اقرأ في هذا المقال
في علم النفس التنموي يعتبر كل من التعميم والفرضية من المفاهيم المهمة في البحث النفسي، حيث يعبر التعميم عن شمولية وكمالية الصفات والخصائص التي تنطبق على السلوكيات المشابهة، أما الفرضية فتعبر عن وضع مسلمات ومبادئ بمثابة قواعد أساسية للعديد من المتغيرات الثابتة والمشابهة.
التعميم في علم النفس التنموي
تحاول التجارب في التنمية البشرية تحديد تأثير المتغيرات أو الأحداث على السلوك الإنساني، حيث تساهم هذه التجارب في المعرفة المشتركة للمجتمع التي تسعى إلى فهم التنمية البشرية من خلال وصف مسار التنمية البشرية، والتنبؤ بكيفية تطور البشر الفرديين، وترتيب البيئات المثلى للنمو، قبل أن تساهم التجارب في فهم التنمية البشرية، يجب أن تفي بمعيارين وهما الدقة وقابلية التعميم.
ما مدى دقة نتائج التجربة التي يمكن تحديدها من خلال السؤال فما مدى استبعد المجربين التفسيرات المحتملة الأخرى للنتائج المرصودة؟ إذا كان من الممكن التأكد بشكل معقول من أن النتائج دقيقة لتجربة معينة، فقد نبدأ بعد ذلك في طرح أسئلة حول قابلية التعميم.
عند إجراء تجربة معينة سيكون من المستحيل من حيث الوقت والجهد والمال قياس كل السلوك المهم لجميع البشر في العالم، بدلاً من ذلك يلاحظ علماء النفس الباحثين بعض السلوك المهم لمجموعة أصغر من المشاركين، تسمى عينة، في عدد محدود من الإعدادات، فالقابلية للتعميم هي مدى تمثيل نتائج الملاحظات مع العينة لأداء أكبر عدد من السكان في ظل ظروف مماثلة، عادةً ما يهتم مستهلكو البحث بإمكانية التعميم عبر مجموعات مختلفة، لكنهم قد يهتمون أيضًا بإمكانية التعميم عبر الإعدادات والسلوكيات.
إذا لوحظ أن مجموعة كبيرة من الأطفال تبدأ المشي بحوالي 10 أشهر من العمر، فهل سيكون من المناسب استنتاج أن جميع الأطفال يتعلمون المشي لمدة 10 أشهر؟ إذا تفاعلت الأمهات بفرح وسعادة في كل مرة يبتسم أطفالهن في بيئة معملية، وزاد ابتسام الأطفال بشكل كبير عندما كان هذا النوع من استجابة الوالدين متسقًا، فهل سيكون من المناسب استنتاج أن جميع الأطفال يتعلمون الابتسام من خلال التفاعل الاجتماعي مع الأمهات؟ إذا تعلم الأطفال الابتسام من موافقة والدتهم، فهل من الآمن افتراض أنهم يتعلمون أيضًا سلوكيات أخرى من موافقة أمهاتهم مثل الزحف أو المشي؟
هذه أسئلة ذات صلة بإمكانية تعميم النتائج أي إنها أسئلة مهمة لأنه من الأهمية بمكان أن تكون قادرًا على تطبيق ما تم تعلمه في ظل مجموعة واحدة من الظروف في الماضي على العديد من المواقف المهمة التي تحدث في الوقت الحاضر، ومع ذلك فإن الطبيعة المؤقتة للعلم تشير إلى أن الإجابة على جميع الأسئلة أعلاه هي لا.
قد لا يتعلم الأطفال الذين نشأوا في ثقافات أخرى غير تلك الممثلة في الدراسة الأصلية المشي حتى يبلغوا 12 شهرًا، وقد تستجيب الأمهات للابتسام بطرق مختلفة خارج بيئة المختبر، وقد تتطور سلوكيات الأطفال المهمة الأخرى بشكل مستقل عن التفاعل الاجتماعي الأبوي.
طرق التعميم في علم النفس التنموي
يمكن الحصول على زيادة التعميم بإحدى طريقتين الأول يتضمن تكرار الدراسات أي القيام بها مرة أخرى مع مشاركين مختلفين وفي أماكن مختلفة، أو أثناء قياس السلوكيات المختلفة، هذه الطريقة مباشرة حيث يتم تكرار التحليلات المماثلة عبر الأبعاد الجديدة ذات الصلة.
تتضمن الطريقة الثانية تضمين عينة كبيرة ومتنوعة من المشاركين أو الإعدادات أو السلوكيات في التجربة الأولية، حيث يتم إجراء تعميمات النتائج من العينات إلى السكان بأكبر قدر من الثقة عندما يتم تمثيل الأبعاد الحرجة للسكان بشكل متساوٍ في العينة، ويتم تحقيق ذلك عادة من خلال أساليب أخذ العينات والتخصيص المنهجية، في النهاية قابلية التعميم والتوسيع الناجح للنتائج لتشمل الأشخاص والمواقف التي تتجاوز تلك الخاصة بالتجربة الأصلية.
الفرضية في علم النفس التنموي
في البحث النفسي التنموي العلمي تعتبر الفرضية هي بيان حول العلاقة المتوقعة بين المتغيرات، فإذا تعرض الطفل لموسيقى موزارت فإن ذكاء هذا الطفل سيزداد، وإذا تعلم الطلاب درس الرياضيات من خلال التفاعل مع الكمبيوتر، ثم أنها سوف يحل المشاكل الرياضيات أكثر دقة من الطلاب الذين يتعلمون نفس الدرس من خلال الاستماع إلى محاضرة.
نلاحظ أن الفرضية ليست سؤالاً بل إنها بيان حيث أنها تعتبر بمثابة توقع يتطلب من الباحث أن يخرج على أحد الأطراف ويقول ما يعتقد أنه سيحدث في موقف معين، عند ذكر فرضية ما يجب على الباحث أن يخاطر بأن يكون مخطئًا، يجب أن تكون الفرضية العلمية قابلة للدحض.
تأتي الفرضيات من عدة مصادر وتتمثل في الباحث حيث أن الباحثين ليسوا جميعًا مبدعين بشكل كبير، لكنهم يميلون إلى أن يكونوا مراقبين حذرين للعالم من حولهم، حيث يمكن أن تؤدي ملاحظات المرء اليومية إلى صياغة فرضية، كما هو الحال عندما تلاحظ جليسة الأطفال أن الأطفال الذين يأكلون الآيس كريم قبل النوم يجدون صعوبة في النوم، يمكن أن تؤدي هذه الملاحظة البسيطة إلى فرضية رسمية حول العلاقة بين استهلاك السكر وبداية النوم.
نشأت فرضية مشهورة في علم النفس الاجتماعي من قصة إخبارية، بدلاً من مجرد هز رؤوسهم في حزن فإنهم قاموا بالمساعدة والتفاعل مع الموقف، ومنها طور علماء النفس جون دارلي وبيب لاتاني فرضية حول العلاقة بين سلوك المساعدة وعدد المتفرجين الموجودين، وقد تم دعم هذه الفرضية لاحقًا من خلال البحث، ويسمى هذا النوع من التفكير من حالة معينة إلى مبدأ أكثر عمومية المنطق الاستقرائي.
يمكن أن تؤدي قراءة البحث والنظرية الحالية أيضًا إلى توليد الفرضيات من خلال عملية المنطق الاستنتاجي، حيث تؤدي النظرية العامة إلى التنبؤ بتأثير أو نتيجة محددة، على سبيل المثال قد يتنبأ شخص مطلع على نظريات بياجيه في التنمية البشرية بأنه إذا كان الطفل أصغر من 12 عامًا، فلن يكون هذا الطفل قادرًا على حل مشكلة التفكير المجرد، يمكن بعد ذلك وضع مثل هذه الفرضية على المحك في البحث المنهجي.
يمكن أن تكون الفرضيات إما اتجاهية أو غير اتجاهية، حيث تنص فرضية الاتجاه على تنبؤ محدد حول النوع الدقيق للتأثير الذي يُتوقع حدوثه لمتغير آخر على متغير آخر، على سبيل المثال إذا زاد عدد المتفرجين فإن احتمالية مساعدة أي متفرج معين ستنخفض، وتنص الفرضية غير الاتجاهية على وجود علاقة بين متغيرين، ولكنها ليست محددة بشأن طبيعة تلك العلاقة فإذا زاد عدد المتفرجين فإن احتمال أي مساعدة في تقديم المتفرج سيتغير.
يمكن تأكيد هذا النوع من الفرضيات إذا زاد احتمال المساعدة أو انخفض، وتعتبر الفرضيات غير الاتجاهية مفيدة في المراحل المبكرة من البحث في منطقة معينة، عندما لا يكون لدى الباحث معلومات كافية لإجراء تنبؤ أكثر تحديدًا، لا تزال الفرضية غير الاتجاهية قابلة للدحض، ومع ذلك إذا كانت البيانات تشير إلى أنه لا توجد علاقة منهجية بين المتغيرات بعد كل شيء.
سواء كانت اتجاهية أو غير اتجاهية يجب أن تكون فرضية البحث الجيدة قابلة للاختبار بشكل موضوعي في نهاية المطاف، قبل تحويل الفرضية فعليًا إلى دراسة يجب على الباحث تطوير تعريفات تشغيلية للمتغيرات المذكورة في الفرضية.
