إن التحضير اليومي للدرس هو التحضير الأكثر تفصيلاً القائمة على المعايير التي يطورها المعلم، ويحدد الغرض والأنشطة من ما يتم القيام به في يوم محدد أو عبر عدة أيام، يساعد تحضير الوحدة على تحويل الخطط على مدار العام إلى خطط تحضير يومية.
التحضير الذهني للدرس النموذجي
اذا أراد المعلم على القيام بدراسة النموذجية بصورة فعالة، ينبغي أن يقوم على تحضير الدرس ومن أنواع التحضير ومن أنواع التحضير هو التحضير الذهني.
يقصد بالتحضير الذهني للدرس النموذجي هو عبارة عن اكتساب المعلم صورة مسبقة لجميع أحداث الموقف التعليمي وما يحتوي من أنشطة ووسائل وأساليب تدريسية وغيرها من عمليات تقييم وتقويم، بعد اطلاع المعلم على مصادر التعلم المتنوعة التي ترتبط بعلاقة وثيقة بالدرس النموذجي، والقيام على تعيين أهدف الدرس، ومن ثم القيام على تحليل محتوى الدرس والبيئة الدراسية، والقيام على تحديد مستويات وخبرات الطلاب المكتسبة من قبل.
مكونات التحضير اليومي للدرس النموذجي
يتكون التحضير اليومي للدروس النموذجية المستند إلى المعايير من أهداف وأنشطة تستند إلى خطط الوحدة، يسمح التحضير اليومي للدروس النموذجية المستند إلى المعايير للمعلم بجعل التعلم الأكاديمي وثيق الصلة بالطلاب من خلال تشابك معرفة المحتوى ومهارات معالجة المعلومات وخبرات الحياة، يتضمن التحضير اليومي للدروس النموذجية مجموعة من المكونات وتتمثل من خلال ما يلي:
معلومات الدرس
يبدأ المعلم في التحضير لكل درس نموذجي من خلال مراعاة خصائص الطلاب بالإضافة إلى سياق التعلم، يستلزم هذا الاعتبار فهماً عميقاً لما يجب عليه تدريسه معايير المحتوى، والمناهج القائمة على المعايير، والمبادئ التوجيهية، وما يجب أن يكون الطلاب قادرين على القيام به، وكيف يبدو الأداء عند الانتهاء من التدريس.
لا تتضمن معلومات الدرس النموذجي المحتوى فحسب بل تشمل أيضًا على احتياجات التعلم والتطوير للطلاب، يجب أن يأخذ المعلم في الاعتبار الوقت الذي يجب عليه أو عليها إكمال الدرس والموارد الأخرى المتاحة، ويجب أن يقرر ما إذا كان الدرس يجب أن يستغرق فصلًا دراسيًا واحدًا أم عدة، يعتمد النجاح في الدرس على مدى ملاءمة التركيز والإطار الزمني والأنشطة والتقييمات للطلاب، كما يعتمد أيضًا على المهارة التي يستطيع بها المعلم مطابقة الاستراتيجيات التعليمية مع احتياجات تعلم الطلاب.
الأهداف هي أهم جزء من الأجزاء لخطة تحضير الدرس النموذجي، فهم سبب وجود الدرس ويجب أن يقود الأنشطة، إنه من الناحية الواقعية أول شيء يجب على المعلم فعله مع إعطاء الدرس بأكمله بيان الغرض، يجب أن تجيب الأهداف عما يكون الطلاب قادرين على فعله بنهاية الدرس، وهذا ما يجب أن يبدأ به المعلمون، قد تتضمن أشياء مثل الشرح أو الإنشاء أو التعريف أو الاستخدام على أنها مجرد أمثلة قليلة.
الموضوع
الدرس يجب أن يبدأ الدرس بموضوع مشتق من المناهج المعتمدة على المعايير لمدرسة أو منطقة، نظرًا لأنه يتعلق بمعلومات محددة يحاول المعلم نقلها يجب أن يكون الموضوع جزءًا من المنهج الأكبر مثل تعليمات الوحدة المطلوبة في مستوى الصف، ومع ذلك قد يظهر الموضوع المحدد للدرس من أسئلة الطلاب أو إهتماماتهم من موارد المجتمع وغيرها.
المقاييس ومعايير الأداء
يحدد المعلم المعايير ومعايير الأداء التي سوف يتناولها أثناء الدرس، قد تأتي هذه من منطقة محتوى واحدة أو تدمج المعايير والمقاييس من عدة مناطق محتوى، وأن يضع في اعتباره مقدار الوقت المتاح له للدرس.
مخرجات التعلم المقصودة
عند التحضير لأول مرة للتعليم يركز المعلمون بشكل متكرر على اختيار المحتوى وطريقة التدريس والمواد التعليمية، هذه كلها عناصر مهمة للتحضير التعليمي ولكن العملية برمتها تكون أكثر فاعلية إذا تم توجيه الانتباه أولاً نحو الأهداف التعليمية، حيث أن مخرجات التعلم المقصودة:
- مرتبطة بشكل خاص بالمعايير أو المعايير التي تم تناولها في الدرس.
- وضح مخرجات التعلم المقصودة لكل من المعلم والطالب.
- توفير التركيز للتحضير التعليمي.
- تمهيد الطريق للتدريس والتعلم والتقييم.
- حدد على وجه التحديد كيف يتم إثبات التعلم.
الموارد التعليمية
في التحضير ينبغي أن يضع المعلم في اعتباره بعناية الموارد التي تدعم تعلم الطلاب أثناء الدرس، قد تشمل هذه مجموعة من المواد، وتتمثل من خلال ما يلي:
- كتاب مدرسي أو مواد قراءة أخرى.
- مواقع الويب.
- معالجات الكلمات أو غيرها من برامج الكمبيوتر المحددة.
- الأفلام والأقراص المدمجة لوسائط أخرى.
