع بعد إدارة كل سؤال، يسمح هذا للممتحنين بالتحرك بسرعة أكبر نحو الأسئلة التي تتوافق مع مستوى قدراتهم، كما تم تطوير هياكل تكيفية جزئية محتملة أخرى، ولكن نادرًا ما يتم استخدامها لأنها لا تستفيد بشكل جيد من بنك الأسئلة، الاستثناء هو أنها متفرعة تستخدم لقياس المهارات مثل فهم القراءة، حيث يتم طرح عدد من الأسئلة حول مقطع قراءة معين.