اقرأ في هذا المقال
- نموذج التعلم المتبادل
- قيم التعلم المتبادل
- افتراضات التعلم المتبادل
- التخطيط النموذجي باستخدام التعلم المتبادل
- نتائج التعلم المتبادل
- نموذج التعلم المتبادل نموذج للتعلم من الآخرين ومعهم
- قيم التعلم المتبادل
- استراتيجيات التعلم المتبادل
- نواتج التعلم المتبادل
- قيم التعلم المتبادل
يساعد التعلم المتبادل المعلم والطلاب على تغيير معتقدات وتغيير طرق العمل وإنجاز المزيد وتحقيق الأهداف.
نموذج التعلم المتبادل
عندما يعمل المعلم من عقلية تحكم أحادية الجانب، فهو يحاول أن يجعل الطلاب يفعلون ما بريدهم أن يفعلوه، معتقدين أن المعلم يتصرف في مصلحة الفصل الدراسي، ومع ذلك غالبًا ما بتعثر المعلم والطلاب دون فهم السبب أو معرفة كيفية حل الموقف، عندما تكون المخاطر كبيرة تكون في منتصف عملية اندماج فقد يفقد عميلًا مهمًا ويتأخر في تقديم معلومة، ويمكن بسهولة رؤية السلوكيات الفردية والجماعية التي لا تعمل، قد تكون أنماط السلوك هذه متأصلة بعمق لدرجة لا تستطيع أن يرى أن جوهر المشكلة هو عقلية تحكم أحادية الجانب.
في المقابل عندما يعمل المعلم من عقلية التعلم المتبادل فإنه يحقق أهدافه من خلال التعلم من الفريق ومعه، فالمعلم منفتح على التأثر بها في نفس الوقت تسعى للتأثير عليهم، ويرى كل عضو في الفريق لديه قطعة من اللغز، جنبًا إلى جنب مع أعضاء الفريق هي وضع الأحجية معًا، حيث تعمل المجموعات معًا للبناء على نقاط القوة والمواهب ومعرفة الفريق بأكمله.
يتيح التعلم المتبادل المعلم والطلاب بشكل أكثر فعالية، وأن القيم والافتراضات والسلوكيات الخاصة بنهج التعلم المتبادل هي الفطرة السليمة ولكنها ليست ممارسة شائعة، لهذا السبب غالبًا ما تكون النتائج التي تحتاجها فرق القيادة بعيدة المنال.
قيم التعلم المتبادل
- الشفافية.
- الفضول.
- اختيار معلوم.
- المسئولية.
- التعاطف.
افتراضات التعلم المتبادل
- امتلاك المعلم المعلومات وكذلك الطلاب.
- قد يختلف الطلاب مع المعلم ولا يزال لديهم دوافع صافية.
- ربما ساهم في المشكلة.
- يرى المعلم أشياء لا يراها الطلاب.
- الاختلافات فرص للتعلم.
التخطيط النموذجي باستخدام التعلم المتبادل
- يقوم المعلم على ذكر وجهات النظر والقيام على طرح أسئلة حقيقية.
- قيام المعلم على مشاركة جميع المعلومات ذات الصلة.
- استخدام المعلم أمثلة محددة والاتفاق على ما تعنيه الكلمات المهمة.
- القيام على شرح المنطق والنية.
- التركيز على المصالح وليس المواقف.
- اختبار الافتراضات والاستنتاجات.
- تصميم الخطوات التالية بشكل مشترك.
- مناقشة القضايا غير القابلة للنقاش.
نتائج التعلم المتبادل
- أوقات التنفيذ أقصر.
- زيادة الالتزام.
- قرارات ذات جودة أعلى.
- زيادة التعلم.
- تحسين علاقات العمل.
- زيادة الرضا والرفاهية الشخصية.
نموذج التعلم المتبادل نموذج للتعلم من الآخرين ومعهم
ما نعرفه وكيف ننقل هذه المعرفة للآخرين هو عالم مختلف تمامًا، حيث من المتوقع أن شخصًا ما يعرف الكثير، لكنه غير قادر على مشاركة ونقل المعرفة أو القيم أو العاطفة للآخرين، لأنه ليس من السهل التفكير ووضع أنفسنا كمدربين في وضع مختلف، بطريقة ما يجب أن يضع المعلم نفسه في موقف المتعلمين ويسأل كيف يمكن توصيل المحتوى بكل المعاني التي يودها فهو مهم جدًا.
يجب أن يكون المدرب قادرًا على إنشاء تدفق البرنامج الذي يمكن أن يلبي احتياجات المتعلمين وأهداف التدريب مع الأخذ في الاعتبار أن المتدربين مختلفون تمامًا وأن منهجية واحدة فقط غير موجودة في حد ذاتها، يساعد نموذج التعلم المتبادل في فهم أفضل لكيفية تفكير المدرب في منهجه لتحديد نموذج التدريب الذي يمكن أن يشمل جميع الجهات الفاعلة في التدريب وتسهيل إدراج بُعد القيم.
قيم التعلم المتبادل
- معلومات صحيحة.
- اختيار حر ومستنير.
- الالتزام الداخلي.
- التكافل.
استراتيجيات التعلم المتبادل
- اختبار الافتراضات والاستنتاجات.
- مشاركة جميع المعلومات ذات الصلة.
- استخدام أمثلة محددة والاتفاق على الكلمات المهمة.
- شرح المنطق والنية.
- التركيز على المصالح وليس المواقف.
- الجمع بين الدعوة والاستفسار.
- تصميم النهج بشكل مشترك.
- مناقشة موضوع غير قابل للنقاش.
- استخدام قاعدة اتخاذ القرار التي تولد الالتزام المطلوب.
نواتج التعلم المتبادل
- زيادة التفاهم وتقليل الصراع والدفاعية.
- زيادة الثقة.
- عمليات أقل تحقق الذات وذاتية الختم.
- زيادة التعلم.
- زيادة الفعالية.
- زيادة جودة الحياة العملية.
قيم التعلم المتبادل
لكي يصبح المعلم أكثر وعياً بسلوكه كمدرب، ونقل معرفته وقيمه يحتاج إلى انعكاس وتعليقات مستمرة، فالمعلم بحاجة إلى أن يصبح أكثر حضوراً ومتناغمة للمشاعر والوعي الجسدي، ويمكن معرفة الكثير عن نفسه واستخدام هذه المعلومات لمعالجة المشكلة في ذلك الوقت، ويمكن البدء في التدخل بناءً على الإشارات التي يحصل عليها من أجساد الطلاب، ويمكن أن تساعد هذه العمليات في التأمل الذاتي في كيفية معالجة المعلم لمعرفته ليصبح شيئًا يهم المتعلمين شيئًا يمكن أن يغير فهمهم للموضوع وأيضًا التصور الذي لديهم عن المعلم، وهناك مجموعة متنوعة من القيم الأساسية للتعلم المتبادل، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
1- الشفافية: يجب على المعلم مشاركة جميع المعلومات ذات الصلة، بما في ذلك أفكاره ومشاعره واستراتيجياته مع الأشخاص المناسبين في الوقت المناسب، ويعني توضيح سبب قوله لما يقوله، ويجب أن يكون الجميع على نفس الصفحة للمضي قدمًا.
2- الفضول: يقوم المعلم على طرح أسئلة لا يعرف إجاباتها بالفعل، في المواقف الصعبة قد يعتقد أن يفهمها ولديه الأفكار الصحيحة لحلها، ولكنه في حيرة عندما يختلف الآخرون، إما أنهم لا يرون ما يراه المعلم أو أنه لا يعرف ما يعرفونه، وينبغي على المعلم أن لا يشعر بالتهديد من المعلومات أو الأفكار الجديدة، والقيام بإشراك الآخرين والسماح لهم بالتساؤل عن أفكاره، ولكن الأهم من ذلك كله أن يهتم بما يشعر به الآخرون ويفكرون به ويقولون.
3- اختيار مستنير: الاختيار المستنير مبني على المعلومات التي تنشئها من خلال الشفافية والفضول، يعني الاختيار المستنير اتخاذ القرارات وتعظيم قدرات الآخرين على اتخاذ القرارات بناءً على المعلومات ذات الصلة بطريقة تبني الالتزام، لا يتم إبلاغ المعلم فقط بل أيضًا أولئك الذين يعمل معهم، عندما يتخذ الفريق خيارات مستنيرة يصبحون أكثر التزامًا بالقرارات.
4- المساءلة: يعتمد الفصل على المعلم في اتخاذ قرارات جيدة وتحمل المسؤولية عن العواقب قصيرة وطويلة الأجل لمثل هذه القرارات، وتعني المساءلة أنه من المتوقع أن يشرح المعلم أسبابه وقراراته وأفعاله من قبل الآخرين، ولا يكفي أن تخبر الآخرين ببساطة بما قاله أو ما فعله أو ما قرره، ومن الضروري شرح ما هو دافع المعلم ليقول أو يفعل أو يقرر ما فعله، من خلال مساعدة الآخرين على فهم تفكير المعلم فإن المعلم بذلك يقلل من فرصة اختلاق الطلاب لقصص غير دقيقة حول نيته.
5- التعاطف: بدون التعاطف يبدو نهج التعلم المتبادل أجوفًا وآليًا، وإنه الغراء العاطفي الذي يجمع كل القيم الأساسية معًا، عندما تعمل من منطلق التعاطف يدرك المعلم الصعوبات التي يعاني منها الطلاب الذين يعمل معهم على وجوههم وتتواصل داخليًا مع مشاكلهم بشكل معرفي وعاطفيا وتستجيب للألم.
