اقرأ في هذا المقال
التحديات الاجتماعية للطلاب الذين يعانون من مشاكل التعلم:
يمكن أن تؤثر مشاكل التعلم ليس فقط على الدراسة ولكن على التواصل مع الطلاب الآخرين، عندما يفكر المعلم بشكل عام في الطلاب الذين يعانون من تحديات في التعلم فإنه أول ما يفكر به هو صعوبة القراءة أو الرياضيات مع التنظيم والانتباه والتركيز في الدراسة.
لكنّ العديد من الطلاب الذين يعانون من اضطرابات التعلم والانتباه لديهم أيضًا مشكلات اجتماعية ومشكلات في التواصل مع الطلاب الآخرين، وتكوين صداقات وفهم ما هو متوقع منهم في المواقف الاجتماعية.
يفتقد البعض منهم الإشارات الاجتماعية ويسيئون تفسير لغة الجسد ونبرة الصوت، وقد يتحدث الطلاب الذين يعانون من صعوبات التعلم كثيرًا أو في الوقت الخطأ أو يقولون أشياء غير مناسبة، البعض صارم في المحادثة ويجدون صعوبة في التعبير عن أنفسهم ويفوتون الهدف من الكثير من الفكاهة.
إنّهم لا يحصلون على الأشياء التي يبدو أنها تأتي بسهولة للطلاب الآخرين، وقد يواجهون صعوبة في فهم ما يحدث في المجموعة وإيجاد طريقة مناسبة، وبالنسبة للطلاب الصغار يمكن أن يؤدي كونهم قليلًا من الراحة في سلوكهم الاجتماعي بسهولة إلى الرفض من قبل أقرانهم مفرطي الوعي، ويجعلهم أهدافًا للمضايقة والتنمر.
في بعض الأحيان يتم تشخيص الطلاب الصغار الذين يعانون من ارتباك أو عجز اجتماعي بشكل خاطئ بالتوحد، لأنّ هذه السلوكيات هي أحد مكونات تشخيص التوحد، لكن من المهم أن يدرك أن هذه السلوكيات تحدث في كثير من الطلاب الذين ليسوا على نطاق واسع أيضًا.
لفهم الرابط بين مشاكل التعلم والصعوبات الاجتماعية، من المفيد التفكير في العملية المعرفية التي يجب أن تحدث في تفاعل اجتماعي ناجح، يتضمن التفاعل الاجتماعي تقديم بعض المعلومات الجديدة أو المواقف التي تتطلب استجابة، ويميل إلى التفكير في هذه التفاعلات على أنها حدسية وفورية.
مشاكل المهارات الاجتماعية في التدريس التربوي:
فهم المعلومات الجديدة أو الموقف:
الطلاب الذين يعانون من مشكلة في فهم المعلومات الاجتماعية يشملون أولئك الذين يعانون ممّا نسميه اضطراب التعلم غير اللفظي، ويواجه هؤلاء الطلاب صعوبة في التعرف على الأنماط الاجتماعية ولا يتعرفون بشكل بديهي على قواعد السيناريوهات الاجتماعية، سواء كانت مجموعة من الأشخاص ينضمون إليها، أو تحية يحتاجون إلى الرد عليها أو مزحة بعيدة عنهم، إنهم غير قادرين على ملاءمته مع نمط يخبرهم بنوع السلوك المتوقع.
أن الطلاب الذين يعانون من التعلم غير اللفظي يميلون إلى أن يكونوا جيدين في التعلم عن ظهر قلب، هذا يعني أنه يمكن للمعلم تعليمهم الأنماط التي يفتقدونها، وعلى سبيل المثال الطلاب الذين يجدون صعوبة في التعرف على تعبيرات الوجه التي تتماشى مع المشاعر يمكن تعليمهم لمطابقة التعبيرات مع ما ينقلونه، يمكنهم التدرب حتى يصبح الأمر سهلاً لكنه سيكون دائمًا ميكانيكيًا بدلاً من مجهود.
مشاكل التنظيم:
قد يفهم الطلاب الذين يعانون من مشاكل في الوظائف التنفيذية، بما في ذلك أولئك الذين يعانون من تشخيص اضطراب كثير الحركة ونقص الانتباه، المعلومات التي يحاولون الاستجابة لها ولكنهم يواجهون صعوبة في تنظيمها أو تحديد أولوياتها.
قد لا يختارون المحفزات المناسبة للرد عليها، على سبيل المثال وضع سؤال المعلم جانبًا والانتباه إلى التعليق الهامس من زميل في الفصل بدلاً من ذلك، أو أنّهم يرفضون الدافع لقول شيء فظ لأنّ أدمغتهم لا تشير إلى أن العواقب لن تكون جيدة.
عندما يكون لدى هؤلاء الطلاب تاريخ في تجاهل شخصيات السلطة أو طمس شيء غير مقبول، فإنّهم يحصلون على الكثير من ردود الفعل السلبية، والسرد عن أنفسهم يصبح أنهم دائمًا ما يفعلون الشيء الخطأ، فهم ليسوا أذكياء لكنهم مندفعون وغير كفؤين اجتماعيًا، ولا يجب أن يكون الأمر على هذا النحو.
هؤلاء الطلاب ليسوا جاهلين اجتماعيا، فهم لا يتخذون بالضرورة الخيارات الصحيحة بشأن الإشارات التي يستجيبون لها، أو كيفية تنظيم استجابتهم بشكل فعال، التنظيم الذاتي أو الإدارة الفعالة لسلوكهم هو شيء يحتاجون إلى العمل عليه.
وينبغي على المعلم أن يخير الطلاب كيف يؤثر ضعفهم في الوظائف التنفيذية على قدرتهم على التواصل مع الطلاب الآخرين تمامًا مثل قدرتهم على حل مسائل الرياضيات متعددة الخطوات، والهدف هو مساعدة الطلاب على أن يصبحوا مرنين ومنفتحين على الملاحظات عندما يرتكبون أخطاء.
مشاكل استرجاع اللغة:
بالنسبة للطلاب الذين يواجهون مشكلة ضعف في القراءة، لا يتمكنون من قراءة الإشارات غير اللفظية أو فهم التفاعلات الاجتماعية ومعرفة كيفية الاستجابة بشكل مناسب، فقد يكونون جيدًا جدًا في هذه الأشياء، ولكن نظرًا لأن فك التشفير الأساسي للغة واتباع المطالبات متعددة الخطوات ليست سهلة بالنسبة لهم، فقد يواجهون مشكلة في استرجاع الكلمات بسرعة.
هذا لا يؤثر عليهم فقط عندما يقرؤون ويكتبون ولكن أيضًا عندما يتحدثون، مفردات التحدث لديهم ليست متطورة كما قد تكون، وقد يكون تعبيرهم الشفهي غير دقيق وغريب بسبب صعوبة في استرجاع الكلمات، أو نطق الكلمات الخاطئة.
وإن قدرتهم على التعامل باللغة معرّضة للخطر في حين أنهم قد يكونون جيدًا في البعد غير اللفظي، حيث تصبح التنشئة الاجتماعية أكثر لفظية، فقد يظهرون على أنهم غير متطورين أو غير ناضجين أو بطريقة ما ليسوا مع ذلك تمامًا لأقرانهم.
انعدام الثقة:
يمكن أن تكون الثقة بالنفس مشكلة للطلاب دون أي مشاكل في النمو على الإطلاق، ولكن بحلول الوقت الذي يعاني فيه الطلاب من عوائق جدية في التعلم، فقد كافحوا خلال عدة درجات حيث كان المستوى الرئيسي، والتركيز على إتقان القراءة والكتابة يمكن أن يتضرر تقديرهم لذاتهم بشدة.
إذا لم يتم تشخيصهم فربما تم اتهامهم بعدم بذل جهد كافٍ للتعلم أو لتتبع حقائب الظهر الخاصة بهم أو إنهاء مهامهم وبالتأكيد بدأوا في القلق من أنهم ليسوا أذكياء مثل الطلاب الآخرين، يحاول العديد من الطلاب المصابين باضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه أو عسر القراءة أو كليهما إخفاء معاناتهم، ويعملون بجهد أكبر لمنع الطلاب الآخرين من رؤية أن هناك شيئًا ما خطأ بهم.
أن الطلاب الذين يشعرون بالسوء تجاه أنفسهم ويخجلون من فشلهم في إتقان المهارات الأساسية سيواجهون صعوبة في التفاعل مع أقرانهم، وبالنسبة لهؤلاء الطلاب تتمثل الخطوة الأولى في مساعدتهم على فهم أنهم أذكياء مثل الطلاب الآخرين ويمكنهم اللحاق بأقرانهم بالدعم المناسب.
وبالطبع فإنّ الخطوة التالية هي تقديم هذا الدعم لمساعدة الطلاب على تطوير المهارات والاستراتيجيات اللازمة للتغلب على المشكلة الأساسية حتى تتاح لهم الفرصة للنجاح أكاديميًا واجتماعيًا.
إنّ التفكير في السلوك الاجتماعي المحرج كأداة لفقدان المهارات أيضًا ينزع فتيل المواقف التي يميل فيها الآباء والمعلمون وغيرهم من البالغين إلى الانزعاج مما يجعل وضع الطالب أسوأ.
