التخطيط النموذجي للدرس بطريقة الاسكشاف

أن الفصل الدراسي الذي يبدأ بدرس صغير يديره المعلم ومن ثم يتبعه ممارسة في معظم الحالات لا يسمح للطلاب للانخراط في النضال الإنتاجي وتطوير فهم المفاهيم، حيث أن هذا يقود المعلم إلى تطوير الفصول الدراسية باتباع نماذج مثل التعلم من خلال المشروع والاستكشاف والمناقشة، وإجراءات التفكير المرئية من بين أمور أخرى لأنها تسمح للطلاب ببناء التعلم الخاص بهم.

طريقة الاستكشاف

أن طريقة الاستكشاف هي عبارة عن نموذج تربوي يبني الطالب من خلاله التعلم الخاص به.

التخطيط النموذجي للدرس بطريقة الاكتشاف

إن طريقة الاستكشاف هي نهج للتدريس والتدريب يشجع المتعلم على الاستكشاف والتجربة للكشف عن العلاقات، مع القليل من التركيز على التدريب التعليمي تعليم الطلاب من خلال إلقاء المحاضرات عليهم، لا يعني التعلم الاستكشافي بالضرورة بيئة تعليمية غير موجهة أو غير مقيدة، ولكنه يعني أن المتعلمين قد يكتشفون دروسًا غير متوقعة يتوصلون إلى استنتاجات باتباع مسارات مختلفة.

تعتبر مناهج التعلم الاستكشافي هي الأكثر ملاءمة لتدريس التفكير المعمم ومهارات حل المشكلات، وقد لا تكون أفضل نهج لأشياء مثل الحفظ على الرغم من أن مؤيدي التعلم الاستكشافي قد يؤكدون أن الحفظ ربما يكون أقل فائدة بكثير مما يُعتقد في كثير من الأحيان.

عادةً ما يؤكد دعم التكنولوجيا للتعلم الاستكشافي على استخدام أجهزة الكمبيوتر كأدوات بدلاً من كونها مدرسين، قد لا تكون البرامج التقليدية مثل جداول البيانات مناسبة بشكل طبيعي للمهمة فحسب، بل قد تصنع أجهزة الكمبيوتر أيضًا أجهزة اتصال ممتازة للاكتشاف المشترك وتصنع أجهزة محاكاة رائعة للاستكشاف بأمان في المجالات التي يتعذر الوصول إليها، ومن أجل تحقيق ذلك يتبع المعلم مجموعة من الخطوات للتخطيط النموذجي للدرس بطريقة الاكتشاف، وتتجلى هذه من خلال ما يلي:

تحديد أهداف التعلم، والتعرف على الأفكار والمفاهيم العلمية الأساسية وما تريد أن يتعلمه الطلاب من التجربة، على سبيل المثال يمكن أن تشمل أهداف التعلم جعل الطلاب يبدؤون في فهم كيفية نمو الأشياء أو البدء في فهم ما تحتاجه جميع الكائنات الحية لتزدهر.

تخطيط المنهج، التخطيط للأنشطة التي ترتبط بالأفكار والمفاهيم العلمية التي يقوم المعلم على تقديمها، والتعرف على خطوات النشاط والاستراتيجيات التي سوف يستخدمها من أجل القيام على دعم تعلم الطلاب.

تجريب المعلم النشاط بنفسه، من المهم للمعلمين أن يروا أنفسهم كمتعلمين وأن يختبروا نفس الظواهر العلمية التي يختبرها الطلاب لاحقًا، والحفر والانخراط في الاستكشاف.

التعرف على التحديات المحتملة، ينبغي على المعلم تحديد إذا كان هناك أي أجزاء من النشاط سوف تكون صعبة على بعض الطلاب أو جميعهم، والتخطيط لطرق قائمة التعليمات أثناء الاستكشاف، على سبيل المثال عند استكشاف السوائل والمواد الصلبة، قد يكون هناك طالب يعاني من بعض الانزعاج من الأنشطة الفوضوية، إذا كان الأمر كذلك فقدم لهذا الطفل قميص أو ثوب.

صياغة أسئلة مفتوحة، ينبغي على المعلم القيام على تقديم أسئلة من شأنها أن تقوم على دعم المنطق لدى الطلاب وحل المشكلات، حيث أن مثل هذه أسئلة مثل لديها القدرة على تشجيع التفكير على مستوى أعلى.

جمع المواد والإمدادات، على المعلم القيام على جمع المواد التي سوف تكون ضرورية للاستكشاف والتفكير من خلال الخدمات اللوجستية، على سبيل المثال إذا كان المعلم يقوم على استكشاف الأصوات، ينبغي أن يقوم على اختيار مساحة مناسبة بدون ضوضاء أو مقاطعات غريبة.

مشاركة المعلم الأفكار والعمل مع معلمين آخرين، من الممكن للمعلم الاستعداد من أجل القيام على قيادة الاكتشافات العلمية العملية بشكل مستقل، ولكن إذا سمحت الفرصة ينبغي على المعلم العمل مع معلم آخر، حيث أن ذلك يكون لدى المعلم فرصة من أجل دعم والتعلم من بعضهم البعض.

مبادئ طرق التخطيط للدرس بطريقة الاكتشاف

• تجاوز هدف تحسين التعلم من خلال استهداف رؤية التدريس بشكل مختلف.

• تحمل مسؤولية التعليم مع الاعتراف بالحاجة إلى الآخرين.

• اتخاذ موقف غير إلزامي.

• إسناد قرارات التدريس إلى الوصف.

• عدم إصدار الأحكام.

عناصر نموذج طريقة الاستكشاف

يركز هذا النموذج على بناء الطالب لعملية التعلم من خلال الإجابة على سلسلة من الأسئلة المدروسة جيدًا أو حل المشكلات بناءً على معرفتهم السابقة ومن خلال مناقشة هذه الأسئلة أو المشكلات مع زملائهم في الفصل.

في هذا النموذج يعمل المعلم كميسر وله دور مهم جدًا عند التخطيط للفصل، حيث يجب أن يعرفوا كيفية اختيار الأسئلة أو المشكلات جيدًا بحيث يمنحون الطلاب حقًا الفرصة لبناء التعلم الجديد، بالإضافة إلى ذلك يجب أن ترافق بشكل فعال تطور الفصل على هذا النحو.

الإطلاق

أن جزء الإطلاق بالنسبة للمعلم هو أهم جزء من الفصل الدراسي المخطط له باتباع هذا النموذج، حيث إنها اللحظة التي نطرح فيها على الطلاب سؤالًا أو مشكلة تقودهم إلى استخدام معرفتهم السابقة لبناء التعلم الجديد.

في وقت الفصل على هذا النحو يجب على المعلم القيام على طرح الأسئلة أو المشكلات للتأكد من أن الطلاب يفهمونها جيدًا، ولكن لا ينبغي للمعلم القيام على تقديم أي شرح للموضوع، ومن أجل أن تكون الأسئلة أو المشكلات فعالة حقًا وتخدم الغرض منها، يجب أن يخطط المعلم للدرس النموذجي بطريقة الاستكشاف بعناية للتأكد من أن الأسئلة أو المشكلات تعمل كدليل للطلاب من أجل بناء تعلم جديد.

الاستكشاف

جزء الاستكشاف هو قلب الدرس، ويجب على الطلاب العمل في أزواج أو مجموعات صغيرة لحل السؤال و أو المشكلة، من المهم دعوة الطلاب إلى استخدام استراتيجيات مختلفة مثل النماذج ذات المعالجات أو الرسومات أو المعادلات أو التفسيرات المكتوبة لكيفية حلهم للمهمة، ويتمثل دور المعلم في مرافقة عمل الطلاب من خلال المراقبة وطرح الأسئلة لإعادة توجيه التعلم أو توسيعه وتدوين الاستراتيجيات المحددة التي يمكن مناقشتها لاحقًا في الدرس.

المناقشة

في جزء المناقشة يشارك الطلاب الاستراتيجيات والعروض التمثيلية المختلفة التي استخدموها أثناء قسم الاستكشاف، يقود المعلم هذه المناقشة، ومن المهم جدًا أن يكون منتبهًا من أجل القيام على تصحيح الأخطاء التي قد تنشأ ويعيد المعلم التأكيد على الاستراتيجيات أو الأفكار الصحيحة، ويمكن أن تكون طريقة المشاركة شديدة التنوع وهي بالنسبة للمعلم أفضل فرصة من أجل القيام على تنفيذ إجراءات التفكير المرئي في الفصل، وفي حال كان هناك تعليم يعتبره المعلم مهمًا لمشاركته ولم يذكره أي طالب، فسوف يكون هذا هو الوقت المثالي من أجل القيام بذلك.