اقرأ في هذا المقال
- ما هي أهمية التخطيط النموذجي في البيئة الافتراضية
- التخطيط في البيئة الافتراضية
- دور المعلم في التخطيط النموذجي لدرس افتراضي
- التخطيط النموذجي لدرس افتراضي
التعليم عن بعد ليس موضوعًا جديدًا ولكن نظرًا للظروف الحالية في العالم يمكن القول الآن فقط أنه يتم توحيده، حيث نتج عن الحالة الطارئة تغيير سريع في الأنشطة التي يتم تنفيذها على أساس يومي.
ما هي أهمية التخطيط النموذجي في البيئة الافتراضية
التخطيط النموذجي هو العملية التي يتم من خلالها الحصول على رؤية للمستقبل، حيثما أمكن من أجل القيام على تحقيق الأهداف من خلال اختيار الموارد والمنهجيات والأنشطة التي تساهم فيها.
تكمن الأهمية في حقيقة أن المعلم يجب أن يكون لديه موارد مختلفة مثل المحتوى والتوثيق والأنشطة والأوقات والمساحات و الديناميكيات، وتنظيمها بطريقة تمكنهم من ضمان حصول طلابها على تعليم جيد باستخدام ما يكفي، وبالمثل فإن الإجماع بين المعلم والطالب حول الأهداف المراد تحقيقها والمحتوى الذي سوف يتم تطويره والأنشطة التي سوف يتم العمل على تنفيذها، يفضل التعلم عبر الإنترنت لأنه ليس مجرد عملية ديمقراطية ولكنه يعزز أيضًا التدريب المركزي.
تم تحويل العديد من الأنشطة إلى البيئة الرقمية، وقد أدرك الجميع حقيقة أنه لا تزال هناك فجوة رقمية واسعة جدًا، وأن هناك نقصًا في الإعداد المناسب من أجل القيام على تطوير المهارات الرقمية التي تساعد على البقاء في البيئة الافتراضية، وفي مواجهة هذه الحالات الطارئة أدرك العديد من المعلمين أيضًا أن الظروف البيئية لا تنتظر وتجبر على التكيف بسرعة، وقد تمكن المعلمين من تحقيق ذلك من خلال الفصول عبر الإنترنت والتي أصبحت ضرورة من لحظة إلى أخرى و المؤسسات التعليمية والمعلمين.
التخطيط في البيئة الافتراضية
الطبقة الافتراضية هي وسيلة لنقل المعرفة عبر الإنترنت، ومع ذلك مثل الفصول الدراسية وجهًا لوجه فإنه يتطلب تخطيطًا تعليميًا محددًا، وهناك مجموعة متنوعة من التوصيات التي تساعد المعلم على تخطيط للفصول الافتراضية من أجل أن تكون أكثر نجاحًا، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
- تحديد البرنامج أو الصفحة أو التطبيق الذي يدرس فيه الفصل، ومن الممكن أن تكون صفحة شبكة اجتماعية، سوف يكون المعلم قادرًا على التحكم بشكل أكبر في الجلسة، أي سوف يتاح له الفرصة من أجل القيام على تقديم الموارد بحيث يشارك الطلاب بنشاط وبجودة أفضل.
- تحديد طول الفصل الدراسي، في حال كان مقطع فيديو ينبغي على المعلم أن يحاول ألا تزيد مدته عن 10 دقائق، وإذا كان العرض لا يستمر أكثر من ساعة حيث يمكن أن يشعر الطلبة بالملل، من المهم أن يضع المعلم في اعتباره أنه عندما يكون في المنزل، يكون لدى الطلاب المزيد من العوامل في متناول اليد والتي يمكن أن تشتت انتباههم، لذلك من الضروري أن تكون كل من موارد وتفسيرات المعلم جذابة وبالتالي يمكن له جذب انتباههم.
- تسجيل الجلسات من أجل القيام على مشاركتها مع الطلاب، وفي حال كان من الصعب تحديد وقت يمكن فيه للجميع الحضور، ينبغي على المعلم أن يفكر في تسجيل نفسه أثناء تدريس الموضوعات ومشاركة مقاطع الفيديو مع الطلاب، هذه ميزة أخرى للفصول الافتراضية لأن الحصول على التسجيلات يسمح للطلاب بتعزيز المعلومات المقدمة إذا طلبوها عند أداء واجباتهم المدرسية.
- الاستمرار في تقييم الطلاب، من المهم أن يطلب المعلم الأنشطة وأن يقوم على تطوير الاستبيانات من أجل مواصلة تقييم تعلم الطلاب، ولا يمكن استبعاد هذه العملية حتى الأدلة التي يمكن الحصول عليها تكون أساسية من أجل التحقق مما إذا كان الطلاب يتعلمون حقًا.
- التأكد من استمرار تعلم الطلاب حتى عندما لا تسمح لهم مواقف مثل تلك التي نمر بها حاليًا بحضور الفصول الدراسية وجهًا لوجه، وتذكر أن الفصول الافتراضية تساعد في تقوية المهارات الرقمية لكل من المعلمين والطلاب.
دور المعلم في التخطيط النموذجي لدرس افتراضي
يكمن دور المعلم في وضع خطة نموذجية في بناء درس افتراضي التركيز على مجموعة من الأمور، وتتمثل هذه من خلال ما يلي:
- تحديد الأهداف والكفاءات.
- الاختيار المناسب للمحتوى
- تصميم الأنشطة التعليمية الهامة
- اتخاذ القرار بشأن الموارد المادية
- تنظيم الوقت
- تعريف معايير التقييم.
- اكتساب مهارات البحث والتقييم والجودة واختيار المعلومات على الشبكة.
- اكتساب مهارات التحليل والمعالجة والتمثيل وتفسير المعلومات الرقمية.
- اكتساب المهارات اللازمة للعمل وهيكلة الإنتاج الخاص في شكل رقمي.
- اكتساب أسلوب الاتصال في إطار مجتمع التعلم الافتراضي.
- تقييم التفكير النقدي في تأثير تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مجتمع المعلومات والمعرفة.
- دمج مهارات التخطيط والتنظيم كمهارات دراسية وعمل تعاوني في بيئة محددة للفصل الافتراضي.
- تطوير وإدارة مشاريع الفريق عبر الإنترنت.
- تنظيم وقت الدراسة الافتراضية.
التخطيط النموذجي لدرس افتراضي
لفترة طويلة كان التعلم عن بعد يتلخص أساسًا في استخدام نفس الفصول التي يتم تدريسها شخصيًا وتقديمها عبر الإنترنت للطلاب، ومع ذلك فإن التربويين يعلمون في الوقت الحالي أن هذا لم يعد يعمل، لأن كل المحتوى عبر الإنترنت يجب أن يكون مناسبًا للتعلم عن بعد ليحدث حقًا، لهذا السبب ينبغي على المعلم أن يخطط من أجل أن يتمكن من التكيف والاستفادة من محتوى الفصل وجهاً لوجه والتخطيط للمحتوى عبر الإنترنت للطلاب بطريقة عملية وقيمة، وتتم هذه من خلال ما يلي:
القيام بعمل قائمة بمحتويات الفصول الدراسية وجهًا لوجه
لبدء التخطيط للمحتوى عبر الإنترنت باستخدام الفصول الدراسية وجهًا لوجه، على المعلم التفكير في كل شيء يقوم بتدريسه وجهًا لوجه، والقيام على عمل قائمة بمواضيع الفصول الدراسية وكتابة ما يتعلمه الطالب في كل منها، وضمن كل من هذه الموضوعات يمكن للمعلم التفكير في الموضوعات الدقيقة.
بعد فهم ما يقوم المعلم على تدريسه في كل فصل من الفصول الدراسية وجهًا لوجه سوف يتمكن من ملاحظة المواد التي يمكن تدريسها عن بُعد، وبهذه الطريقة عند التخطيط لمحتوى عبر الإنترنت للطلاب يمكن للمعلم القيام على تسجيل مقطع فيديو يقدم نصائح للطلاب بصورة سهلة.
التفكير في ملف تعريف الطلاب
من المهم جدًا أن يفكر المعلم دائمًا في ملف تعريف الطلاب عند التخطيط للمحتوى الخاص بالمعلم على الإنترنت، يحتاج المعلم إلى إنشاء محتوى جذاب لهم، فالهدف بعد كل شيء هو أن يستهلكوا ما يقوم المعلم على إنشائه، لذا ينبغي على المعلم أن يفهم ما يحبه الطلاب وبشكل أساسي ما يحتاجون إليه في تلك اللحظة وأنواع الموضوعات التي يتناولها المعلم في الفصول الدراسية وجهًا لوجه التي تثير فضول المعلم أكثر، يمكن أن يكون هذا عاملاً سوف يساعد المعلم في اختيار المحتوى الذي يجب عليه تحويله عبر الإنترنت.
